剪輯組合與想象，讓素材活起來

＠江蘇 李彩英

【技法導入】

合理有效地利用素材特別是記敘類素材，巧妙地將課內課外積累的“糧”用精用活，使文章真正有溫度而又內涵綿長，才能“心里不慌”。同學們要學會素材剪輯組合、素材想象這些常用方法，增加文章內容的層次感。

素材剪輯組合，是指根據作文需要，對素材相關內容去粗存精，對素材細節進行深入挖掘，舍去與作文主題無聯系的或者聯系不大的部分；再將若干個剪裁和加工過的素材做“塊狀疊加”，多材合用，或“團結同類，氣勢疊加”，或“勾連異類，對比映襯”，或“層遞攀升，延伸拓展”。

素材想象，是指在經得起推敲的前提下，為了自身表達的需要對素材內容進行移植改造、想象補充，從而更突出、生動地表現主題。

【真題再現】

2019年高考全國Ⅱ卷作文題目：

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【運用指南】

☆剪輯組合☆

佳作 1

鷹隼試翼，風塵吸張。孫中山先生第一個喊出“振興中華”的口號，喊出了中國青年埋藏已久的心聲，魯迅先生也發出“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走”的號召。回顧四十年，當“包產到戶”的號角在小崗村奏響，舉國步入改革開放的新征程時，于新征程上行走的新中國青年順應祖國號召，率先探索嘗試，勇敢走出改革開放時代的鏗鏘步伐。當第一個高新技術產業開發試驗區在北京成立，中國青年相信“知識改變命運，技術改變生活”，用堅定的信心、淵博的學識投身開發，為祖國建設貢獻自己的力量。

（選自2019年全國Ⅱ卷高考佳作《百年鏗鏘——觀“紀念五四運動100周年大會”有感》）

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文章精心選擇，剪輯組合了典型同類人物素材，如孫中山與魯迅的呼號，新中國青年率先嘗試、勇于前行，古今新舊搭配組合，充分論證了中國青年心懷祖國、與時俱進、銳意擔當的胸襟和氣度，頗顯該生的積累和底蘊。

【策略揭示】

團結同類，氣勢疊加

找出人物或事物之間本質相同但類型不同的素材，求同而去異，并按照一定的邏輯順序或內涵相關性有機組合，將同類素材排比化，形成同類互補的團體效應。這樣就能使文章內容更豐富、集中，更具廣度，思路更嚴密、透徹，更具力度。

團結同類素材要注意找到內部的共通之處，確保它們都為中心服務。使用順序合理，忌雜亂無序，如可以按由中而外，由古到今等順序。句式上有形式美——組合若干片段時，比例適當，節奏和諧統一，這樣才能給人以美的享受。如2019年全國I卷佳作《勞吾筋骨方能壯吾家園》：“池塘田野里，是勞動人民辛勤的耕耘造就了飯桌上的飯菜豐盛；風吹日曬中，是外賣小哥們的繁忙穿梭成全了我們足不出戶的便利；高樓林立間，是建筑工人的辛勤汗水筑成了我們的溫馨家園；生產車間里，是大國工匠們的精益求精成就了今天的中國制造。”文段句式整齊，內容連點成線，并采用敘議結合的模式，論證了勞動的價值。

佳作 2

青年是祖國利刃的劍鋒，是國家探索的先驅，青年銳意不減，國家氣勢難滅。同學們，一份份條約的簽訂，一次次讓步的妥協，磨平了祖國的棱角，銹蝕了國家的重器，她的秋水眼眸就要在頹然受侮中黯然消亡！霍去病北上衛國，封狼居胥，年僅束發；漢武帝鹽鐵富國，推恩削藩，二十有一。我們也是意氣風發的青年，昂然之氣不輸古人。曹汝霖、陸宗輿、章宗祥等人無所作為、賣國求榮，北洋政府總統模棱兩可，巴黎專使畏于發聲，這樣老氣沉沉的中國如何維護自身權益？同學們，不畏強權鎮壓，不顧軍警阻撓，去通電代表拒絕簽字，去舉行集會游行示威，去請命總統懲辦國賊，讓他們看到我們的力量！

