高校理工類研究生知識產(chǎn)權(quán)課程建設(shè)與實踐

黃自知　胡進波　胡云楚　劉元

摘 要 在高校理工類研究生中開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)課程是高校培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要途徑，也是落實知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。本文以中南林業(yè)科技大學(xué)研究生知識產(chǎn)權(quán)課程“專利申請與專利代理”為例，介紹了該課程的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容與組織形式、課程特色與實施效果，并提出優(yōu)化課程的建設(shè)計劃。

關(guān)鍵詞 知識產(chǎn)權(quán)課程 專利申請與專利代理 課程建設(shè)

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.020

Construction and Practice of Intellectual Property Courses in Science and Technology Postgraduate Students

——Taking Patent application and patent agency course in Central South University

of Forestry & Technology as an example

HUANG Zizhi[1]， HU Jinbo[2]， HU Yunchu[1]， LIU Yuan[2]

（[1]College of Science， Central South University of Forestry&Technology， Changsha， Hunan 410004;

[2]College of Material and Science， Central South University of Forestry&Technology， Changsha， Hunan 410004）

Abstract Carrying out intellectual property course in science and technology postgraduate students is an important way to cultivate innovative talents， and is also an important part of implementing the construction of a powerful country with intellectual property. Taking the patent application and patent agency course of Central South University of Forestry & Technology as an example， this paper introduces the training objectives， teaching content， organization forms， course features， implementation results of the course， and puts forward the construction plan for optimizing the course.

Keywords intellectual property course; patent application and patent agency; course construction

黨的十九大報告明確提出要：“堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強化知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護、運用”。《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》提出在高等學(xué)校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。充分發(fā)揮高校在知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對實現(xiàn)高校雙一流建設(shè)，落實知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè)，推動經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義與戰(zhàn)略意義。[1]

高校理工類研究生學(xué)習(xí)和研究的對象主要是科學(xué)技術(shù)，畢業(yè)后從事的工作通常會涉及專利、技術(shù)秘密、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)。而專利與其聯(lián)系最為緊密，專利自始至終貫穿于理工科研究生學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中，開發(fā)設(shè)計新的產(chǎn)品，產(chǎn)品的制備方法以及應(yīng)用這些都可以申請專利保護，但卻因為缺乏相應(yīng)的課程，缺少專利申請的知識，不懂如何去申請專利，不能很好保護自己的創(chuàng)意。以專利知識作為知識產(chǎn)權(quán)課程載體，進一步加強研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，逐漸成為理工類研究生培養(yǎng)關(guān)注的問題。[2][3]

本文以中南林業(yè)科技大學(xué)研究生專業(yè)選修課“專利申請與專利代理”為例，探索高校理工類研究生知識產(chǎn)權(quán)課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制。

1 課程介紹

中南林業(yè)科技大學(xué)研究生專業(yè)選修課“專利申請與專利代理”自2015年納入化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科專業(yè)選修課，自2015年開課至今已經(jīng)歷6個教學(xué)周期，累計授課50余人。課程總計32學(xué)時，每周上1次課程，每次4個課時，總計8周結(jié)束課程。本課程為化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科碩士研究生專業(yè)選修課，通過課堂講授、專題討論、專利申請文件撰寫實踐等形式，使學(xué)生較為全面、系統(tǒng)地了解專利制度的發(fā)展歷史，熟悉專利申請與審查的基本流程，掌握授予專利權(quán)的實質(zhì)條件，具備撰寫專利申請文件、答復(fù)審查意見并能通過合理途徑維護專利權(quán)的能力，具備專利代理人的基本素養(yǎng)。本課程有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，為學(xué)生在今后科研工作中的專利創(chuàng)新、專利申請和代理等奠定一定的基礎(chǔ)。

2 課程內(nèi)容與組織形式

根據(jù)《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》對于高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的要求，“專利申請與專利代理”建設(shè)需要解決的問題：（1）如何將晦澀難懂的專利法律條文解讀的簡明易懂，讓學(xué)生更容易接受;（2）如何將理論知識真正用于科研中去，提升科研水平;（3）在沒有現(xiàn)成的課程資源、課本的情況下，如何編撰教案并精準實施教學(xué);（4）如何抓好切入點融入思政元素，實現(xiàn)價值引領(lǐng);（5）如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;（6）如何科學(xué)合理評價課程成績。基于這些問題的思考，首先對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)計如表1所示。

“專利申請與專利代理”基本包括了專利申請-初審-實質(zhì)審查-授權(quán)-復(fù)審無效等各個階段，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們獲得了以下幾部分知識與能力的培養(yǎng)：

