新時期編輯策劃高質(zhì)量高校教材的思考

何明

◆摘? 要：高校教育在我國教育系統(tǒng)中，屬于高等教育，是培養(yǎng)高層次人才的搖籃。教材是教育的基礎(chǔ)，教育依托于教材。隨著高校的擴招，接受高等教育的人越來越多，這意味著高校教材影響的人越來越多。在這種時期，高校教材的質(zhì)量受到所有人的關(guān)注，編寫策劃高質(zhì)量的高校教材迫在眉睫。作為編輯人員，在高校教材編寫中占據(jù)著極大的分量，可以說是高校教材內(nèi)容和質(zhì)量的舵手。基于此，本文從當(dāng)前時期出發(fā)，探究新時期下，要如何編輯策劃更高質(zhì)量的高校教材，保證高等教育事業(yè)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高校教材;編輯策劃;高質(zhì)量

教材是教育的基礎(chǔ)，即便在計算機技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，實體教材仍然有著不可撼動的地位。在高校教育中，教材的版本、作者都不是固定的，根據(jù)學(xué)生情況的不同，每個學(xué)校可能都會使用不同版本的教材。在這種情況下，要想提高高校教材的質(zhì)量，策劃編輯在教材策劃之初，就應(yīng)對策劃的教材進行全面質(zhì)量管控，確保出版的教材都能有極高的質(zhì)量，能夠滿足高校的教育需求。這就給編輯人員提出了更高的要求，在策劃、審稿方面要實行更加嚴(yán)格的把關(guān)。

一、當(dāng)前高校教材存在的問題

作為高校教材的編輯，策劃、編輯出版過無數(shù)教材。在長期性的對高校教材的策劃、編輯出版中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高校教材存在著如下的問題。

（一）內(nèi)容比較陳舊

研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高校使用的教材中，大部分其出版時間都是2010年、2012年等，甚至還存在著2003出版的教材。這種出版時間太過久遠(yuǎn)的教材很多內(nèi)容都是比較陳舊的，對于當(dāng)前的學(xué)生來說，很多內(nèi)容都是已經(jīng)被淘汰的，不適合再用作教學(xué)。市面上即便是近期出版的教材，也是作者照抄很多年前的教材，導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊。

（二）缺乏創(chuàng)新

在編寫高校教材時，有的編寫人員自身知識水平有限，都是照抄市面上已有教材的內(nèi)容，不敢在教材中加入一些具有前瞻性的知識。同時，由于教材篇幅的限制，在教材內(nèi)容的取舍上，很多人更傾向于將已經(jīng)被大眾認(rèn)可的知識寫入教材中，一些新的知識，還沒有被廣泛傳播的知識就被舍掉了。

（三）教材中錯誤太多

目前教材中的錯誤太多，除了文字錯誤外，還有大量的知識性、內(nèi)容方面的錯誤。分析原因如下：作者原因。作者編寫教材態(tài)度不夠認(rèn)真。另外，一些作者能力水平也達(dá)不到編寫高質(zhì)量教材的要求，照抄市面上已經(jīng)出版的教材，有的是以前教材中的錯誤，有的錯誤是在抄的過程中產(chǎn)生的錯誤。

1.出版社編輯在編輯加工過程中過度修改造成的錯誤。

2.排版、校對過程中出現(xiàn)錯誤。排版中由于書版轉(zhuǎn)換過程會出現(xiàn)一些錯誤，如果校對也沒看出來，印刷出來的教材就是錯誤的。

二、高校教材編寫原則

（一）思想性

首先教材的政治導(dǎo)向必須正確。教材編寫不僅要注意知識的嚴(yán)謹(jǐn)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

（二）科學(xué)性

教材是一種知識傳播的媒介，當(dāng)前的高校教材，不僅是對前人知識的傳播，還要對新知識進行傳播。因此，教材的編寫一定要注重科學(xué)性，要把最新的前沿知識和科研成果加入到教材中。

（三）實踐性和可操作性

一方面，是教材的內(nèi)容，要具有一定的實踐。也就是說，在這本教材被用于課堂教育中時，學(xué)生和教師能夠按照教材的內(nèi)容來進行實踐活動。另一方面，是教材在編寫的過程中，要注重教材是否具有可操作性。指的是編寫人員要對教材的內(nèi)容進行實踐，確保在教學(xué)過程中可以實施教學(xué)，最終能夠達(dá)到預(yù)期效果。

三、新時期編輯策劃高質(zhì)量高校教材的策略

當(dāng)前，我國已經(jīng)進入了新的發(fā)展時期。在這個時期，我國的教育模式出現(xiàn)了較大的變化，教育目標(biāo)出現(xiàn)了改變。在這種變化之后，高校教材的編輯策劃也需要同步進行改變，為高校提供高質(zhì)量的教材，保證高校的教育效果。

（一）確定教材書名和大綱

對于編輯人員來說，需要根據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，來對大綱進行確定。在確定大綱時，編輯可以和作者共同進行，保證整個教材的每一個章節(jié)都詳略得當(dāng)。此外，在確定大綱時，還要注意教材面對的對象。如果是作為高職或者應(yīng)用本科教材，那么大綱不僅包含理論知識，還要包含實訓(xùn)指導(dǎo)等內(nèi)容。

（二）教材內(nèi)容要與時俱進

時代的發(fā)展是非常快的，很可能一個幾年前的知識點，現(xiàn)在已經(jīng)很少使用了。在這種情況下，高校教材就必須要與時俱進。在這種情況下，在教材編寫之前，編輯也需要對相應(yīng)的學(xué)科前沿發(fā)展進行了解，督促作者將學(xué)科前沿知識加入到教材中。

（三）了解教師的研究方向

高校教材大都是由高校教師編寫的，因為教師是教材的使用者，他們在長期的教育工作中，能夠知道哪種教材是比較利于教學(xué)的。編輯需要對教師的研究方向非常了解，綜合考慮每個選題的難度，確定一個比較適合的選題，讓教師能夠比較容易地編寫出教材。

（四）關(guān)注反饋

編輯需要在教材出版之后廣泛聽取用書老師的反饋意見和建議，并將意見和建議收集匯總后反饋給教材作者，以便修訂時改進，進一步提高教材質(zhì)量。

四、結(jié)語

高校教材的編寫不僅僅是作者的事，編輯也起著非常重要的作用。從高校教材編輯的角度出發(fā)，編輯不僅僅起著審稿的作用，還需要對教材的大綱、內(nèi)容等進行確定，關(guān)注教師的研究方向。在整個編寫過程中，一定要嚴(yán)格遵守高校教材編寫原則，確保編寫出高質(zhì)量的高校教材。

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