核心素養視角下小學數學微課教學探究

段維功

[摘 要] 新課改的教育背景下，國家為貫徹落實素質教育方針，要求教學任務以培養學生核心素養為導向。由此，小學數學微課教學模式的開發也應當側重從轉變教師教育理念切入，創新招考形式，消除應試教育的弊端，從而達到促進學生全面發展的教學目的。本文主要圍繞核心素養視角下小學數學微課教學展開深入的研究和探討。

[關鍵詞] 核心素養;小學數學;微課教學

當前，在小學數學新課改背景下，教師必須采取措施不斷豐富教學手段，實現小學數學教學水平和質量的飛速提高。微課就是小學數學教師豐富教學手段的重要途徑，教師必須基于核心素養，加大在小學數學教學中對微課的合理利用。筆者重點介紹幾種核心素養視角下，微課在小學數學教學中應用的方式方法，以便于促進小學生數學學習能力的發展，提高小學數學教學質量和水平。

一、小學數學核心素養的含義

簡單來說，數學的核心素養就是通過思維與實踐的方法來對一個數學問題進行觀察與解決的能力。小學數學核心素養的內涵非常豐富，其中數學思維、數學行為以及學科品質等都包含其中。數學是一門需要具備強大邏輯思維以及動手實踐能力才能夠學好的科目。因此，學生在學習數學的過程當中只有不斷地對數學知識、數學方法進行積累與掌握應用，才能提高自身的數學能力。當前，小學數學教學過程中，學科的核心素養培養是廣大教師需要重點研究的一項內容，必須采取有效措施將核心素養的培養融入日常數學課程教學當中，以達成教學目標。數學思維呈現出來的是比較靈活的狀態，能夠讓學生在面對數學問題的時候觀察的角度更為細致，對于問題的關鍵點總是能夠較為敏感地感應到，從而解決問題。

二、核心素養視角下小學數學微課教學的優勢

與傳統數學課堂教學模式相比，微課的教學更有利于教學時間精煉化。主要體現在，利用微課進行數學教學，可以使教學主題與內容更加突出，讓學生明確自己需要學習的內容是什么;同時，微課可以提高學生的數學學習效率，這一全新的數學教學模式對于學生興趣的激發相對而言比較顯著。利用微課進行小學數學教學對于小學階段的學生而言是非常有效的，尤其是其豐富的內容比較容易滿足學生，微課中可以采取音樂、動畫等形式來豐富教學內容，使課堂教學氛圍變得更加輕松、愉快。除此之外，微課的設置可以幫助教師使小學數學教學難點進行具體化、簡單化，便于學生掌握教學難點。

三、核心素養視角下小學數學微課教學設計的著力點

學生可以通過微課平臺對課程教學內容進行反饋，并及時參與相應課程的隨堂測試，獲取教師的點評。相對來說，微課是當前科學技術發展帶來的優秀教學媒介之一。與傳統課堂教學相比，微課更具有突出性，微課能夠使數學學科教學內容當中的疑難點更好地凸顯出來，更能夠貫穿整個教學內容，及時幫助教師獲取信息，并且使呈現出來的內容會更加簡練。

