“1+X證書”制度下web前端開發課程“課崗證”融通改革體系探究

袁燕妮

摘要：自2019年國家印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》以來，各職業院校紛紛啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點工作（簡稱1+X證書）。該院計算機與網絡技術專業積極開展“1+X證書”試點工作，在此基礎上，對Web前端開發課程體系進行優化和改革，提出“1+X證書”制度背景下“課崗證”融通的教學改革方案以及實踐方法。

關鍵詞：“1+X證書”制度;“課崗證”融通;Web前端開發

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）16-0161-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

國家教育部、發改委等部門聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》后，便積極部署啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，這為全國應用型院校指明了道路，各職業院校以及應用型本科院校都爭先啟動“1+X證書”試點工作，這也是高職院校發展的新機遇，為高職院校人才培養計劃指明新目標和新方向。

1 “1+X證書”制度的提出

2019年4月，教育部、發改委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，提出教育要以學生為中心，培養出高質量高水平的復合型技術技能人才，主張將學歷證書與職業技能等級證書結合起來，改革人才培養模式和評價模式，從而全面的提高人才培養質量，拓展學生的創業就業本領[1]。試點的范圍以高等和中等職業學校為主，應用型本科高校、本科層次職業教育試點學校以及社會開放性大學也要積極參與。探索實施1+X證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是職業教育發展中的重大創新。

2 “1+X證書”制度下的“課崗證”融通改革目標

2.1 “課崗證”融通的理論基礎

“課崗證”知識模塊化的深度融合有助于“1+X證書”制度的深化實踐，“課崗證”融通將產教融合與書證融通相結合，“課”即學歷教育中的專業知識課程設置，“崗”即與專業相關的實際工作崗位對人才的需求及要求，“證”即與工作崗位密切相關的職業崗位技能相關等級證書，“課崗證”融通主要體現在將日常教學安排與工作崗位的實際技能需求和滿足工作崗位需求的職業崗位技能證書相結合，合理的安排教學課程體系，將課堂上無法涉及的實際工作技能融合到教學工作中，模擬工作場景以提高學生的實際工作技能[2]。

2.2 “1+X證書”制度下“課崗證”融通目標

“1+X證書”制度試點的實施主體主要是各類職業院校。各類試點院校要在夯實學生可持續發展的基礎知識基礎上，培養學生的實際操作能力。為使“1”和“X”有機集合，各試點院校應積極地發揮職業技能證書在人才培養方面的優勢，積極發揮職業技能等級證書培訓過程對人才培養、實施職業技能水平評價的優勢，需要將職業技能證書考試與培訓和專業人才培養方案有機的結合，對專業課程內容的設置有所側重，將實訓作為主導，積極組織開展專門的培訓，達到學生在課堂中就可以學到工作崗位所需技能，同時取得相應的職業技能相關證書的目的[3]。

“課崗證”融通的主要目標是為了實現職業崗位需求與學校技能教育的相對吻合，學生在校期間既能掌握專業基礎理論知識和課程原生機理，又能將所學知識充分的應用于實踐，鍛煉一種能解決實際問題的工作能力，提高學生的實踐操作能力，以滿足社會對人才的需求，實現人才與崗位需求的無縫鏈接。其中，職業技能證書正是這一能力的體現。因此，提升學生對各專業行業企業的認同感，提高行業企業對學生能力的滿意度，必須使學生在校所受教育與企事業單位所需人才所具備的能力相吻合，這就需要學生取得相關的職業技能證書。

3 “課崗證”融通改革在Web前端開發課程中的實施

“1+X證書”制度首批啟用5個職業技能領域試點，其中在信息與通信技術行業，國家遴選確定Web前端開發職業技能等級證書作為代表。我院積極響應政策，于2020年12月開展試點院校考試，考前對報考學生進行為期兩個月的專項訓練，取得了預期的效果，學生不但學會了不少職業技能，獲取職業技能證書的比例也非常高。但這僅僅是起步，需要改革的內容還非常多，通過這次培訓，筆者總結Web前端開發課程“課崗證”融通需要做出以下幾個方面的改革。

3.1 加強產業與教育深度合作，提高人才培養質量

2017年10月，習近平在十九大報告中指出要深化產教融合，“1+X證書”制度提出要將各專業職業技能相關證書與教學聯系起來，將各行業職業崗位要求與學院人才培養方案充分融合，培養復合型技術技能人才，這一方案推動了產教融合邁向一個新階段。計算機技術專業的實踐性非常強，理論知識必須應用于實踐，否則將無法掌握知識在實踐中應用的技巧，而且所學理論知識無法鞏固。

