以“黨建融入”為切入點 構建學校大黨建格局

嚴雪霞

摘要浙江省寧波市北侖區泰河學校作為區“黨組織領導下的校長負責制試點學校”，通過找準黨建工作和學校教育教學工作的融合點，構建起校內的大黨建格局，有效促進了學校辦學質量的提升。其做法包括：將黨建融入組織建設，保證學校正確的辦學方向；將黨建融入師資培養，鍛造又紅又專的教師團隊；將黨建融入文化建設，培育“人人都是先鋒”的學校價值觀；將黨建融入學生培養，培育有堅定理想信念的時代新人。

關鍵詞 中小學黨建；基層黨建；黨建融入；“黨組織領導下的校長負責制”；“雙培養”機制

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2021）06-0033-03

加強基層黨建是深入貫徹黨的十九大精神、提高黨的陣地建設質量的必然要求和重要舉措。那么在中小學校，如何通過創新內容和形式，克服黨建工作和學校教育教學工作“兩張皮”現象，提升黨組織的號召力和感染力，引領學校教育高質量發展？浙江省寧波市北侖區泰河學校（以下簡稱“泰河學校”）作為區“黨組織領導下的校長負責制”試點學校，自2018年以來，通過開展“黨建引領教育高質量發展”行動，找準黨建工作和學校教育教學工作的融合點，圍繞“人”發力，依據“事”使勁，在校內構建起大黨建格局，有效促進了學校辦學質量的提升。

一、黨建融入組織建設，保證學校正確的辦學方向

中共歷史上的三灣改編將“黨的支部建在連上”，確立了“黨指揮槍”的治軍方略，從組織上確立了黨對軍隊的絕對領導，為取得最后的革命勝利奠定了堅實基礎。我們借鑒黨建歷史經驗，通過構建黨建和教育融合的大組織框架，讓黨員教師成為引領學校高質量發展的硬核力量，同時保證了學校正確的辦學方向。

1. 把黨支部建到教研組，推動黨建與教學的深度融合

教研組是中小學開展教育教學工作的核心組織。為充分發揮黨組織的領導作用，我們把黨支部建到教研組，以教研組為單位，成立了包括高段語文學科、低段語文學科、數學學科、體藝學科、綜合學科在內的五個黨小組。每個支部委員聯系一個黨小組，每個黨小組內設一個組長，該組長同時兼任該學科教研組的政治指導員。各黨小組根據本組學科特點主動策劃、靈活開展各種黨員學習和學生學科實踐活動，有效推動了黨建與教學的深度融合。

如體藝學科黨小組圍繞學校歷年的冬季長跑活動，設計了“追尋紅船足跡，我們永不言棄”冬季象征跑活動，組織學生沿著地圖上的路線從張人亞（中共早期黨員，黨章保護人）故里出發，在校園內堅持每天跑4公里，45天跑到地圖上的嘉興南湖所在地，向紅船精神致敬；語文學科黨小組設計開展了“跟著課本走長征”研學系列課程，讓學生通過文本閱讀和觀看“學習強國”APP中的視頻，深入了解“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”等戰役的歷史背景和曲折過程，感受紅軍戰士英勇無畏的革命精神等。

2. 把黨員安排進“青禾學社”，引領帶動后備人才快速成長

近幾年，我校規模急速擴張，青年教師數量也快速增長。學校現有33周歲以下青年教師占全部教師的52.4%，加強青年教師培養成為學校面臨的迫切問題。為此，學校黨支部著力推進學習型組織“青禾學社”建設，將33周歲以下的青年教師吸納為成員，通過開展相關學習活動培育他們的職業精神和專業素養，同時要求黨員教師在其中發揮重要引領作用。例如：在“青禾學社”的“周二共夜學”活動中，學校組織學社成員在每周二晚上和黨員教師一起參加政治理論形勢及教育教學技能的培訓學習，以提高青年教師的政治理論水平，堅定他們的職業理想信念。又如：學校通過“1+3”培養模式為每個青年教師配備了學科導師、德育導師、人生導師，分別負責指導他們的學科專業成長、管理能力培養、生涯規劃設計，同時要求人生導師必須由黨員骨干教師擔任，旨在通過他們的言傳身教影響，引領帶動更多優秀青年教師加入黨組織。