（選自2019年高考全國Ⅱ卷佳作《紅日初升，其道大光》）

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該段圍繞著“青年銳意不減，國家氣勢難滅”的中心，從古今角度，力量十足地選取了一組對比素材。正面素材事例有霍去病、漢武帝、時代青年；反面素材事例有曹汝霖等人、北洋政府總統、巴黎專使。思維廣闊、邏輯嚴密，句式整齊、情感自然，給人以蕩氣回腸之感。

【策略揭示】

勾連異類，對比映襯

選取相反或者相對的素材，其中的人物或事件呈現出兩種價值取向，使之形成對比映襯。從橫向或縱向角度對雙方進行比較，闡述對比雙方的差異，明確自己想要強調的一方，以形成對比帶來的震撼效果。

值得注意的是，并不是只有不同的素材才能勾連。同一素材，平時積累可以從全局入手找到共通點，為主題服務。如統編語文教材必修下冊《鴻門宴》，師生都非常熟悉，以“團隊精神”為主題的素材，則可以利用這篇文章反向整合。“劉邦之所以成就千秋大業，那是因為他擁有一支優秀的團隊……張良的智慧、樊噲的勇猛、劉邦的縝密，組成了一支力挽狂瀾、絕處逢生的力量團隊。然而項羽的團隊缺乏溝通、人心渙散，項伯夜會劉邦、項羽優柔寡斷、范增怒言相斥，四面楚歌的結局已露端倪。”雖同是《鴻門宴》素材，卻指向集中，能起到以一當十的作用。

佳作 3

遙想一百年前的北平，三千多名青年學生走上街頭，“誓死力爭，還我青島”“拒絕在巴黎合會上簽字”“外爭主權，內懲國賊”，一聲聲吶喊，響徹1919年的天空。……此時的五四精神是民族危亡時的家國合一的責任感。

追思70年前的北京，開國大典游行的民眾中不乏青年的身影。他們從嘉興的紅船到井岡山的烽煙，從遵義城的爭辯到延河邊的暢談，從自由民主的求索到民族獨立的自信，從炮火連天的前線到共謀發展的慶典……此時的五四精神是振興民族、追求進步的使命感。

回首40年前的中國，走出10年“文革”的陰霾，青年人重見藍天。沒有抱怨，沒有指責，有的只是對知識的渴求，對“四化”宏圖的期盼。……此時的五四精神是勇于開拓、時不我待的緊迫感。

步入新時代，我們這一代青年人還需要五四精神嗎？程開甲、黃大年、南仁東用奉獻彈奏了華美的樂章，屠呦呦、李萬君、劉銳用創新書寫了醉人的詩篇，莫振高、王繼才、王仕花用忠誠繪制了美好的圖景……真正的五四精神從來就不曾消失，它正伴隨民族發展而不斷拓展著，它正伴隨國家進步而不斷豐富著。

我們愿用我們的青春發揚和發展五四精神，我們愿用我們的奮斗去擔當起中華民族偉大復興的重任，我們更愿用我們的虔誠與祖國的前程相伴同行。

（選自2019年高考全國Ⅱ卷佳作《追思五四精神，擔起時代重任——觀“紀念五四運動100周年大會”有感》）

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本文通過對五四精神的解讀，指出“它正伴隨著民族發展而不斷拓展著，它正伴隨著國家進步而不斷豐富著”，并始終彰顯繼承發揚五四精神的志向與責任。思路清晰，邏輯嚴密，素材選用從古至今，層遞推進，拓展了五四精神的內涵。從百年前的北平，70年前的北京，到40余年前的中國，再到新時代，運用空間廣闊，材料充實，內涵不斷豐富，卻能做到眾材歸一，主題突出，寫出了信念、血性、使命、擔當！

