生態教育理念下幼兒園健康特色環境創設的實踐研究

薄成靜

◆摘? 要：幼兒園教育在人生教育階段占據不可替代的重要性，大多數人的發展走向和價值觀都是由幼兒期所接受的教育決定的。因此，在幼兒教育階段，針對幼兒開設綠色環保教育，有助于塑造幼兒正確的觀念，培養幼兒正確的價值理念。

◆關鍵詞：生態教育理念;幼兒園;健康特色環境

一、引言

從大的方向來說，環境是人類賴以生存和發展的基礎。人類對環境加以保護，有助于實施可持續性發展戰略，是我國現代化建設中必須長期堅持的一項基本策略。針對幼兒從小培育健康綠色的生活理念，有助于幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣。在幼兒園開設以生態教育為核心的健康環保需要園長從方方面面調整辦學策略。

二、當前幼兒教育現狀

（一）教學內容偏生活化

現在，大多數幼兒教育的現狀主要體現在兩個板塊，第一教文認字，第二生活用語交流。比如，就某幼兒學校調查分析來看，幼兒教學的重點是以課本教學來看，緊緊圍繞幼兒階段的衣食住行以及禮貌用語等問題展開。因此教學的板塊較為集中、單調，很少會對幼兒的素養以及德育知識進行滲透，不利于幼兒的健康發展。再者，幼兒需要以后融入到社會角色中去，需要良好的公共意識和集體思維，因此針對幼兒從小樹立正確的生態教育理念，可以幫助幼兒形成價值觀和人生觀。

（二）生態教學知識攝入極少

生態與環保話題的教學，對幼兒開始的較晚。集中在初、高中的地理知識教學中。針對幼兒進行生態教育，對年幼的學生而言，較為抽象，屬于遙遠的空間知識與話題，不利于幼兒理解。因此，從全國幼教調查得出，幼兒園普遍對生態問題的涉獵極少。大多數幼教從業者甚至認為，合適的時間做合適的事，幼兒屬于童年階段，教學的內容就是簡單、易懂的知識范疇。

三、生態教育理念下幼兒園健康特色環境創設的實踐策略

（一）對幼兒開展有效的生命教育

人文關懷的主題就是以尊重生命為首要體現，在幼兒教育階段，生態教育的起步教學，就是告知幼兒珍視生命，世間萬物皆有靈性，要平等地對待萬物，不可有傲慢的心理。要從身邊的微小生命開始做起，珍視生命。盡可能多的帶領幼兒幫助花草澆水、修剪枝葉、教育幼兒要愛護花草，不亂摘花草。將正確以及錯誤的行為混淆列舉出來，讓幼兒判斷對錯，再由教師加以糾錯，公布答案，為幼兒植入正確的生態觀念。基于此教育的前提下，教師更要帶領幼兒一起走出室外，走到美好的植物面前，一起感受呼吸新鮮空氣、放飛心靈帶來的美好體驗，再選擇將幼兒放在密閉的空間內，讓幼兒對自己的心情和感受加以描述。通過兩者對比，形成鮮明的心得體會，以此教育幼兒保護生態（植物、生命的）的必要性，生態教育要從小做起，從小事做起，守護好我們身邊的小生命。除此，教師還可以將學校的文化建設設置為愛護生命，綠色的教育主題，時刻為幼兒營造一種健康、極富生命力的校園氛圍。

（二）幼兒飲食選用有機蔬菜

飲食是幼兒生活的一部分，要想對幼兒構建健康、綠色的特色環境，就需要讓幼兒從學校生生活的方方面面體會到“綠色與健康”的價值性。為幼兒營造積極綠色的校園氛圍，比如，在對幼兒食材購置方面，可選用有機蔬菜。除此方法之外，教師還可以帶領孩子們，一起在學校內進行開荒種植。為自己播種花朵、蔬菜和水果，讓幼兒在參與中，學會知識。從小種下有機、健康、綠色的文化基因。美國總統夫人曾帶領美國的孩子在白宮進行有機種植，以身教大于言傳的力量，親身力行，倡導孩子們追求一種健康的飲食習慣，崇尚健康文化。幼兒教師也可以組織幼兒進行親子活動，由小朋友和父母一起以熱愛自然，呵護生命為主題，種植適合當季的時令植物、瓜果蔬菜，讓幼兒親自播種、養護、收獲自己播種的果實。

（三）組織幼兒一起赴生態田園參觀學習活動

大量的農村人口涌向城市，越來越多的后代，成為了城市居住人口。國家政策大力推動城市規建、鄉村城市化建設，目的在于縮小城鄉差距。因此，當前的幼兒越來越難看到田園的景象。教師可借助機會，對幼兒開展戶外教學，例如，將幼兒帶領至戶外進行參觀學習，讓幼兒了解到生命成長。開花結果的過程。另外。只有幼兒走出戶外，才能對抽象的生態環境有一個直觀上的認識，將生態與生命、環境等積極聯系起來。通過家校攜手，為幼兒共同培育良好的環境認知，幫助幼兒對生態問題，有一個初步的認識的了解，從而逐步參與到文明生態環境建設中來。

（四）用多媒體設備開展生態播放教學

幼兒對動畫的喜愛程度極高，以及幼兒對電子產品的依賴性較強。對幼兒進行傳統的知識講授，不及教師采用多媒體技術，從網上搜取動畫片、紀錄片為幼兒進行授課。讓幼兒充分了解到生態問題所指的項目內容，對生態建設與自己的生活有密切的關聯和認識。另外，調取網絡上的名師教學視頻，對幼兒而言是換一種教學風格，有助于幼兒加深對生態知識的理解。

四、總結

從幼兒階段，為其灌輸生態理念，是教育工作者需要重點培育的項目內容。如何就課堂教學激發幼兒對生態問題的學習興趣，為幼兒園健康特色環境打下基礎，是需要教育工作者從實際出發，根據學校特點進行教學設計。

參考文獻

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