（一）微課主題及內容的設計

教師在應用微課進行數學教學的過程當中，必不可少的就是對微課主題以及內容進行設計。教師只有選擇合適、完整的教學內容才可以將微課進一步完善。微課的主題及內容的設計不僅僅包括教師要對數學知識內容、主題進行選擇，同時還包括教師展示知識點的設計，其中包含圖片、視頻、音頻、動畫等，這些都是教師在設計微課過程當中需要加以考慮的。只有當微課主題及內容的設計達到標準，才能更好地呈現微課教學效率之高。以小學五年級上冊教材當中“多邊形的面積”一課為例，教師可以選取“多邊形的面積”一課知識點內容作為微課教學的內容選材。首先，教師在選擇完教學內容之后，可以通過錄制多個視頻片段的形式來貫穿整個微課教學過程，作為一條完整的教學主線，引導學生一步一步往下學習。其次，教師可以上網收集多邊形的圖片例子，以多媒體的形式在微課上進行展示，以此引導學生對多邊形進行觀察。在設計過程當中，教師應當注重對學生知識儲備的喚醒，引導學生將多邊形的面積計算與過去學過的比較簡單的正方形、長方形面積計算進行聯系，讓學生不斷意識到，將多邊形分割成多個自己熟悉的圖形也是計算其面積的有效方法。除此之外，“多邊形的面積”一課中包含了梯形面積的計算，而梯形面積的計算顯然在教材當中是有明確的公式的。這時，教師就應當在微課中穿插梯形面積的計算公式，引導學生利用這個公式來進行梯形面積的計算，讓學生意識到利用公式進行面積的計算要比將梯形進行分割從而計算面積來得簡單。在微課設計過程中，教師可以通過微視頻的形式來幫助學生將現在所學習的“多邊形的面積”與過去學習過的教材知識點進行聯系，幫助學生更好地建立數學知識體系，為學生學習新的知識奠定基礎。實際上，教師從設計初始，就可以采取生活化的方式，利用生活中常見的多邊形來響應學生的生活經驗，從而激發學生的學習興趣。

（二）微課在教學過程中的實際運用

微課在教學過程中的實際運用也就是建立在微課教學內容及設計的基礎之上來實現的。微課在數學教學過程中的應用可以從多個方面出發。習題、教學視頻、教學記錄等都是涵蓋其中的主要方面。除了對微課進行設計，更重要的是后期微課在投入小學數學教學過程當中實際上可以發揮的作用。因此，教師必須對微課在教學中的實際運用引起重視。同樣是以小學數學五年級下冊“多邊形的面積”為例分析微課在教學過程中的實際運用，首先，對于已經設計好的“多邊形的面積”教學微課，教師可以在此基礎上進行導學案當中數學練習題的布置，習題主要與“多邊形的面積”微課內容相呼應。學生在看完一個教學視頻之后就可以完成一部分相應的數學練習題，確保學生在學習每個知識點的過程中都能及時地對知識點進行應用，從而幫助學生更好地記憶知識點。其次，學生在完成導學案中數學習題的過程中，可以對其中不能理解的題目進行及時的記錄;另外還可以將觀看微課視頻過程當中產生的疑問進行記錄，而教師后期的習題設置就可以圍繞這些問題而展開，類似于多邊形的面積求解方式等。微課的教學應用還可以在學生預習“多邊形的面積”環節當中。學生通過教師發布的微課視頻進行預習，主要圍繞多邊形面積計算公式以及具體的公式推導過程進行初步的了解，并且還可以通過微課看到公式應用的具體實例。

（三）微課在教學后期評價環節的應用

微課在教學方面的應用非常廣泛，作用也并不單一。當前，微課除了在數學知識模塊具體教學過程當中可以有效應用以外，對于小學數學教學后期也有著很大的適用性。尤其是在數學教學知識點鞏固以及教學評價環節，微課的效果會更加直觀，可以有效完善課堂教學，不斷提升教師的教學質量與教學水平。另外，利用微課可以發布教學評價，這里的教學評價不單單指教師對于學生學習情況進行評價，還包括了學生對于教師教學水平的評價與建議。教師可以通過微課對學生的學習情況進行一個細致的點評，幫助學生在后期的數學學習過程當中根據教師的建議不斷地完善自己，培養反思精神，從而提高數學學習效率。而學生也可以通過微課來對教師設計的微課以及實際課堂上的教學進行評價，在此過程中還可以提交對教師微課設計以及實際課堂教學內容的建議。教師在學生的點評與建議中能夠更加直接地發現自己的教學過程中存在的問題，并且及時改進，有效地幫助教師不斷提高教學水平與教學質量，這無論對教師來說，還是對學生而言都是最有效的進步途徑。

綜上所述，微課在小學數學教學過程當中的應用必須緊緊圍繞培養學生的核心素養展開。學科核心素養對于學生的發展而言至關重要，而微課的應用可以不斷提高學生自主學習能力、學科反思能力以及數學思維的建立。因此，廣大小學數學教師應當對基于學生核心素養，加強微課在教學中的應用方面進行深入的研究與完善，以此來提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

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（責任編輯：姜波）