二、黨建融入師資培養，鍛造又紅又專的教師團隊

要想取得教育的高質量發展，必須建設一支高質量的教師隊伍。泰河學校現有教師118位，其中黨員教師占比近41.5%，接近半數。面對這樣一個較大的黨員教師群體，如何通過發揮他們的先鋒示范作用，帶領全體教師專業素養的提升？實踐中，我們通過建立“雙培養”機制和實施特色考評，有效解決了這一問題。

1. 實施“雙培養”機制，推動黨員與教學管理骨干相互轉化

我們通過實施“雙培養”機制，建立“紅+專”的人才培養體系，力求做到“把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學管理骨干”，由此增強黨組織的生命力和吸引力。為此，學校著力推進“黨員教師展特色，三尺講臺當先鋒”“黨員教師研課題，課堂科研共成長”等活動，鼓勵黨員教師成為課堂教學和課題研究的領跑者。如今，在我校的21位骨干教師中，黨員教師有18人，占比85.7%，較之2018年增長近30.6%；管理團隊中黨員占比81.2%，較之2018年增長20.1%；黨員教師中學科骨干和行政人員占比72.5%，較之2018年提升近10.7%。“又紅又專”的骨干教師、管理團隊、黨員教師群體成為引領學校發展的核心力量，他們有情懷、有能力、能做事、敢擔當，為學校營造積極向上的組織氛圍打下了堅實基礎，為學校教育質量的提升提供了堅實保障。

2. 實施特色考評，促進黨建和教育教學水平共同提升

以評促教、以評促建是教師隊伍建設的重要法寶。一方面，我校在每年針對黨員個人的“鋒領指數”考評中，結合學校特色，在保證基本指數80分的基礎上，在正向加分項目中做文章。即把學科統測區級排名、教師課題論文、學科骨干名優示范、“學習強國”學習、黨員衛生認領、志愿服務、活動參與、工作擔當等設為加分項目，并根據“鋒領指數”的評分考核結果，推選優秀黨員和黨員中的各級各類先進。這樣的考核評價，使黨員的先鋒模范作用落實到具體教學工作中，保證推選出來的黨員標兵都是又紅又專的教學能手。另一方面，我們還在針對全體教師的年度考核評價中增加黨建項目，如在“最美年級組”評選中，把參加志愿者服務、“學習強國”學分、參與“紅色征文”和“先鋒印象”攝影等活動設為加分項。每個年級組成員在黨員教師引領下，積極參與到學校黨建工作中，不斷強化教育理想、提升職業境界，使得黨組織的向心力不斷增強。

三、黨建融入文化建設，培育“人人都是先鋒”的學校價值觀

學校價值觀是學校組織中所有成員約定俗成的行為標準和評判標尺。如何通過黨建工作和學校文化建設的融合，引領廣大教師形成共同的價值取向？我們通過一個個小微行動，培育起“人人都是先鋒”的學校價值觀。

1. 實施“崗位認領”和“精準結對”，讓校園處處顯溫情

我們在實踐中開展“崗位認領”和“精準結對”活動，通過對“地”的認領和對“人”的認領活動，激發黨員的責任擔當意識，帶領全體教師共同關注校園面貌的改善和對困難學生的幫扶，打造有溫度、有溫情的校園。其中，“崗位認領”是指把校內的公共場地劃分為若干板塊，并將其中最重要、最難打掃的場地全部交由黨員教師認領，力爭達到“一人承包一塊地，一人帶好一群人”的目標。在黨員的帶領下，學校全體教師積極參與到“崗位認領”中，清除了管理盲區和衛生死角，也帶動了學生行為文明的提升。“精準結對”是學校通過信息中心提供的大數據，對學習和生活有困難的學生采取精準幫扶措施，以增強這些孩子的信心，使他們更好地融入日常的學習生活之中，具體包括進行心理溝通、贈送書籍衣物、開設特殊課堂、加強家校溝通等。

