“雙高計劃”背景下高職院校產教融合質量評價體系研究

賴妙金

（東莞職業技術學院，東莞 523808）

2019年1 月，《國家職業教育改革實施方案》提出了高職教育要面向社會培養出合格的具有現代工匠精神的、對社會有用的人才。通過產教融合[1-4]、深化校企合作相關制度，能夠實現這一目標。在此過程中，東莞職業技術學院需加強產教融合，面向粵港澳大灣區，聚焦高端智能裝備產業和地方產業特點，培養符合時代發展的技術人才。

但是，目前職業教育類型特色還不夠鮮明，體量大而不強，校企合而不深，質量有待提高，缺乏可復制、可借鑒的改革經驗，模式體制機制亟待完善。因此，有必要建立對產教融合過程中各個方面進行有效的質量評價，客觀評價產教融合推進的真實效果，從而為相關學校培養合適的技能人才提供客觀評價體系，助力學校提高人才培養質量，培養高技能、高素質的技能人才，并引導學校教師、學生深入企業開展相關實踐項目。

目前，各學院對產教融合評價[5-6]主要圍繞人才培養和科技研發兩方面展開。基于科技研發角度對產教融合進行評價的學者，一般從投入和產出兩方面建立評價體系。例如，董奇運用因子分析方法，從常規合作、校方投入、企業熱情、科研互利以及企業參教5個方面對385所高職高專院校產教融合質量進行了評價。

1 評價體系研究方法

1.1 校企合作和產教融合比較研究

目前，校企合作與產教融合有著本質上的思維差別。校企合作主要是圍繞“人才工作模式—校企合作—人才培養模式”的相關研究，產教融合主要是圍繞“經濟模式—產教融合—辦學模式”的相關研究。從圖1可以看出，產教融合主要是理順在職業教育辦學程中學院的辦學模式和經濟模式的相互關聯。

圖1 校企合作和產教融合的比較

1.2 產教融合利益相關者的圖譜分析

從分析參與高職院校產教融合的所有參與者來看（如圖2所示），它包含學校利益相關者和企業利益相關者。從細分領域來看，它包含政府、學校、行業協會以及企業員工等16個領域，其中學校和企業為實施產教融合項目的管理者，雙方共建指導教師，對學生進行整個教學過程的指導。

圖2 高職院校產教融合主要參與者圖譜

1.3 確定型利益相關者識別及核心要素分析

在所有參與產教融合項目過程中，學校和企業作為產教融合的共同管理者，學校利益相關者又包括校友、家長以及政府等，企業利益相關者又有股東、員工、顧客以及行業協會等。在這幾大組成人員中，主要有教師、學生、學校管理者、政府、企業以及行業協會構成6大利益相關者。

采用問卷調研的方式對高職院校的教師、學生、企業以及政府人員進行調研，采用米切爾分類法進行分析，評分從1～10設置10個分值，其中10代表利益相關者利益最大。統計各利益相關者在3個維度上的評分排序，確定型利益相關者至少在兩個維度上得分應超過5分。

1.4 基于利益相關者理論的高職院校產教融合質量評價量表設計

從教師、學生、學校管理者、政府、企業以及行業協會的需求來看，高職院校開展產教融合項目應該加大實驗設備的投入，積極根據專業的設置尋找合適的企業，通過雙方共建實訓室、校中廠的方式，由企業提供真實生產案例供學生進行教學。企業接納學生去工廠實訓，使工廠師父當學生的培訓教師，與學校共同培養學生。

1.5 產教融合質量評價量表修正和層次分析法指標權重確定

根據初步建立的量表，根據前期調研問答卷的結果，進行相關數據的可行度分析，運用因子分析的方法構建判斷矩陣，如：

依據對上層指標的重要性，將各級指標進行兩兩對比排序，采用規范列平均法計算判斷矩陣的權重來設計高職院校的產教融合質量評價體系。

1.6 高職院校產教融合質量評價體系的實踐

東莞職業技術學院是廣東省示范高職院校，近年來與政府、行業以及區域內主導產業的主流企業開展深度合作，在產學對接上構建了管理共同體領導機制、產學研共同體融合機制和專業共同體建設機制，在工學結合上創新了資源共同體互助機制和文化共同體交融機制，四方共建了4個協同創新中心、5個技術研發中心和3個技能大師工作室，在合作企業內建立了9個校中廠和廠中校教研平臺。政行企校的深度融合為學校的技術技能創新平臺構建提供了豐富的土壤，為教師開展技術研發、成果轉化等社會服務活動提供了廣闊空間，是國內高職院校中產教融合的樣板。

本課題擬對東莞職業技術學院部分教師、教務處、科研處工作人員、校企合作辦的相關教師進行訪談，收集該校進幾年來的教學質量報告、企業對學院近年培養的學生的滿意度調查、東莞職業技術學院人才培養方案、東莞職業技術學院2018—2021屆畢業生滿意度評價以及教育部官方網站等材料。根據以上數據應用“高職院校產教融合質量評價體系”對該校2018—2021年產教融合情況進行質量評價，能夠分析出東莞職業技術學院近年在產教融合過程中存在的各種問題，有利于促進產教融合的長期良性發展。

2 結語

通過課題調研、資料收集以及文獻查閱等工作，設計調查問卷，對東莞職業技術學院的教師與學生、企業管理者、政府人員及其他高職院校的利益相關者，按照三維分類法進行識別和分類，完成了產教融合利益相關者的圖譜分析和確定型利益相關者核心要素分析，初步建立了基于利益、相關者理論的高職院校產教融合質量評價體系，得出了東莞職業技術學院校產教融合評價指數，能夠分析出東莞職業技術學院在產教融合整個推進過程中存在的各種問題，為學院能夠更好地開展產教融合工作提供了理論指導。