起承轉合

劉映倫

“‘你的作文讀起來就像喝一杯白開水，沒滋沒味。這是爸爸對我作文的評價。”

“媽媽常說我寫作文是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”

同學們坐在教室里，一邊等待著輪子老師，一邊閑聊起來。

輪子老師不知什么時候已經站在了講臺上，面對微笑說：“同學們，你們剛才聊天的內容我都聽到了。作文寫不好的原因很多，其中兩個比較典型，一個是講不清，缺乏一條行文的線索；另一個是不生動，故事內容缺乏變化與波折。為了解決這兩個問題，我們今天來學習一種特別好玩又有用的作文技法。學會之后，保管你們寫起作文來，篇篇精彩。”

“什么技法這么神？”孫小空心直口快。

“那就是起——承——轉——合！”輪子老師一字一頓，邊說邊在黑板上寫下了這四個字。

輪子老師說著，語音文字轉換機啟動，黑板上出現了以下內容：

起：起因，是開頭。

承：承接開頭，是故事的發展。

轉：轉折、波折，是高潮，是作文最好看的一部分。

合：結尾。可以抒情，可以議論，揭示文章的主旨。

同學們聽完，一臉茫然，腦門上分明寫著兩個字：不懂。

這也難怪，這么“高深”的技巧怎么可能這樣就弄懂了呢？輪子老師眼珠子骨碌一轉，說道：“我們還是舉幾個例子來感受一下起承轉合行文的特點吧。下面我們把目光轉向小學語文課本中的《西門豹》一文，可以發現它的故事是這樣編排的——”

黑板上出現了下面的內容：

起：西門豹管理鄴這個地方時，發現那里田地荒蕪、人煙稀少。

承：經過了解，西門豹發現，民不聊生的局面都是河伯娶媳婦鬧的。西門豹希望參加下一次河伯娶媳婦的活動。

轉：西門豹以送給河伯的新娘不漂亮為理由，巧妙地把借河伯娶媳婦而大肆斂財的巫婆和官紳扔進了河里。

合：西門豹帶領老百姓開鑿溝渠，莊稼得到了灌溉，年年都有好收成。

“哦——”聽到這里，同學們恍然大悟。

輪子老師趁熱打鐵：“那我們就嘗試用起承轉合的方法來寫一寫作文吧。”

教室里頓時安靜下來，大家陷入沉思之中。

“嘻嘻……”打破沉默的是小凈，但他沒有說話，倒先笑了起來。

同學們都是丈二和尚摸不著頭腦，輪子老師也怔住了。

沙小凈意識到了自己的失態，馬上說：“不好意思，我剛才突然想到了一件事，覺得有趣。對了，這件事我可以用起承轉合的方法來寫。”沙小凈一邊說，黑板上一邊出現下面的文字：

泡椒鳳爪

今天又是美好的周六，我跟著媽媽來到超市。剛到超市，我就直奔賣零食的區域，偶然間瞥到了一袋泡椒鳳爪。鳳爪白白嫩嫩的，看上去就很好吃的樣子。我瞬間決定：買下它。

唐小僧這時插話了：“上面的內容是‘起， 語言活潑，緊密切題。”

回到家后，我迫不及待地從購物袋里掏出泡椒鳳爪，撕開包裝，一股香辣味迎面撲來。“好香啊！”我不禁說道，全然顧不得擦去嘴角的口水。我向著鳳爪伸出了“魔爪”，想都沒想一口就咬了下去。剛開始沒什么感覺，后來覺得越來越辣，我吐著舌頭，用含混不清的聲音喊著：“辣啊，辣！”對于我這個不怎么吃辣的人來說這是辣的極限了。我連灌了好幾杯水，辣的感覺才漸漸消退一些，可舌頭還是被辣麻了。

敖小烈說：“這是‘承，與上文銜接，文字通達，氣血相連。”

雖然被辣到了，但是鳳爪好像有一股神奇的魔力，吃一口就上癮了，我忍不住又吃第二口。這次我長記性了，我先用牙尖輕輕咬下一點點，這一點點別看少，可還是很辣的。我慢慢地細細地嚼，還不斷地喝水，吃一小口就喝一口水。我媽看見了，笑罵道：“你是水牛啊，不停地喝水。”我白了我媽一眼，我都辣成什么樣了她還說風涼話。

