隱性示范對幼兒園教學活動的潛在影響

劉暢

【摘? 要】隱性示范是一種習得的過程，一種潛在的教育途徑。通過比較分析“顯性示范”和“隱性示范”的教學特點和意義，呈現了在幼兒園教學活動中的隱性示范在潛移默化中讓幼兒無意識的獲取新的教學經驗，新的創造力和新的思維方式，并且讓教師獲得非預期的教學效果，從而展現了隱性示范對幼兒園教學活動的潛在影響。

【關鍵詞】隱性示范;教學活動;潛在影響

引言

在幼兒園教學活動中，教師往往起引導作用，教師對于教學內容的示范也是至關重要的，教師要恰當地處理好“顯性示范”和“隱性示范”兩種手段的運用，對于教學重點和難點問題，依據兒童語言發展的水平和特點恰當地選用不同的示范方式。不同的示范方式會帶來不同的教學效果。

1.隱性示范的基本概念

隱性示范對幼兒產生潛移默化的影響，幼兒的心理發展對于感受、喜歡等情感態度的學習不是“教”出來的，它的形成是潛移默化的結果。隱性示范能夠激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒主動大膽的嘗試，在這種模仿、創造的過程中，為幼兒注入新的思維，構建理想課堂。

2.隱性示范和顯性示范的教學方式

在幼兒園教學活動中，隱性示范和顯性示范是很實用的兩種教學方式，但也存在著利與弊，存在著差異。顯性示范的最大特點就是教學目的明確。它主要關注于幼兒是否掌握了教學內容，教師的教學目標是否實現，而忽略了幼兒創造力和思維能力的發展，但在幼兒園教學活動中，我們重視的不僅僅只是教學成果，更加重視的是教學成果背后的升華。而對于隱性示范來說，它是將知識進行內化，將顯性示范的教學內容進行一定程度上的提升，針對不同年齡班幼兒語言發展的水平和特點，結合顯性示范，在不同程度和難度上運用隱性示范，培養幼兒的思維創新能力，但是隱性示范的教學成果在不同的幼兒身上有不同的體現，這是需要一個主動大膽嘗試、能力鍛煉、知識積累的過程，所以說隱性示范的教學影響是長遠持久的。

3.隱性示范和顯性示范的區別

就幼兒園教學活動而言，顯性示范是一種常規的教學方式，而隱性示范則是一種新穎、創新的教學方式，不僅體現了教師的專業素養，還為幼兒提供了一個更加自由的思維模式和發展空間。

4.案例分析

4.1語言教育活動：蒙氏數學8、9的加、減法

老師的小火車開到了水果樂園，這里有兩棵樹，桃子精靈開心的在樹上跳著。小朋友們，數一數，這棵樹上有幾只桃子精靈？1只;那另一棵樹呢？7只;那樹上一共有多少只桃子精靈？8只;那我們用算式怎么表示呢？1+7=8

那這算式用我們的加法交換律，可以很快想到另一個算式是7+1=8

教師隱性示范：兩個部分數，變換了位置，合起來總數還是一樣的。

現在，桃子精靈想到樹下去捉迷藏，一棵桃子精靈咻的一下跳下樹，那現在，樹上還有幾只桃子精靈？我們用算式怎么表示？8-1=7

那這算式用我們的減法交換律，可以很快想到另一個算式是8-7=1

但教師無隱性示范，用同一個總數減去一個部分數得出另一個部分數，兩個部分數變換位置，其總數還是一樣。

結果一：幼兒有隱性示范的引導

幼兒很快就掌握并理解加法算式的運算，并能夠運用加法交換律獨立完成操作冊。

結果二：幼兒無隱性示范的引導

幼兒雖然能夠掌握并理解減法算式的運算，但是對于減法交換律的運用始終沒辦法理解，而且會運用加法交換律的方式去計算減法交換律。

4.2英語教育活動：the song “The bear went over the mountain”

（1）Look， whats this？ This is the big mountain.

Lets climb mountain with the bear.（教師隱性示范the bear climb mountain的動作和過程，引導幼兒學習觀察The bear went over the mountain， but what he could see？ ）

（2）Practice

The game： “climb mountain”

Boys and Girls hand in hand. I bring the bear climb on you. Sing the song “The bear went over the mountain…….”

OK. Who wants to play？

教師隱性示范游戲的方法climb on the kids body，激發幼兒的興趣。

5.隱性示范在幼兒園教學活動中的運用

教學是在教師指導下，在掌握知識過程中發展能力的活動。

課堂教學活動是人類文化傳遞的主要形式，也是個體社會化的基本途徑。在課堂教學過程中，課堂環境、教學組織、教法的選擇與運用、師生互動關系、教學效果測評等都隱藏無數的教育影響因素，潤物無聲地陶冶著學生的心靈，像一只無形的手操縱著學生的言行和思維。

語言教育活動：

（1）藝術音樂活動。歌曲：《小鳥小鳥你真好》

觀察圖片，聽故事：

導入歌詞：樹上住著兩只鳥，哎，兩只鳥

一只老來一只小，哎，一只小

老鳥行動不方便，再去捉蟲真苦惱。（用韻律念出來）

提問：老鳥怎么了？那小鳥會怎么做呢？

導入歌詞：小鳥捉蟲往回叼，哎，往回叼

先讓老鳥吃個飽，哎，吃個飽（用韻律念出來）

教師通過隱性示范將歌詞用故事的形式導出并用韻律念出來，先讓幼兒對歌詞和歌曲的情感有了一個初步的感知，有易于幼兒學習歌曲并且能夠大膽嘗試將歌曲的內容進行表演展示。

（2）看圖講述活動。看圖講述：《風在哪里》

①出示第一幅圖：引導幼兒說：風在哪里？樹兒說：“當我的枝葉翩翩起舞（動作隱性示范），那是風在吹過。”

②出示第二幅圖：引導幼兒說：風在哪里？花兒說：“當我的花朵頻頻點頭（動作隱性示范），那是風在吹過。”

③出示第三幅圖：引導幼兒說：風在哪里？草兒說：“當我的身體輕輕晃動（動作隱性示范），那是風在吹過。”

教師通過肢體動作隱性示范教學內容，幫助幼兒更好的理解這些名詞，以便于幼兒更好的學習和理解記憶這首詩歌，并且能夠在這基礎上運用這些名詞進行其他物體的詩歌仿編。

6.結語

在幼兒園的教學活動中，隱性示范的教學方式適用于中英文教學，適用于各種教學活動的組織與設計，不僅體現于那些預期的學習結果，還體現于那些非預期的潛在的教育影響。教師借助隱性示范，結合幼兒語言發展的特點，提供關鍵性的學習途經和情感態度，激發培養幼兒的主動性、創造性，使其教學效果具有累積性、持久性，為幼兒營造一個自由的思維空間。

參考文獻

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