也談如何提升職業學校美育合作能力

沙晶瑩

◆摘? 要：美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學生思想道德情操，優雅學生舉止言行與體態，增強學生文明素質，培養學生成長成才至關重要，因此，美育是我國各級各類學校所普設的教學內容。針對職業學校美育說來，堅持以學生為本理念下，關注學生人文素質提高，營造“以美育人、以文化人”的教育環境，探索美育教學更富實效的途徑和方法是當下備受熱議的課題。也談如何提升職業學校美育合作能力論題的探研，就是其中所包含的內容，所關注的是對職業學校美育合作能力不足的問題分析，針對問題的解決對策，希望所提出的觀點對促進職業學校美育提高質量有益。

◆關鍵詞：美育合作能力;增強主體認識;優化美育資源;構建協同機制;完善質保體系

在我國大力發展職業教育的大環境下，國家對職業學校人才培養質量提出了更高的要求，給予了更具體更迫切的期望，職業學校教育教學提質增效成為必然。職業學校教育教學提質增效的一個重要方面是重視美育和加強美育，美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學生思想道德情操，優雅學生舉止言行與體態，增強學生文明素質，培養學生成長成才至關重要，因此，職業學校提質增效美育要在堅持以學生為本理念的大前提下，關注學生人文素質提高，營造“以美育人、以文化人”的教育環境，探索美育教育教學更富實效的途徑和方法，這其中的一個應然課題是提升職業學校美育合作能力。對于職業學校形成和提升美育合作能力的觀點與實踐雖正在被職教界熱議和探索，但并非已經足夠教育教學實踐所需，仍需再研再探的持續研究探索，以下就個人觀點予以梳理和交流。

一、職業學校美育合作能力不足的問題分析

本文所探究的職業學校美育合作能力觀點，是基于施教主體、受教主體、教學資源三個主要方面相互給力和相輔相成的觀點，職業學校美育合作能力不足的問題分析，也即基于這三方面合作能力不足的現狀分析，具體問題是：

其一施教主體作用不足。目前，職業學校美育還缺乏全校層面、也即學校領導層面的統籌管理、總體規劃，限于學科教學形式、美育教師與有限美育活動，重傳授輕引導、重技巧輕素養、重比賽輕普及、中一時請長遠的問題存在。這種現實情況帶來的結果就是美育在教學體系中始終處于附屬地位，教學投入、場地器材等人、財、物保障不很健全;課堂作用不充分，美育教學流于走過場的淺表性完成教學任務。

其二受教主體認識淺薄。學生是學校美育的受教主體，學校美育的所有給與都作用于學生，炳耀見效于學生，但職業學校的很多學生認為美育可有可無，以為美育就是唱唱歌、跳跳舞、畫畫畫，讓有文體特長的同學表現表現，對于自身素質沒有多大幫助，自認為來學校是學技術、長專業能力的，缺乏接受美育和美育自律的自覺性主動性。

其三教學資源支撐不足。任何教學活動都離不開教學資源的支撐，職業學校美育同理。但目前職業學校為美育所提供的教學資源明顯不足，如師資資源、課程資源、教學器材設施等輔助性資源、課外實踐資源等都顯不足。

二、提升職業學校美育合作能力的解決對策

1.增強施教主體與受教主體對美育的認識

促進人和事物發展進步的關鍵因素都在于人，人對于任何事物的發展變化所起到的作用都是能動性的決定性因素。提升職業學校美育合作能力自然首先要瞄準人的因素，這里的人的因素就是施教主體與受教主體，具體說來就是學校、教師、學生。唯有學校真真正正的重視美育，加強對美育的教學設計與教學管理;唯有教師切切實實的提高美育執教素質，千方百計的提高教學質量;唯有學生明明白白的視美育為自身修養的必然成分，樂于接受美育的陶冶，才能提升基于人的這個最為重要因素的職業學校美育合作能力。

2.優化美育資源

要以優化美育課程體系與優化美育師資隊伍作為職業學校優化教育資源的找重點，依托各學校自身的教學優勢、領域優勢和所在地方的教育資源優勢，不斷完善美育課程體系的架構，創新美育教學的內容形式，增加美育信息化教學手段的運用，加強學校美育實踐教學基地的建設，搭建現代化的開放的美育教學資源平臺，拓展美育教學空間，體現美育教學特色。要根據美育課程的開設需要，積極選聘專、兼職美育教師，充實美育師資隊伍，加強團隊建設，做到以老帶新、專兼結合，并加大對美育教師師資培訓力度，為美育教師提供充分的交流機會，有重點地加強美育名師培養，發揮名師的先進示范作用。

3.構建校內外美育協同機制

職業學校要有構建校內美育協同機制做起，向構建校外美育協同機制延伸，統籌整合學校、社會、家庭各方面的資源，探索職業學校美育教育力量相互配合、教育內容相互銜接、教育方式相互給力，美育課堂教學、美育課外活動和校園文化環境中的相關元素相互滲透，學校美育教育與社會美育教育、家庭美育教育相互融合，第一課堂、第二課堂、第三課堂都同步活躍起來的協同育人機制，共同推進美育協同發展。

4.完善美育質量保障體系

為確保職業學校美育合作能力的提升，職業學校要一手抓教改，一手抓教研，對美育進行全面質量管理、目標管理。以美育教學改革為動力，以解決美育合作能力不足所存在的實際問題為發力點，建立健全美育督導制度，通過完善內部質量保障體系的方式加強對美育的教學督導、質量監測與評價，不斷完善美育質量保障體系，暢通“質量計劃、質量控制和質量提升”管理流程，通過“評價——反饋——改進”閉環方式，實現美育合作能力的持續改進和美育效果的逐步提升。

三、結語

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養創新意識的教育，能提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新創造活力。職業學校的美育尚為教學活動的薄弱環節，提升職業學校美育合作能力是改善美育的有效對策，要以這方面對策的適時來見效職業學校美育質量的提升。

參考文獻

[1]余艷平.職業學校的美育教育對老師的要求[J].課程教育研究，2019（13）.

[2]曾慶榮.構建職業院校的“三全美育”體系[J].現代經濟信息，2018（23）.

[3]陳明.職業院校美育教學創新的實踐與思考[J].美術教育研究，2019（02）.