農技員培訓的探討與革新

劉 軼

（陜西省漢中市農業干部學校，陜西 漢中 723000）

國家對于農技員培訓，旨在對于農業技術人員進行定期專業上的培訓，開展基層農技人員培訓工作，是深入學習實踐科學發展觀的重要活動，是適應當前農業農村經濟形勢的需要。培訓要以發展糧食生產、保障主要農產品有效供給和增加農民收入為目標，以重點推廣的新品種、新技術、新模式以及農技推廣技能、農業公共信息服務技術、農業政策為主要內容，廣泛動員各方面力量，采取多種形式，對基層農技人員和農民技術人員開展扎實有效的技術培訓。要促進形成行政部門與農業推廣、科研、教學、企業等單位相互配合、上下左右聯動的大聯合、大協作新格局，合力提供人才和技術支撐，共同推動現代農業發展[1]。不斷的提高農技員的專業技能，更好的在農業專業方面服務于“三農”，服務好“三農”，怎么樣把農業專業，農業科技轉化到現實的農業生產中去，這一直也是作為農業人不停的奮斗努力的目標。但是縱觀現農技員培訓的模式，發現已跟不上現階段經濟、時代變革的腳步，滯后的培訓模式，導致滯后的農技員培訓已起不到農技員通過參加培訓，把所學所悟用在農技的工作中去的目的。所以，鑒于現狀，怎么辦，就要進行革新，也就是說對于農技員培訓進行改革。

1 思考現農技員培訓，要怎么改，要從哪里入手，要從以下幾個方面入手

首先從人入手，優化學員的人員結構，也就是優化參訓學員。以往的農技員培訓的目標人員，是從事農業技術的工作人員，在這個群體當中，沒有特別的挑選，現在農技員對于每年的培訓沒有動力，所以出現了湊人數，完成任務的情況，在與農技員聊天過程中，了解到來參訓都是被動的，自己主觀上是沒有什么意愿的，這說明一、農技員培訓對他們來講是在浪費時間，沒有任何意義，二、農技員培訓對于農技員提不起任何興趣，讓農技員認為來參訓學不到內容，培訓對以后的工作也沒有什么好處，也起不到什么作用，所以，要有針對于農技員“好處”的機制，讓他們覺得來參訓是件光榮的事情，讓他們有動力，從思想上是有積極傾向的，這樣就可以使農技員培訓轉變成一個良性循環，這就符合了把動力、價值理念傳送到農技員培訓中這第一要素。那么現在，要使農技員培訓的參訓人員有動力，來參訓的人員就要進行挑選，要在各單位推薦努力工作的，想積極進步的農技員來參訓。同時對來參訓的農技員進行單位政策性的傾斜，比如晉職稱優先，提拔優先。

在每一期農技員培訓班里的參訓學員中，還要再進行選拔，按卷面考核成績30%+紀律成績30%+表現優秀成績40%，來選拔出培訓期間優秀的農技員，培訓期滿后，給這些學員頒發證書，以此項榮譽，單位可以考慮晉職稱優先，提拔優先。對于其中表現優秀成績40%，可以按照下表來進行打分，這種培訓機制，可以首先從參訓人員開始，讓他們覺得來參訓是件光榮的事情，他們會有動力，從思想上會有積極傾向，這樣也會使農技員培訓轉變成一個良性循環，培訓越辦學員會越有積極性，培訓越辦學員會越有動力，到最后是學員爭著來參加培訓，就不會像現在這樣打著電話，說著客氣話，學員還不情愿的狀況啦。

表1

2 培訓模式的改變。

專業設置，進行小專業設置，比如由以前的種植業產業班轉成土豆班，果樹產業班轉成桔子班。專業小專業設置后，這樣專業性更強，對于解決農技員專業方面的需求會更突出，能直接針對某一專業特定的方面進行理論與實踐教學，更有針對性的解決農技員在實際工作中遇到的問題。

課程安排，國家要求每年對農技員進行培訓，就是因為農技員是直接服務于農民，服務于農業，與國家的農業產業發展有直接關系，希望農技員能夠努力工作，不斷接受新知識，更好的服務于“三農”。所以在培訓的課程安排中：一、要學習最新國家的政策，農業政策。二、學習前沿的農業科技領域的技術與動態，學習前沿的新媒體的運用，跟上現今時代發展的步伐。三、安排能提高農技員的參訓興趣，提高學員陽光工作的心態，提高農技員的綜合素質和修養。讓農技員認識到要熱愛自己的專業，要有肯干、吃苦的工作精神。四、外訓，直接選擇田間地頭，選擇合作社，讓農技員自己動手，找出問題，并提出解決方案，制定外訓手冊。不再選擇去提前選定的固定的培訓基地，不再以參觀、觀摩形式去走馬觀花。外訓回來后讓農技員自己進行總結，并進行經驗交流展現，確保外訓的收獲取得實效。五、開展結構化研討，針對農技員工作中的具體實際問題或提高農技員綜合素質、修養問題，通過結構化研討，找到原因，提出解決方案，得到落實措施。

