試論教育生態環境下柔性管理文化與獨立學院教師發展的融合

◆摘? 要：隨著現代管理學、教育生態學在高校教育領域的發展與交融，對柔性管理的重視為高校教師的創新管理提供了新的理論支撐，也為教師的自主發展開拓了視野與途徑。本文以教育生態環境為視角，探討了柔性管理文化與獨立學院教師發展融合的可行性與必要性，并對兩者的融合路徑提出了對策建議，以期為新時代獨立學院教師的自主發展提供理論支撐。

◆關鍵詞：教育生態環境;柔性管理文化;獨立學院;教師發展

1相關概念的肅清

教育生態學作為一門新興學科，是生態學理論在教育學中的滲透，它以全新的視角詮釋教育情景中的生態因子互動，推動了教育理論的完善，并集中于教師和置身其中的教育生態環境之間的作用規律研究，對教師的教育發展起到了指導作用。

隨著教學與科研的不斷進步，高校教師的發展備受關注，尤其對于迎來轉型期的獨立學院來說，如何在復雜的內外環境中，提升個人專業水平、保持核心競爭力與良好的職業發展道路，是獨立學院教師現階段最為關心的問題，亦是獨立學院立于人才競爭的不敗之地與可持續發展的關鍵所在。在高校教師的自主發展過程中，教育生態環境以教育為核心，調控與制約著教師的發展，一則為教師發展提供內在動力源泉，二則又為教師的發展創造外部環境，是與之相輔相成、協同共生的多元環境體系。但隨著獨立學院的發展壯大，獨立學院教師發展所處的教育生態環境卻也出現了很多問題，不僅違背了教師利益優化發展的原則，影響了教師正確價值觀的樹立，還給獨立學院教師的整體發展帶來了負面效果。

近年來，柔性文化的融入與管理方式的創新，為高校教師管理及教師的自主發展帶來了新的突破，運用柔性管理文化的融入，促進教師生態環境的和諧進化，成為適應教師發展規律、促進教師發展、提高高校管理機制有效性的迫切所需。

2柔性管理文化與獨立學院教師發展融合的可行性與必要性

2.1柔性管理文化與獨立學院教師發展融合的可行性分析

柔性管理理論起初是從現代企業管理模式的實踐中匯聚，從本質上突顯“人性化”思想，是管理學的現代革命。獨立學院作為特殊性質的高校，運用柔性管理理念，有著得天獨厚的體制優勢與契合高度。柔性化管理將“以人為本”作為標準，利用非強制性手段，在把握教師身心需求的基礎上，通過潛移默化的文化渲染，最終促使教師個人自主行為與組織意愿形成有機統一。

2.1.1獨立學院發展的內外部環境特征為柔性管理文化的作用發揮提供了空間

現階段的獨立學院，多依附母體學校建設，以公辦私有的體制存在，除沿用母體學校的教學管理制度外，在其自有的教育組織形態上有一定的松散性，缺乏特色與獨立思考。獨立學院的教師亦依靠母體學校資源進行教學工作，不但缺乏創新，而且自主發展的積極性較低，甚至覺得自己相比于母體學校教師而言“低人一等”，消極心態嚴重、教學團隊氛圍不佳、群體凝聚力不強，嚴重悖離獨立學院的創辦與管理原則，也與其教育目標的實現相去甚遠。部分獨立學院教師在所從事的教學與科研領域，保持獨立封閉狀態，與組織聯結度較差，雖擁有豐富的學科專業知識，學術碩果累累，但工作狀態獨立缺乏溝通交流。這種團隊合作與內部要素聯系的限制性，不利于教學團隊的和諧發展，更不利于教師個人的可持續發展。獨立學院整體效應與其最大優化的差距，為柔性管理文化融入教師發展提供了作用發揮的內外部環境空間。

2.1.2柔性管理文化與獨立學院教師特點的協同性為其提供了融合土壤

由于獨立學院在我國高校的歷史進程中，尚屬于教育發展的新型產物，因此擁有大批年輕教師。他們人格獨立、崇尚自由，對新興科技與專業知識的認可度與接受度較高，富有個性、尊重科學、謀求發展。同時，獨立學院的教師一般具有較高的專業技能，大多年輕氣盛，傳統管理體制中的權利職級對其約束力較低，“行政化”管理模式效果不明顯。與此同時，獨立學院的教師具有自主創新的強大潛能，在教學科研活動中可以承擔主體作用，如調動其工作的積極性和創造力，對與教師個人與獨立學院的整體發展，將是一股巨大的力量。再則，獨立學院的教師在物質追求方面，雖屬于具有增值趨勢的智能資本型，但在獨立學院薪資福利都較高的情況下，他們更趨向于得到精神需求的滿足。在此情況下，柔性管理文化的融入與獨立學院教師自身的身心特點具有協同性，為獨立學院教師的個人成長與職業發展注入了勃勃生機。

