一粒葡萄引發的辯論

張金香

作為數學教師，以前我總認為在學習過程中掌握了數學的基本概念和解題方法就足夠了，并且覺得教這些三年級小學生胸有成竹。然而“一粒葡萄”引發的“辯論”顛覆了我的想法。

數學課上，我設計了幾個環節讓孩子充分理解什么是單價，為學習單價、數量、總價之間的關系進行鋪墊。我向學生提問：“判斷下面哪句話表示的是商品的單價：A、巧克力13元且一袋巧克力13元，C、葡萄5元，D、葡萄每千克5元，E、《格林童話》每套8本。”孩子們面對這些都能順利地正確判斷，于是我順勢總結出單價的含義：單位商品的價錢。

馬瀚超提出一個問題打破了正常的學習活動。“老師，葡萄可以接千克計算單價，也可以按盒計算，那您說一粒葡萄的價錢是單價嗎？”

這個問題——提出，班里頓時鴉雀無聲，但緊接著議論聲嘈雜起來，孩子們紛紛說出自己的看法——“一粒葡萄可以是單價。”“對，一粒也是單位。”“商場里好像沒有這么賣的。”……我也在思考如何將這個疑問解釋清楚，是簡單地告訴他們答案，不能作為單價，還是人分析定義入手去剖析。

我嘗試著讓孩子自己去探索答案：“希望你們都拿出充分的理由來證明自己的結論，明天上課時我們再對這個問題進行說明。”

第二天一上課，孩子們就已經分成了兩個陣營，一方說是單價，另一方說不能是單價。于是數學課變成了辯論課，兩方的學生紛紛舉例說明。李蕓說：“我是從單價的含義來解釋，單位商品的價錢是單價，一粒就是單位，也能顯示出一粒葡萄的價錢，如果出現在超市里也是可以進行買賣的。”“我昨天回家查資料。西方國家的香蕉有一根一根賣的，所以葡萄也會有一粒一粒賣的。”李蕓的好朋友楊沁雨及時進行了補充。

馬瀚超迫不及待地站了起來，“我也說一粒葡萄的價錢是單價，但我認為在日常生活中不能作為單價。我回家問了住在美國洛杉磯的姑姑，她說西方國家的超市里確實有一根一根賣香蕉的，蘋果也是一個一個賣，但沒有一粒一粒賣葡萄的，因為沒有人會這樣買。”“超市里外形小的水果、特殊的蔬菜，還可以一盒、一袋、一捆等為單位標出價格，這也是單價。”

我順勢總結：“你們說得特別好，我們學習數學不是單純學習知識，更是為了幫助人們解決生活中遇到的問題，這也是學習數學的意義。”孩子們聽后紛紛點頭表示贊同。