2. 開展“亮顯”“彎腰”“正氣”行動，讓校園時時有先鋒

“亮顯行動”是指戴好黨徽，亮顯黨員身份，提醒黨員一言一行符合黨員標準，一點一滴體現黨員風采；“彎腰行動”是指彎彎腰，伸伸手，撿起垃圾，營造潔凈校園；“正氣行動”是要求每個黨員做一個自帶正氣之人，行正事、說正話、做正人，實現榜樣引領與道德影響知行一致。在這三個行動要求的規范下，我校的黨員教師每天進校門先要摸一摸“黨徽戴好了沒有”，再看一看“認領的場地打掃干凈了沒有”，最后要想一想“今天帶了正氣沒有”。在黨員教師的先鋒示范作用引領下，學校教師人人爭當“創新開拓者、求真務實者、任勞任怨者、積極努力者”，精神面貌快速改善。

四、黨建融入學生培養，培育有堅定理想信念的時代新人

中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。引導學生扣好人生第一粒扣子，是每位教師的神圣職責和光榮使命，黨員教師更應該主動承擔起思政課的教學任務。為此，學校把黨建和學生培養工作相結合，努力培育有理想有信念的時代新人。

1. 開發“強國·思政”系列課程，讓學生在喜聞樂見中愛上黨課

我校利用“學習強國”APP上的權威內容，結合部編版語文教科書，圍繞“信念”“傳承”“崛起”三大主題，開設了形式多樣的“讓小學生愛上黨課”“強國·思政”系列主題課程；同時組建導師團隊，以黨員教師為核心、以年級組教師為基礎、以科任教師為技術支持，確保課程開展的純潔性和引領性。“強國·思政”系列課程按照“確定主題-組建導師團隊-組內分工實施-同上大課-成果匯總”的流程展開。在此過程中，老師們帶領學生通過觀看視頻、詩歌朗誦、課本劇表演、合作討論等形式開展教學，將抽象的理想信念等內容以學生喜聞樂見的形式展現出來，也將信念的力量深深烙刻到學生心中。目前，學校各年級組已陸續推出“把信仰鐫刻在雪山之巔”“穿越茫茫草地·信念與意志的考驗”“出征，中國空間站”等學生黨課，受到了學生、家長、教師的廣泛認可。

2. 打造“紅領巾成長學院”，發揮紅色小陣地的育人大作用

“紅領巾成長學院”是位于我校校園中心位置的一幢五層樓房，其中一樓是開放式少先隊隊室大廳。走進大廳，即可看到地面上印制的紅軍長征路線圖，正對面墻上是中國少年先鋒隊隊員入隊誓詞，其余幾面墻上分別是五代領導人對少先隊的寄語以及“共和國勛章”獲得者的事跡介紹等，左右側樓梯上還分別展示了中共一大到十九大的黨史知識介紹和圖片以及中國少年先鋒隊隊史。除了這些靜態的環境浸潤，學校還依托紅領巾成長學院，根據兒童心理特點，設計了富有童趣的教育活動，讓學生在游戲玩耍中潛移默化地接受紅色教育。如在一樓大廳的紅軍長征路線圖上，學生只要走到相應的地點，屋頂對應的星星就會自動發光，同時投影顯示發生在該地點的長征事件及其經過。學生邊走邊看邊讀，長征故事、長征精神在不知不覺中植入他們的腦海和內心。

自2018年9月實施“黨建引領教育高質量發展”行動以來，我校教師精神面貌得到極大改善，教育質量快速提升，社會口碑也顯著提高。在北侖區組織的學校發展業績評估中，學校連續兩年位居區前列，教師專業成長指標躍居第3位，學科統測和抽測成績連續兩年居于區第一方陣，學生體質健康測試從全區20名躍升至第2名，同時藝術、科技方面也屢屢在市級以上比賽中獲獎。

（編輯 王淑清）