技能競賽促進高職英語“做學合一”體系構建研究

農檸寧

◆摘? 要：本篇文章來源于英語技術能力性比賽，全方位加強高職類學校英語教育的知識能力有機轉化采取了多角度、多方式的研究探索。第一，全面概括了英語技術能力性比賽引進高職英語教育教學的可行力;第二，系統、細節的分析了英語技術能力性比賽在我國現階段的積極性特點;第三，詳細、深層次的剖析了目前階段我國在此方向的不完美之處，并針對不足方面進行了客觀、針對、全面的總結性思考、建議。

◆關鍵詞：技能競賽;高職;英語教育教學

英語經常出現在我們生活當中，無論是在學校，還是工作，或是我們口語以及街上都會看到或提及到它，說它占據了我們的生活不如說它時刻影響著我們，學好英語也是至關重要。選擇技能競賽這樣的方式去學習英語有益于提高競賽意識以及教育水平。

一、英語技術能力比賽引進高職英語教育教學的可行力

高職技能競賽英語它主要突出的是職業特色，以及它的實用性而不是以往枯燥的學習方式它的原則具有創新精神、與時俱進。其實英語相對于來說更加貼近于我們生活，也為我們增加了趣味性為了更好的掌握我們所學的內容，高職英語還為我們學生模擬了真實的職業情景，這樣我們就更好的掌握了所學的內容。在其高職英語當中加入我們技能競賽這樣的方式，讓學生們在未來步入社會能夠養成良好的學習習慣，以及書寫能力和口語表達能力。這樣培養學生會讓學生成為復合型人才。當然技能競賽還包含很多，比如職場應用、情景交流和能力測試等很多方面。這樣有助于鍛煉我們學生的邏輯思維以及應變能力，包括在舞臺上展示的能力。其具體表現如下。

1.符合職業技能方向學生未來大環境下的就業、發展與國家規劃。

在我國職業教育總體上來說，“大國工匠”亦應該是與時俱進，為時代所改變。職業英語的教育教學更加應該加重關于其職業的特色發展需要，并力主培育高職英語教育的職業方向與現實方向，而不單單是在老舊的意義中傳授繁瑣的語法知識和機械的背誦單詞，它更應該為時代所改變。高職英語的教育教學更應該符合貼近日常的工作與生活，并且更加生動、風趣，更容易為首教育者所熱愛、支持、追捧。高職英語還應該為學生搭建職業的情景再現，方便未來實用中，更完美更完善的展示自己所學，運用自己所學。這樣的一批兼具外國語能力和職業技能的復合型人才，自然可以擁有更好的邏輯思維能力與職業創新能力。

2.符合我國英語教學大綱和課程標準。

改革后的英語技能比賽，著重展現了學生職業性能力與創造性能力等多方面特點。并且同時涵蓋了學習方式方法、情感心理態度、語言能力技能、社交表達思維之間的關系，而且競賽中包含的范圍囊括了學生的日常、校園、職場等方方面面。不但利于大學生拓展知識廣度，又利于大學生增強社會責任感;還有利于建立自信心和表現力;更有利于在其他領域發揮力量。

綜上所述，筆者認為將英語技能類比賽引進入高職英語的教育教學計劃當中，是全方位、多角度、可執行的一套完美、完整、完善的方案。無論是在現階段可預見的影響潛力上，還是在未來不可預見學生發展預期上，都能更好、更快、更強的為現代化中國服務、為打造“大國工匠”服務、為中國職業教育的發展服務。

二、英語技能在我國現階段的積極性特點

英語技能競賽大多來自于西方。而語言是文化的載體，也與文化有著密切的聯系。高職英語對其的應用也非常廣泛，比如說我們可以利用廣播的形式或者自媒體的形式，來了解文化的差異，這樣有利于我們消除文化障礙。英語技能大賽有利于增強我們學生在學習中的積極性，有利于樹立我們學生正確的價值觀以及世界觀。我們都知道技能競賽是英語教學中延伸出來的一種方式。他的作用是起到了非常關鍵的實踐作用，這樣不僅滿足了學生的心理需求還大大提高了學生的實踐能力，以此來激發對英語的學習興趣。技能競賽也為我們提供了實踐場所和機會。當然這也讓我們學生培養了參與和競爭這樣的精神，這也是將技能競賽融入到我們高職英語當中的目的。讓學生們成為學習的主體，讓學生們主動去學習。英語技能競賽另一方面還會提高我們聽、寫、記等方面的專注力。在大學當中聽力部分的訓練也是尤為的重要。

1.深入了解西方文化，拓寬眼界視野。

英語技能類賽事的聽力文章絕大多數來自于西方媒體和其他文學部門的手筆。內容也極為豐富，不但涵蓋了知識科普、地方人情、自然條件、文化知識更有時政新聞、明星舊事等多方面內容。語言是與文化緊密結合聯系的載體，高職英語教育教學對于它的應用有助于使學生全方位、多角度的利用社交媒體，包括網絡、廣播、影視、刊物等一系列大眾傳媒工具來了解、熟悉、掌握不同民族之間的文化差異。這不僅有助于加強跨文化知識的理解，也有助于消除敏感。還可以根據已經掌握的語言和文化知識，對聽力內容進行推斷。通過這些文化知識的滲透輸入，也有利于高職教育培養、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.有機的將高職的“教”與“學”進行融合。

