高職數(shù)學信息化教學改革的認識與思考

張中興

◆摘? 要：高職數(shù)學課程教學整體質(zhì)量直接影響教學有效性，為了提高教學的整體質(zhì)量，需要教師將信息技術積極融入到其中。本文從教學理念落后、課程資源開發(fā)不足，兩個角度對高職數(shù)學信息化教學現(xiàn)狀進行了整理。并從轉(zhuǎn)變信息化教學觀念、優(yōu)化信息化教學形式、完善信息化教學平臺，三個角度對高職數(shù)學信息化教學改革策略進行了總結(jié)，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：高職數(shù)學;信息化教學改革;課程資源

現(xiàn)階段高職數(shù)學教學工作在開展時，存在教學形式設計不合理、教師教學觀念落后的問題，無法進一步提高課堂整體性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出高職數(shù)學信息化教學改革的實際意義，需要教師總結(jié)整理影響教學質(zhì)量的具體原因，之后結(jié)合學生的數(shù)學學習需求進行教學形式調(diào)整，構(gòu)建良好的數(shù)學課堂環(huán)境，為后續(xù)的高職數(shù)學信息化教學質(zhì)量有直接的影響。

一、高職數(shù)學信息化教學現(xiàn)狀

（一）教學理念落后

高職數(shù)學信息化教學工作在開展時，存在教學理念落后的問題，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師在教學設計時，沒有從信息化教學設計這一角度出發(fā)，導致設計的教學形式具有不完整性的問題，之后影響教學整體質(zhì)量。第二，部分高職院校管理人員沒有積極組織開展教研活動、培訓活動，教師對信息化教學方法、教學形式、教學目標的了解不足，無法結(jié)合高職學生的數(shù)學課程學習情況進行教學形式調(diào)整，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）課程資源開發(fā)不足

部分高職院校數(shù)學教師在備課時，沒有積極利用信息技術查找課程資源，現(xiàn)階段數(shù)學課堂教學工作中存在教學形式不合理、教學資源不完整等問題，無法引導學生在不斷學習中對課程內(nèi)容有更進一步的了解。另外，部分教師在課程資源開發(fā)設計時，沒有與學生溝通，教師對課程內(nèi)容的喜好、興趣了解不足，教師的課程教學設計形式具有單一性、枯燥性等問題，直接影響教學有效性。為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，推進高職院校數(shù)學課程教學工作進一步發(fā)展，發(fā)揮出信息技術的實際應用意義，需要教師在課程資源開發(fā)整理時積極進行資源分類調(diào)整，并將這部分教學形式融入到課堂當中，構(gòu)建良好的課堂教學環(huán)境。

二、高職數(shù)學信息化教學改革策略

（一）轉(zhuǎn)變信息化教學觀念

高職數(shù)學信息化教學改革調(diào)整時，為了提高調(diào)整整體質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，高職院校管理人員為了幫助數(shù)學教師優(yōu)化教學形式，學校管理人員需要定期組織開展培訓活動，聘請專業(yè)的信息技術教學專家，了解現(xiàn)階段數(shù)學教學工作中存在的不足，并進行教學重點調(diào)整，構(gòu)建良好的教學氛圍，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念。例如：教師可以聘請數(shù)學信息化教學專家，與教師積極溝通，確定這一教學具體方法，之后為教師進行教學展示，構(gòu)建良好的高職數(shù)學信息化教學課堂。但為了避免教師出現(xiàn)重視程度不高的問題，需要在培訓工作結(jié)束后進行教師綜合素養(yǎng)考核，為后續(xù)的課堂教學設計奠定良好的基礎。第二，為了幫助教師快速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，需要教師在課余時間積極學習，例如：在備課過程中查找與課程內(nèi)容有關的信息資料，在課堂中為學生展示這一資料，構(gòu)建良好的數(shù)學課堂教學環(huán)境，為后續(xù)的數(shù)學課程教學設計奠定良好的基礎。

（二）優(yōu)化信息化教學形式

高職數(shù)學課堂教學工作為了能夠進一步提高教學設計整體質(zhì)量，需要教師積極優(yōu)化教學形式，將信息資源合理融入到課堂當中，構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，例如：教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學形式，在與教師積極溝通的過程中引導教師積極學習，保障教師能夠在不斷學習過程中進一步提高信息化教學綜合能力，為后續(xù)的數(shù)學課堂教學設計奠定良好的基礎。另外，教師在調(diào)整信息化教學形式后，還需要確定教學目標，在一段時間的教學工作結(jié)束后考察教學工作中存在的不足，及時進行教學模式調(diào)整，保障這一數(shù)學教學工作具有完整性。并且，教師在應用信息技術進行數(shù)學課程教學設計時，需要將學生作為課堂主體，引導學生積極主動的參與到課程探究當中，保障學生能夠在自主學習后形成良好的數(shù)學探究意識。

（三）完善信息化教學平臺

高職數(shù)學信息化教學改革過程中，為了能夠進一步提高教學改革有效性，需要教師完善信息化教學平臺，第一，信息技術教學平臺應用后，教師能夠在這一平臺中相互分享教學資源、教學信息，提高數(shù)學課程備課效率，高職院校管理人員需要了解信息化教學平臺的構(gòu)建具體目標、應用實際方法，之后進行信息化教學平臺設計，保障這一教學平臺具有應用有效性，可以為后續(xù)的數(shù)學課程教學設計奠定良好的基礎。第二，為了保障這一信息化教學平臺具有運行有效性，需要聘請系統(tǒng)維護專家，定期進行系統(tǒng)安全測試，及時了解這一教學平臺中的運行漏洞，之后進行運行維護，保障高職數(shù)學信息化教學設計工作具有高效性。并且，教師在應用信息化教學平臺時，教師可以在課余時間積極查找教學資料，將這部資料分享到教學平臺當中，保障數(shù)學教學設計具有高效性、完整性。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職數(shù)學信息化教學改革過程中，為了提高高職數(shù)學教學設計整體質(zhì)量，需要教師積極進行數(shù)學課程教學現(xiàn)狀分析，及時了解影響教師質(zhì)量的具體原因，之后進行教學模式調(diào)整，保障教師能夠在良好的課堂環(huán)境下優(yōu)化課程設計質(zhì)量。并且學校管理人員可以定期組織教師開展教學培訓工作，引導教師積極主動的進行教學資料整理，明確信息化教學設計的具體方法、具體目標，之后進行教學形式設計，為后續(xù)的高職院校數(shù)學教學工作的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

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