“結構化”閱讀的秘訣

文/王長濤

“為什么我看了很多書，但是寫作文還是感覺寫不好呢？”

“如何閱讀才能提高自己的寫作能力呢？”

這些問題是很多同學在閱讀中的困惑。這其實跟閱讀方法有很大關系，方法不對，讀再多書對寫作文的幫助也不大。這里給大家介紹一種閱讀的好方法——“結構化”閱讀。

所謂“結構化”閱讀，就是從整篇文章或整本書入手，理解它的結構特點、表達手法等，將閱讀和寫作有機結合，從閱讀中習得方法。下面，我們以曹文軒的《草房子》為例來看看長篇小說的“結構化”閱讀方法。

一、目錄結構化——梳理主線

一般的長篇小說，前面都會有目錄，而通過了解目錄結構，基本可以看出作者的構思主線。長篇小說一般都會按照事情發展的先后順序，以事件為主線串起整本書，也有的是以人物為主線串起整本書。這些人物互相關聯，在各自事件中又彼此交叉，例如曹文軒的《草房子》就是一個典型的例子。

整本書的目錄，就是作家寫作的提綱。通過閱讀書中目錄，總結構思方法，并將這種方法運用到平時的習作訓練中，尤其是列提綱，可以學會對自己的習作進行構思，使文章結構更嚴謹。

二、人物結構化——理清脈絡

人物是小說三要素之一。長篇小說中，一般人物眾多。而理清這些人物之間的關系，有助于我們盡快了解小說的情節。梳理人物關系結構可以采用表格、思維導圖等多種方法。梳理清楚了人物關系結構，小說整體構思的思路就會清晰起來，也會給閱讀帶來諸多方便。如下圖：

三、情節結構化——學習表達

小說情節發展一般包括開端、發展、高潮、結局四個部分，通常由一些具體的生活事件組成，在一條基本線索的統領下，由許許多多的細節構成。小說故事中的矛盾沖突是形成情節的基礎，也是情節發展的動力。人物的特點也是在各種矛盾沖突中凸顯出來的。

（一）細節刻畫塑造人物

小說中的人物形象一般都要靠細節刻畫。例如《草房子》中的秦大奶奶，她因為油麻地小學占了她的地百般阻撓。

她蓬頭垢面地坐在地上：“你們打死我吧，打死我也不離開這里！”十幾只茅草船就那么很無奈地停在水中。地方政府是耐心的，充分給她說理：“辦學校，是造福于子孫萬代的大業?！鼻卮竽棠屉p目緊閉：“我沒有子孫！”

于是，一個蠻不講理、不顧大局的老太太形象躍然紙上。細節刻畫塑造人物，也是我們要學習的重要寫作手法。

（二）典型事件改變人物

秦大奶奶為了救小姑娘喬喬差點兒丟了性命，從此人們對她的認識發生了巨變。以至于當她為了拯救一個油麻地小學的南瓜去世后，“給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀，是油麻地有史以來所沒有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學的老師與孩子們，一個挨一個地排著，長長的隊伍，在田野上迤邐了一里多地?！?/p>

典型事件改變人物，這是小說中常見的表達手法。這就是小說故事中的矛盾沖突，也是情節發展的動力。

（三）前后對比深化人物

《草房子》中，一個人人厭惡的老太太變成了一個人見人愛的老太太，這種前后對比，反差極大。

她走到校園里。孩子們把腦袋從門里窗里伸出來，一聲接一聲地叫她“奶奶!”路過辦公室門口時，老師們全都從椅子上站起來：“走走？”她說：“走走?！鄙贪烟僖味诉^來：“坐下歇歇。”她搖搖頭：“我走走?！崩蠋焸冞€幾次發現，當他們在半夜里聽到刮風下雨的聲音，想起教室的門窗還沒關好，起來去關時，只見秦大奶奶正在風雨中，用拐棍在那兒關著她夠不著的窗子。

這還是那個向油麻地小學宣戰的秦大奶奶嗎？還是那個桑喬校長和老師們厭惡之極的秦大奶奶嗎？對比的手法，深化了“秦大奶奶”這一人物形象，讓人物豐滿立體，寓意深遠。

“結構化”閱讀是一種閱讀思維方式，是一種很好的閱讀方法。在閱讀中應用這種方法，思維能力和理解力就會顯著提升。同時可以將閱讀和寫作有機結合，有效提升我們的寫作能力。