語言技能比賽輔導是課堂教育的有機延伸和理論延續，不但能有效的加強課堂教學、課外實踐、賽事輔導和日常生活的有機結合，更能滿足不同性格特點的學生，以及不同學習意愿的學生在不同空間上、層次上、方法上巧妙地學習英語。而且在英語技能比賽中，能更加恰到好處的運用。讓學生更能理解獨立自主學習的重要與必要。讓獨立學習成為學習的主體，從而完成“教”與“學”的有機轉換和系統融合。只有“教”，便“學”的不透徹，不扎實，不牢靠。只有“學”，便是沒有指引的緩慢前進。只有寓教于學，教學結合，才能更好的讓高職教育教學穩步發展。

3.學會速記速聽，記錄主要信息。

在一方面，為了提高記憶的速度，可以使用一些策略性語言或者直接熟知的記憶符合或者標記來區別信息的有效程度，并且加快反應的時間、速度，加強反應的內容、質量。注重“精讀”“泛讀”“聽”“說”的有機結合，將英語的聯系深入到每一方面、每一層次、每一角度。

另一方面，職業英語技能比賽還可以加快教學理念的轉變，將“教師中心論”發展成我們所倡導的“以學生為中心”，全方位調動所以學生的情感，吸納世界上作進步的高職英語教育教學理論成果，徹底改變現階段我國充斥的“填鴨式教學”模式，通過模擬現實的工作任務和可能出現的實際問題來研究設計比賽試題和內容。做到質變。

三、目前我國在此方面不足之處以及建議

雖然技能競賽在教學中的方式非常受歡迎但是仍有許多不足之處需要我們去改善，當學生們普遍英語基礎差的時候就會妨礙教學效果，同時也減弱了課堂上英語的特色。這樣經常在工作上玩忽職守的人更加調不動他的積極性。還有一點就是如果學生一直是主體，老師則很難控制教學的進度。

（一）存在問題

1.各大高職類院校的高職英語教育偏離實際。

經過科學、官方、權威的調查研究結果顯示，很多高職類院校的英語教學更注重語法和詞匯的累計教學，對于聽說能力和口語表達并不重視，高職英語重要的實用性與應用型并沒有很好的表現出來。這是典型的以教師為核心的教育教學方法，是不科學、不可取、不值得提倡和借鑒的。這種教育教學法使“交互性”這一高職英語教育教學的重要環節被嚴重弱化，喪失英語教學的活力與生命力。除此之外，高職類院校教學中還大量存在英語教學不重視的現象，具體表現在班級班額大、教師數量少、課時安排緊、教學內容多、教師學歷低等問題，種種問題和學生自身的不重視，直接導致了高職英語教學前進緩慢，甚至后退的情況。這極大的妨礙了英語教育教學效果，同時英語教師自身也很少思考高職英語的前路和改變，造成現在一線教師故步自封、外圍專家有心無力、高職學生難以提高的三難局面。

2.遠程教育自主學習和課堂教學沒有完美的銜接。

一方面，一線教師課上的教學內容與學生網絡自主學習的內容關系不大，甚至沒有關系。并且，許多高職院校自身缺乏科學完善的高職英語自主學習的軟件，這直接致使學生們的學習效率低下甚至幾乎沒有。

另一方面，許多從事高職英語教育教學的一線老師，本身并不具備我們所要求的英語專業能力的理論廣度和實踐能力。并且在工作時，也常常玩忽職守，不認真對待工作，不主動承擔責任，不關心學生發展、不思考教學改變。沒有發揮主觀能動性和積極創造性。

并且，教師大多數不能很好地控制教育教學進度，這使得本就松散的學習氛圍之下，學生學習狀態陷入被動之中。同時，高職教師在班級內想實行分層次、分梯度教學的想法非常棘手且難以完成。想要促成學生在聽、說、讀、寫全方位、多角度、可實踐的發展更是難上加難。

（二）解決方法

1.完善教學評價的模式，更新教材內容。

教學工作者應該清楚的認識到高職英語教育教學不一定要“囚禁”在教室當中，可以逐步建立并完善一套多元化總結性評價和形成性評價機制相結合的總體評價體系結構。更應該加強與優質教育教學平臺和頂尖教育方面專家的緊密聯系和互動交流，更好地運用高職英語技能比賽相關的教學資源，使之更好的為教學服務。此外，還應該更新教材內容的編寫，形成一套更加全面、更加新穎、更加適合高職英語教育教學理念，更加適合高職學生未來發展，更加符合我國未來人才需要的新時代新教材。如此，在哪方面，都會有更加積極的作用。

2.根據學生情況，制定分級別、分梯度的教學計劃。

首先，分級教育教學符合因材施教的教學原則，能更好的根據學生情況，發掘并培養。制定更完美、完善、完全的教學計劃與理論體系。

其次，加強英語實踐教學，提高學生參賽能力，形成“以賽促教”“以賽代教”“賽教結合”的“競賽式”教學氛圍。

四、總結

綜上所述，筆者認為近年來，隨著經濟全球化的趨勢，我國的快速發展突飛猛進，有目共睹，我國應該加強高職英語的重視，對現階段我國的高職英語技能競賽加以修正，徹底推薦我國職業教育的全面繁榮。

參考文獻

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