一整袋鳳爪下肚，我的嘴唇被辣得又疼又麻，舌頭都沒了知覺，肚子里還灌滿了水，走起路來感覺肚皮都一晃一晃的；側耳細聽，似乎還能聽到咕嘟咕嘟的水聲。

“哈哈哈……”同學們再也忍不住了，大笑起來。

孫小空贊嘆道：“小凈的這個‘轉寫得好啊！文似看山不喜平，一個出其不意的內容轉換，太有趣了。”

唉，自己買的鳳爪，哭著也要吃完！

沙小凈講完了。唐小僧說：“這個‘合也不錯，既有趣，又能給人啟發。”

“小凈的作文，按起承轉合的行文方式，四部分的內容相互銜接，有機地連在一起。第三個部分‘轉寫得最有意思，本來辣得不行的情況下，一般人是不會接著吃的。可小凈卻‘明知爪辣仍要吃，此處的轉折真是有趣。” 輪子老師點評道，“用起承轉合的方法寫作文，還有些事項要注意。”

說著，黑板上出現了以下文字：

“起”的時候最好留有懸念。像《西門豹》的“起”，讀者不免會想，是什么原因造成“田地荒蕪、人煙稀少”呢？

“承”這一部分是事情的發展過程，要緊密聯系開頭，要合理。如課文《找駱駝》，“起”是有個商人丟了一只駱駝。“承”寫的就是商人看見了一位老人，向老人打聽，于是兩個人就丟失的駱駝進行了一段非常合乎情理的對話，把故事展開。

“轉”是文章的高潮，一般會有比較強烈的矛盾沖突出現，出現不合常規的事情。

“合”可以明確揭示文章的主旨，如《草船借箭》的結尾，魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”揭示了諸葛亮“知天文，識地理，懂人心”的超凡智慧。

敖小烈說：“下面我用起承轉合的方法給大家講一個關于錢的故事吧。”

賠錢

下課鈴終于響了，我和同學們沖到樓下準備打乒乓球。

我們用“剪刀、石頭、布”的游戲決定打球的順序，最后我和小凈贏了，我們先玩。明月因沒能打上球，就丟石子到臺上來干擾我們。

“好煩啊，你打球的時候，如果我來搗亂，你會怎么想？”小凈很不滿地說。

明月也怒了，兩個人吵了起來。吵著吵著，明月一激動，順手抓起我的球拍往臺上用力一敲，“砰”的一聲，球拍壞了……

我難過極了。我拿著球拍傷心地走到老師辦公室說：“老師，明月把我的球拍摔壞了。”

“你把明月叫來！”鐵扇公主老師很生氣。

過了一會兒，明月來到了老師辦公室，把當時的情況一五一十地告訴了老師。通過了解情況，鐵扇公主老師認為明月是無心之過。老師讓明月向我道歉之后，問了一下我的乒乓球拍多少錢，我如實告訴了老師。“好，我已經了解了情況。小烈，由于你的拍子已經比較舊了，就讓明月賠你原價一半的錢吧！”說完，老師征求了我們的意見，我和明月都表示同意。

晚上回到家，我把錢交給了爸爸，說：“爸，今天有個同學摔壞了我的球拍，這是賠我的錢。”“什么？你那個同學也太暴力了吧！”我把事情的來龍去脈講了一遍。爸爸聽完沉思了一下，說：“明月也不是故意的，就把錢還給他吧！我們做人要寬容一點兒！”唉，錢到底該不該還呢？不還，自己有點兒小家子氣；還，我又覺得自己虧了，憑什么這么便宜他啊！

可第二天，我還是把錢交給了鐵扇公主老師。

“哦？你怎么把錢給我啊？”

“爸爸昨晚知道這件事情后，讓我把錢還給明月。他教育我對人得寬容一些，不然，哪能交得到朋友呢？”

老師笑逐顏開，用力地點了點頭，大聲稱贊：“你爸爸可真棒啊！你更棒！”

是啊，寬容是鮮花，花香醉人；寬容是甘霖，滋潤人心；寬容是春風，和煦溫情。

輪子老師說：“小烈這篇作文寫得真好！起承轉合，一氣呵成，有序有趣，精彩紛呈。親愛的同學們，起承轉合的寫法，你們都會了嗎？”

同學們臉露微笑，紛紛點頭。