隨著移動互聯網以及5G技術的深入應用，用戶體驗以及多端適配等方面的要求日益提 高，大中型互聯網企業對Web前端崗位的需求日益擴大;同時，隨著“萬眾創新，大眾創業”施政的不斷深入，眾多小微型創業團隊甚至個人開發者都在Web前端領域找到了廣闊的才華施展空間。目前國家各行業Web前端開發方面的人才急缺，對這方面的畢業生需求巨大，因此計算機技術專業學生在Web前端開發方面要有足夠的理論知識和實踐能力，才能符合相關行業對這個專業的崗位技能要求，而實踐能力的培養仰仗產教深度融合，企業和學校的深度合作。

3.2 根據標準制定原則，構建新的課程體系

為貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，積極推動1+X技能等級證書制度，進一步完善計算機軟件行業技術技能專業標準體系，為技術技能人才教育和培訓提供科學、規范的 依據，工業和信息化部教育與考試中心依據當前計算機軟件行業發展的實際情況，在實施工 業和信息化人才培養工程“Web前端開發專業技術”技能人才培養項目的基礎上，編寫了《Web 前端開發職業技能等級標準》。

根據標準，Web前端開發技術體系分為六個方面，如圖1所示。

為開展“1+X 證書”制度職業技能證書考試，Web前端開發課程需有一個系統化的課程體系與之對應。“1+X 證書”Web 前端開發包括初、中、高三個級別的考試，根據學院的實際情況，我院開展了初級和中級的考試培訓，在培訓過程中發現，證書培訓如果可以融入到計算機專業人才培養方案中，將Web前端開發初級和中級證書所包含的知識點和技能點加入日常的課程教學內容中來，Web前端開發技術實際技能將能得到充分的提高。

3.3 新型活頁式教材改革

教育部先后印發《國家職業教育改革實施方案》《關于組織開展“十三五”職業教育國家規劃教材建設工作的通知》《職業院校教材管理辦法》，明確提出建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源[4]。

目前，在高職院校教育教學改革的核心是以教師、教材、教法為核心的“三教”改革，其中活頁式教材的開發和教學資源建設是教材改革的新的研究方向，新型活頁式教材是通過以單個任務為單位，以具體實踐內容組織安排教學活動，以活頁的形式將Web前端開發的各個任務融會貫通，強調將傳統理論知識應用于實際的任務解決，培養學生的學習興趣和實際動手能力，這對Web前端開發行業高素質技術技能人才的培養起到積極的引導作用。

3.4 創新教學團隊建設

為準備“1+X制度”Web前端開發初級和中級證書試點工作，需組建一支專業的教師團隊，參加專業培訓，了解考試標準和要求，學習先進的教學理念，并切實參與到企業崗位中，充分了解Web崗位所需技能，根據技能要求，及時改進教學方法，以實訓為目的，增刪改查教學內容，有的放矢地對學生進行培訓教育，充分調動學生的學習積極性，在授課的過程中，讓孩子們既能取得職業技能證書又能學到有用的知識，完美的實現“課崗證”融通。

3.5 改革教學模式與評價體系

在Web前端開發教學過程中，始終堅持“崗位引領”原則，即從崗位的實際需求出發調整教學模式。首先，開通線上線下同時教學，在職業技能培訓的過程中，除線下在課堂上的知識講解外，還可開展線上課堂，學生可以不受時間和空間的限制，在任何時間任何場所都能進行學習，充分利用學習空間，將課堂教學和課下練習融會貫通，互相補充。其次，與企業建立良好的合作關系，調查企業對人才的需求，幫助企業培養和尋找合適的人才，同時，企業提供崗位供學生實習并提供良好的輔助[5]。在教學過程中，教師應定期定向調查信息技術行業真實的職業需求，及時調整實踐課程的教學內容、考察機制及評價體系，潛移默化地使學生學到實際崗位所需技能。最后，建立學分銀行，將學分和職業技能證書掛鉤，從而激勵學生獲取更多相關職業技能證書，完善知識結構。

4 結束語

“1+X證書”制度的終極目標是為社會培養復合型專業技術技能人才，高職院校作為技術技能性人才的主要培養基地，要根據“1+X證書”制度的要求和部署，積極參與企業崗位需求調研，與企業達成共贏，及時調整教學模式，改革教學內容，創新人才培養模式，構建“課崗證”融通的改革體系，提高學生的綜合能力，培養出更多能夠在Web前端開發崗位游刃有余的專業人才。

參考文獻：

[1] 教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知[J].教育科學論壇，2019（18）：3-6.

[2] 劉文婧.“1+X證書”背景下學前衛生學課證融合模式探究[J].新課程研究（下旬），2020（3）：33-34，37.

[3] 李峰.基于“1+X證書”Web前端開發的“課證融合”探究[J].數字通信世界，2020（10）：246-248.

[4] 付建軍，陳高鋒，朱亮亮. NX機械三維設計課程活頁式教材開發及應用探索，陜西教育，2021（2）：31-32.

[5] 李英，龔文.“1+X”證書制度下的web前端開發人才培養模式改革探究[J].內江科技，2020（12）：57-58

【通聯編輯：謝媛媛】