（1）掌握專利基本知識：專利的基本內(nèi)涵、專利的三種類型以及各類型專利的基本含義與特征、專利初步審查和實質(zhì)審查的流程、專利授權(quán)的條件、專利的三性概念與判斷基準原則。

（2）掌握專利申請文本的撰寫能力：專利申請文件本質(zhì)上是一種法律文本，需嚴格遵循格式，以發(fā)明專利來說，其申請文件包括請求書、說明書、說明書摘要、權(quán)利要求書、實施例、附圖等。權(quán)利要求書作為申請文本的核心部分，撰寫難度最大，其撰寫質(zhì)量也直接決定專利能否授權(quán)以及授權(quán)以后的保護范圍有多寬的問題。[4]很多研究生在讀研階段委托代理機構(gòu)申請專利，自己僅提供技術(shù)交底書，自己并不懂專利申請文本如何撰寫，專利申請文本撰寫與論文撰寫差異與共同點在哪里？權(quán)利要求的撰寫過程中為什么核心的發(fā)明點要放到權(quán)利要求1？說明書是否要對發(fā)明原理進行解釋？這些疑惑都會隨著課程的學(xué)習(xí)逐漸得到解答。

（3）具備答復(fù)審查意見的能力。撰寫完成發(fā)明專利申請文本提交到國家知識產(chǎn)權(quán)中心后經(jīng)歷實質(zhì)審查階段，審查員如果發(fā)現(xiàn)專利申請文件中存在不可能通過補正方式克服的明顯實質(zhì)性缺陷的，就會發(fā)出審查意見通知書，申請人在仔細閱讀審查意見以及審查員提供的對比文件基礎(chǔ)上，通過修改權(quán)利要求書等，進一步闡述自己的意見與理由，在規(guī)定期限內(nèi)答復(fù)審查意見。一個好的專利應(yīng)該經(jīng)得起時間的考驗，經(jīng)得起審查員的審查。

或許有人認為，為什么學(xué)生要具備撰寫專利和答復(fù)審查意見的技能？直接交給專利代理機構(gòu)不是更能保障專利質(zhì)量？可以從以下幾個方面來分析：第一，專利申請工作質(zhì)量有兩個評價指標，即順利獲得授權(quán)與專利保護范圍盡可能寬，但兩者存在一定的矛盾性，代理機構(gòu)可能為了減少后續(xù)實質(zhì)審查過程中答復(fù)次數(shù)而撰寫較窄的權(quán)利要求范圍，而申請人的初衷卻是獲得最寬的保護范圍，而申請人自己撰寫專利可以有效規(guī)避這些弊端;[5]第二，高校科研工作大多以團隊的形式開展，團隊內(nèi)部相近的技術(shù)創(chuàng)新可以通過專利布局來申請專利，從而實現(xiàn)專利全面覆蓋的，更大范圍防止侵權(quán)，掌握專利申請與高價值專利布局方能全方位保護核心技術(shù);第三，專利創(chuàng)新核心在哪里？原理是什么？只有真正理解這些，才算真正掌握該專利的靈魂所在，而沒有人比申請人更了解這些了，因此，由申請人親自撰寫申請文本或者答復(fù)審查意見，能表述更清楚更生動，能獲得更多授權(quán)的機會;第四，無論是作為學(xué)生還是將來畢業(yè)后進入科研院所或者企業(yè)從事研發(fā)工作，科研創(chuàng)新是常態(tài)，創(chuàng)新過程中的新產(chǎn)品、新方法都可以申請專利，懂得申請專利，更有助于科研創(chuàng)新乘風(fēng)破浪。總之，掌握專利申請與答復(fù)技能應(yīng)該作為科研工作者的一項基本技能。

教學(xué)過程中課程采用“課堂講授+案例實訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)方法。課堂講授重在宏觀介紹國家相關(guān)政策以及專利法法律基礎(chǔ)知識;案例實訓(xùn)基于學(xué)生具體的科研任務(wù)撰寫專利申請文本以及答復(fù)審查意見等，重在能力培養(yǎng)，實現(xiàn)授之以漁。從身邊的科研案例著手，專利從一個非常神秘的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约嚎梢愿愣ǖ摹拔谋尽保瑢W(xué)生更能積極參與到科研中每個環(huán)節(jié)中，在知識和能力方面感到獲得成功的滿足。