【策略揭示】

層遞攀升，延伸拓展

選擇層遞關系的素材，對人物、事件按某種清晰的邏輯順序進行組合，使語意內涵不斷豐富，寫作角度得到延伸，主題中心趨于深刻，從而使文章脈絡形成層層推進的效果。

需注意的是，層遞的多則材料始終要在文章主旨的統攝之下，始終圍繞事物的本質進行闡發，切忌溢出主題，游離中心。如2019年高考全國I卷佳作《勤自手邊起，勞動興家園》一文，設置了“于己，勞動為修身之道”“于家，勞動為立家之本”“于國，勞動為興邦之基”三個分論點，縱向展開，串起文章主體部分。論證過程中，運用了豐富的素材，有當代青年吃苦耐勞，大國工匠實干興邦（港珠澳大橋、華為公司、一帶一路）等等，緊扣中心“勤自手邊起，勞動興家園”，深入思考，將立論引向深處。

☆素材想象☆

佳作 4

兒在此先向二老謝罪，歸國后不能快馬加鞭，即刻回家鄉侍奉左右。聽聞開國大典即將舉行，兒心澎湃，幾難平息，決定暫停留北京城，以期目睹開國盛況。幼時父母常教導“家國天下”，如今有幸置身萬千熱血青年之中，高呼國家站起、民族獨立，父母親想必也會為兒驕傲！

游行盛況，平生未嘗見。多少紅旗招展，禮炮轟鳴，已難勝數；唯覺摩肩接踵、人頭攢動，歡呼雀躍，熱血沸騰。游行者中，男女老少、士農工商，無不親密團結如手足，如我般遠道而來者亦不在少數。兒于人群中結識一農人，徒步十余日趕來，草鞋已破，雙腳厚繭中又添水泡，然他渾似無知無覺，一心喜悅幾難言表。問過才知，共產黨打土豪、分田地，助他們翻身做主人，為這開國歡慶之喜，又何懼小小皮肉之苦？兒聽其言語質樸，拳拳之心卻是難掩，心頭震蕩，不由得眼眶微濕。寫到此處，游行之種種歷歷在目，豪氣沖霄漢，亦溫情暖人心。

（選自2019年高考全國Ⅱ卷佳作《愿擎報國志，亦全父母心——參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信》）

【高分點擊】

本文飽含深情，通過設定的特定情境，運用聯想和想象，想象置身于1949年“開國大典”盛況的人、事。文中對個體——一農人運用細節描寫，群體——男女老少、士農工商則采用整體描摹，對游行的盛況采用點面結合的手法表現“家國天下”的赤子之心，展現出報效國家的豪氣與溫情。語言表達注意到了貼近時代，敘述讀來真實，風格大氣昂揚，情感流露真摯。

【策略揭示】

為了更好地抒發自己的感受，深化事件的意義，有時需要根據作文主題對素材展開聯想，聯系生活或歷史植入作者的情感。依據情感表達的需要，可以對素材做如下想象處理：補充細節、移植合并、假設改造、演繹推導。

素材想象有兩個維度的要求：時空有據、情理有度。時空上要求符合一定的依據，不管是歷史還是將來，都不能放任空設，要注意特定時代特征（深度與廣度）與生活氣息；情理上要講究合情合理，尊重人物本色、事物發展的客觀規律。如2019年高考全國Ⅱ卷佳作《給侯靜博士的慰問信》一文中，作者將自己置于2049年的大時代，開篇就對侯靜博士這一年被評為“百年中國功勛人物”表示祝賀和敬意。這并不是沒有依據的想象。文章描摹了侯靜博士的獻身夢想、科研品質、人生態度和家國情懷，全面深層地挖掘了對象事跡，將過去、現在、將來高度聯系與融合，可以說侯靜博士被評為“百年中國功勛人物”的可能性是很大的。同學們的生活經驗不足，這種情況下就需要想象來幫忙，提升自己的形象思維能力。