表2

3 農技員培訓的實施方案

選定參訓人員，專業班級，人數，確定培訓時間，確定培訓目標：切實轉變農技員的工作心態，由被動到積極，讓農技員切實通過培訓解決農業生產中的問題，讓農技員收益，讓農技員服務的從事農業生產者受益。

培訓前期調研：做好農技員培訓工作開展的前期調研，農技員工作中現今最缺乏的知識是什么，農技員對于培訓都有哪些期望，培訓希望達到的目的是什么。在農技員實際工作中都有些什么問題我們都要通過調研充分了解到，通過調研，我們會掌握農技員從事工作多年后，專業方面的知識會停滯不前，對于現在出現的一些新技術，新媒體在農業方面的運用是短板，加上部分農技員思想懈怠，深化學習專研業務的精神不夠，導致業務技術方面會出現瓶頸，這樣也就直接影響到農技員所服務的農業種植養殖戶們停滯不前，不適應市場的需求，也就會出現現在社會上一些農戶認為的靠農技員作用不大的狀況。掌握了這些情況后，針對這些制定出培訓方案，就可以針對問題，解決問題。

培訓模式：改變以往理論課多，各農業專業都涉及，結果什么都沒學到的老的過時的培訓模式，改為新型的培訓模式，提高興趣模塊+理論模塊+外訓模塊+互動展現模塊。

培訓方法：講授法、研討法、視聽法、角色扮演法、模擬與游戲法。

師資遴選：定了課程，定了模式選老師，選好老師，選授課精彩的老師，資質高的老師。

培訓進程設置：在培訓初期進行團隊建設課，讓大家對于培訓有一個新的認識，對于參訓集體有一個新的認識，提高學員們對于培訓的興趣，增加學員們有集體，有團結的思想意識，增加學員們有互助互愛的思想意識。當學員們的思想狀態改變后，再進行相關理論課的教學以及相關外訓課程。培訓后期再進行結構化研討，通過結構化研討，發現培訓中的問題，或者專業業務中的問題，并要提出解決方案。最后，進行考核，結業。在整個農技員培訓的課程設置和進程中，我要特別說明一點，如果想要農技員培訓能切實實施出效果來，能切實實施出成績來，重要的還是在于“人”，來農技員培訓的參訓人員。來參訓人員的思想心態不改變，培訓的效果就會大打折扣，所以要轉變參訓人員的思想心態，開始要設置團隊建設課程，先讓參訓人員團結起來，先提高參訓人員的培訓興趣，再設置提高參訓人員整體綜合素質，提高人生修養的課程，這樣就會使參訓學員在思想狀態方面有所改變。人都有內心向善的一面，通過課程讓他的思想有所觸動，這樣才能使他在實際中，不論是工作方面，還是生活方面有所改變，這樣參訓后的作用和效果才能體現出來，這樣培訓才更有價值和意義。再通過理論講授國家最新的農業方面政策的解讀，和一些新的農業技術的學習和運用，這樣對農技員在整個學習中是有很大作用的。而外訓課程中對于參訓學員又進行鞭策，這樣整體就會讓參訓的學員在良好的正面的積極的學習心態下，學習環境下接受新知識，讓農技員提升責任心的，有動力的把所學運用到工作中去，也會對來參加培訓有極高的興趣和熱情。

在培訓中利用課余時間可以進行農業人的風采展示，以展現農業戰線上為農業奮斗的精神，為農業奉獻的精神。讓農業技術人員在解決種植養殖問題之外，在田間地頭之余，在滿腳的黃泥巴之余，也有一個舞臺可以讓他們來實現自己的舞臺夢。

農技員培訓后期的跟蹤服務。隨著社會經濟和科技水平的不斷進步，一方面，人們物質生活水平的提高，對農產品的質量和數量提出了更高要求；另一方面，科學技術的發展也為農業發展提供有力支持。如何有效地促使農業科研成果和實用技術盡快應用于農業生產，促進農業可持續發展，成為當前形勢下農技推廣工作著力解決的問題[2]。農技員培訓完成后，并沒有代表結束，還要根據各地各縣區的農業發展情況，各地各縣區農技員業務工作情況進行回訪，收集培訓后，農技員業務工作的收效情況。

4 結語

作為我們是農技員培訓的實施者，辦農技員培訓就是要通過對培訓的改革，徹底改變農技員培訓的實質，由以前的單一，呆板模式轉變為靈活，多樣的培訓模式。通過改革后的培訓，也希望能從傳統的培訓模式的思維里面跳出來，建立創新的理念，打破固定的思維定勢，也改變農技員對以往農技員培訓的陳舊和固有的認識，用新型的創新模式開展創新型的培訓工作。充分讓參訓學員，深受觸動，改變認知，拓寬知識面，增強培訓學習的動力和以后工作的責任心。在培訓中，希望參訓的農技員能夠充滿激情，思維活躍，團結奮進。并也殷切希望農技員能夠把足夠的熱情和動力帶入工作中，為以后的業務工作創實效。