3 課程特色與實施效果

本課程的特色在于：第一，實事求是，因材施教，注重實踐，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。對于已經(jīng)具備扎實的理工科學(xué)習(xí)背景的研究生而言，在研究生教學(xué)中側(cè)重專利實踐教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容重點放在專利實務(wù)等專業(yè)性、操作性比較強的問題上，比如專利申請與答復(fù)審查意見;第二，實現(xiàn)課堂教學(xué)方式多樣化，采用老師面授、師生討論，還有模擬審查等方式，模擬審查類似于模擬法庭，由一些學(xué)生擔(dān)任申請人，負責(zé)專利申請文件的撰寫，另一些學(xué)生擔(dān)任專利審查員，負責(zé)對專利進行形式審查和實質(zhì)審查，基于“申請人”和“審查員”角色扮演進一步熟悉專利的申請和審查程序;第三，深入開展課程思政，推動課堂教學(xué)改革，將專利創(chuàng)新與創(chuàng)新型國家建設(shè)、國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略等聯(lián)系起來，將課程與家國情懷、文化自信、科技創(chuàng)新等思政元素相融合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是高等教育不忘初心，立德樹人的根本任務(wù)，是為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人貢獻力量。

本課程始終以學(xué)生的需求為中心，通過實際案例引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，學(xué)生綜合能力全方位提高。指導(dǎo)學(xué)生用申請專利的形式保護自己的創(chuàng)新成果，完成發(fā)明專利新申請25項，指導(dǎo)學(xué)生完成審查意見答復(fù)30余次，其中已授權(quán)發(fā)明專利16項。在該課程建設(shè)基礎(chǔ)上，課程團隊主持的《“知識產(chǎn)權(quán)”為核心的理工科專利通識課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)》獲得湖南省知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施專項項目資助，項目圍繞建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略，深入廣泛開展科技創(chuàng)新與專利保護的理論研究和教育普及工作，在校內(nèi)開展了以《高價值專利挖掘與布局》《高校專利轉(zhuǎn)化》等主題的知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)系列講座，在周邊中小學(xué)開展“創(chuàng)新花蕾-知識產(chǎn)權(quán)進校園”知識產(chǎn)權(quán)科普活動等活動。

4 課程建設(shè)展望

前期課程建設(shè)取得了一些成果，但是仍舊存在許多問題，比如選課人數(shù)少，課程面向的專業(yè)窄，如何更進一步建設(shè)課程，使之成為一門可推廣可復(fù)制的理工類研究生知識產(chǎn)權(quán)課程還需從教學(xué)團隊、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐平臺等持續(xù)建設(shè)。主要內(nèi)容包括：一是從“質(zhì)”和“量”兩方面全面提升教師業(yè)務(wù)水平。最理想的專利教育教師不僅具備要專利法律、專利申請與專利代理實踐能力，還需有良好的科研能力，能夠?qū)⒏鲗W(xué)科知識融會貫通，師資隊伍建設(shè)既要有“量”，更要有“質(zhì)”，要在教師數(shù)量和質(zhì)量上雙向發(fā)力，才能真正全面提升教師業(yè)務(wù)水平;二是注重實踐，進一步優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)理論與實訓(xùn)教學(xué)的深度融合;三是針對當(dāng)前課程全部為線下教學(xué)的現(xiàn)狀，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與平臺，探索線上線下課程融合的途徑，比如，中國知識產(chǎn)權(quán)遠程教育平臺（http：//elearning.ciptc.org.cn /public /index）就有大量的知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)教學(xué)資源，可以作為線下教學(xué)的資源補充;四是加強與企業(yè)或代理機構(gòu)的合作，搭建實踐平臺，近距離了解專利在企業(yè)的運用，進一步升華凝練知識;五是搭建形式多樣的專利知識學(xué)習(xí)、交流平臺，比如組織舉辦專利知識等主題講座，組建微信、QQ學(xué)習(xí)交流群等。[6]

*通訊作者：胡進波

基金項目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（XJK014AGD019），湖南省教育廳項目（18C0260），2019年湖南省知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略專項項目（2019F008R），中南林業(yè)科技大學(xué)研究生教學(xué)改革項目（2020JG021）

參考文獻

[1] 馬繽輝，陳秋南，雷勇，等.以專利為載體的地方高校土木類研究生技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化， 2019，6（25）：7-9.

[2] 黃自知，袁利萍，王瓊，等.以“知識產(chǎn)權(quán)”為核心的理工科專利通識教育課程體系的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2020（94）：116-120.

[3] 賈小龍.質(zhì)量保障視角下工程碩士研究生“知識產(chǎn)權(quán)”課程改革[J].研究生教育研究，2020（03）：40-44 +52.

[4] 崔艷.論理工科研究生的知識產(chǎn)權(quán)教育[J].中國發(fā)明與專利，2011（11）：28-30.

[5] 鄭仁華，楊健，鄒俐均.專利在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用價值[J].實驗室研究與探索，2017， 36（07）：199-202.

[6] 徐陶，陳遠壽，宋贛軍，等.在教學(xué)科研活動中增強對大學(xué)生專利意識的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（08）：22-23.