2.2柔性管理文化與獨立學院教師發展融合的必要性分析

高校的柔性管理模式主要依靠高校整體文化建設來實現，高校教師之間的相互尊重與交流信任是其管理的基礎，而過程中呈現的教師群體中的和諧氣氛，則是柔性管理文化在教師管理與發展中的體現。因此，以柔性文化引導教師個體發展、樹立以人為本的核心價值觀，最終打造以柔性管理文化為核心的管理模式，是保障教師自主發展順利暢通的重要渠道。

在獨立學院的教師發展過程中，獨立學院在很大程度上依舊沿用傳統的管理模式，以控制監督和強調懲罰的剛性管理制度，制約著教師的自主發展，理念陳舊，管理體制死板，不具科學性。獨立學院教師的主觀能動性在如此教育環境下受到了嚴重的束縛，潛能更是無法得到挖掘。柔性管理文化突破剛性管理格局與思維模式，創新管理方法，以實現人性化為核心，營造靈活變通、民主合作的管理文化氛圍，以期有效地調動教師的積極性與工作熱情，主動地將個人意愿與學院目標相統一，以自我約束代替制度約束，以促進個人的最大發展實現學院的最優效應。

3教育生態環境下柔性管理文化與獨立學院教師發展的融合途徑

3.1堅持“以人為本”的核心價值觀，呈現包容性強校園柔性管理文化特征，將決策權歸還給獨立學院教師

獨立學院在教師管理過程中，應始終將教師放在主體與主導作用的首位，倡導公平和民主的寬松工作環境，營造利于教師發揮創造力的柔性管理文化氛圍，創造共享與溝通機制，將柔性管理文化建立與教師和諧關系中，增強他們的責任心與歸屬感。同時，包容教師發展個性發展過程中的價值多樣性與文化差異性，培養團隊精神，提高教師的自主學習能力。其次，獨立學院應讓柔性管理文化體現于教師決策權利的回歸中，建設具有自我學院特色的教師管理制度，貫穿民主管理思維，讓獨立學院教師共同參與管理，協同磋商管理適宜。

3.2將柔性管理文化充分融入到教學方法創新及教學管理監督等具體實踐環節中

教學實踐是具有高度個性化的教育活動，尤其對于年輕的獨立學院教師而言，教學活動的藝術性與創造性不容忽視。柔性管理文化應充分融入到教師的教學實踐活動環節中，促使教師大膽創新，在教學方法以及教案設計上體現個性化，強調教學內容的開放和互動性，提供教學共享資源，增強教學內容設計的創新性，增加教師教學活動集體合作、經驗交流的機會。另外，柔性管理文化還應在教師評價制度中提倡，融入至教學質量監督管理中。獨立學院可采取共同協商與制定評價目標的方式，體現評價主體的多元化，實現學院與教師的共同發展，繼而鼓勵教師自主積極地參加培訓，提升自我專業技能與教學水平，將個性特點列入薪資制度考慮范圍，使物質與精神激勵并重。

3.3運用柔性管理文化促進獨立學院教育生態因子的共生，加強柔性管理建設，推動教師自主和諧的發展

獨立學院的生存與發展依賴于內部生態的自組織能力，應充分尊重教師的心智發展規律，實施柔性管理，運用柔性管理文化創造有利于教師發展的教育生態環境。獨立學院要在遵循互利開放的原則上，構建和優化管理機制，利用各種途徑為教師的良性發展指明道理，為其進一步自主發展奠定基礎。獨立學院管理人員應加強與教師的平等對話意識，以先進的管理思想促進獨立學院管理系統內部各因子的有序共生與協調發展。

獨立學院管理部門應積極搭建教師合作平臺，將教師的發展放置于與教育生態環境協同進化的過程中，促進教師之間良好人際關系的塑造，提高他們的協作意識，創造充滿柔性管理文化的群體情景，為教師發展提供精神動力與支持，為教師群體的和諧共生創造條件，更為教師自我發展的實現設立鏈接。與此同時，獨立學院管理者還應充分認識到教育生態整體性與動態平衡性的特點，采取有效科學的方法，通過高度信任與柔性關懷，給予教師人文情感支撐，關注教師的心理環境與需求，以合理的激勵機制實現教師的個人價值和自主發展，讓其潛能在健康的教育生態環境下得到最大限度的發揮。

參考文獻

[1]馬利娟.高校教師自主發展的柔性教育生態環境管理建構[J].繼續教育研究，2015（06）：53-55.

[2]段慧子.柔性管理文化與職業院校教師發展[J].職教論壇，2010（19）：65-68.

[3]董秀蘭.以教師發展為本 對教案實行柔性管理[J].中國教育技術裝備，2010（17）：119.

作者簡介

王昭靜（1980.05—），女，土家族，湖南常德人，中共黨員，碩士研究生，湖南農業大學東方科技學院公共課部，講師，研究方向：高教管理。

項目基金：2019年湖南省農業大學東方科技學院教學改革重點研究項目（柔性管理方式在獨立學院教師發展中的應用研究），課題編號：DA2019Z02。