育人方式的變革首先在課堂

徐長青

課堂是學校工作的主陣地，課改深處是課堂，育人方式的變革首先應該發生在課堂。

談育人方式的變革在課堂，就要弄清：不變的是什么？改變的是什么？不變的是育人目標，改變的是育人方式。育人目標要以立德樹人為主線，牢記為黨育人、為國育才的使命，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在育人方式上，要鼓勵教師開展基于情境和問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式課堂教學，開展課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科的綜合性教學活動，推進信息技術與教育教學深度融合的常態化學習，培育學生主動參與學習的態度，引導學生學會學習。

談育人方式的變革在課堂，還要弄清：基于哪里？朝向哪里？課堂教學要基于兒童立場，創新建構課堂教學模式，促進學生參與其中，讓學習真正發生。知識無國界，教育有方向，課堂教學要注意“五育并舉”，指向“三全育人”。“五育并舉”即促進學生德智體美勞全面發展，“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在小學數學領域，被一線教師廣泛認同的目標教學法、嘗試教學法、結構化教學等理念與實踐操作，就做了很好的理念引領和實踐探索，并形成了較為完善的理論基礎和實踐體系。

談育人方式的變革在課堂，更要弄清：怎樣重新認識教育？怎樣重新認識師生關系？教育是呵護并引領學生成長的過程，是教育者和受教育者共享成長幸福的過程。就教學而言，就是師生對話、教學相長的過程。學生是有生命的，教師是有生命的，教學必將是生命與生命對話的過程。教師在教學中不能漠視生命的存在，更不能無視生命的成長。

教學行為要助力學生成長，就需要教師潛心修煉“五力”（課程理解力、教學創新力、教學執行力、學生研究力、課堂反思力），提升教學軟實力，關注個性差異下學生不同的成長狀態，既注意滿足學生的現實需要，更注重引領學生為未來生活作準備。

這一切終將發生在課堂上，育人方式的變革也終將在課堂上完成。基于課堂，可以這樣來詮釋教育：教育是約定的過程，而不是約束的過程，教育的真諦在于激勵生命、喚醒生命;教育是干預的過程，而不是干涉的過程，教育的藝術在于發現學生、認同學生;教育是成長的過程，而不是長成的過程，教育的科學性在于遵循教育規律和學生成長規律。

育人方式的變革在課堂，讓我們帶著變革的勇氣，堅持立德樹人的根本任務，從過程的視角去看每一個學生，關注每一個學生的成長，提升教書育人的基本技能，錘煉鑄魂育人的師德師風，為每一個學生領航人生未來！

（作者系天津市紅橋區教師發展中心副主任，正高級教師，數學特級教師）