花樣跳繩引領校園文化的實踐研究

徐耀輝 應超

◆摘? 要：學校不僅是一個物質的存在，更是一個文化的存在、精神的存在，學校文化建設是促進學校可持續發展、增強學校核心競爭力的必由之路。本文以浙江省余姚市陸埠鎮第二小學為例，就花樣跳繩引領學校文化建設依據和意義，校園花樣跳繩實施過程，如何引領校園文化等情況展開研究，望有助于花樣跳繩運動更好地在農村小學中推廣發展。

◆關鍵詞：花樣跳繩;校園文化建設;特色

本校是一所外來務工子女的農村學校，現有29個教學班，1161名學生，來自19個省市自治區。根據花樣跳繩運動的特點和學校實際情況，自2015年開始以“花樣跳繩進校園”為主題，開展各種花樣跳繩的實踐和研究，力求結合大課間、社團課、體育課、跳繩表演、跳繩比賽等活動，提出“踏繩啟程，共享幸福童年”的辦學理念，倡導和諧包容的文化氛圍，創設校園“五繩課程”，形成具有鮮明特色的校園文化氛圍。

一、花樣跳繩引領學校文化建設的意義

當前，各類學校普遍開展“一校一品”建設，鮮有體育統領校園文化建設。開展花樣跳繩引領校園文化建設，有助于融合校園文化精神，促進校園文化的多樣化與個性化發展，提高師生對校園文化的價值認同感，增強校園群體構成要素之間的凝聚力與向心力。

二、花樣跳繩引領學校文化建設的實踐過程

課程建設是學校文化建設的有效切入口，如何合理有效開展花樣跳繩課程，逐步形成學校文化特色，是本校校園文化創建伊始首要考慮因素。

（一）加強學校課程建設， 開發花樣跳繩校本課程

1.開發與實施相結合。體育課是學校開展花樣跳繩運動的主陣地，學校安排每個班級每節課進行花樣跳繩課課練。在這十分鐘內里，不同年級的學生將學習難度不同的花樣跳繩的動作，比賽方法以及花樣跳繩套路創編基礎。同時，體育老師邊開發教材，邊實施課堂，邊開展花樣跳繩的活動、競賽，探索發展模式。

2.行動與研究相結合。本校將花樣跳繩納入學校課程計劃，始終圍繞行動和研究相輔相成，行動中研究，研究中行動。邊制定課程綱要，邊開發編寫教材;邊試用教材，邊完善教材;邊課堂實施教學，邊課外支持學習，呈現漸進式的滾動推進過程。經過不斷探索與實踐， 開發編印出了《花樣跳繩》校本教材，創編觀賞性、健身性為一體的“繩舞飛揚”繩操，精選出必修動作“單腳輪換跳”“交叉后搖跳”“梅花繩”“車輪跳”等50余種跳法，為花樣跳繩全面實施提供了課程理論基礎。

3.自主與引領相結合。專業而健全的師資力量是提升花樣跳繩活動影響力及實效性的重要保障。學校確定的項目，不一定是體育老師的特長，但學校重視，激發指導教師的興趣和項目認同感，通過外出培訓、請師授業、自學提高等途徑提高自身素質。學校現有二級跳繩社會指導員3名，全國跳繩中級教練員4名，全國跳繩中級裁判員4名。同時，邀請中國跳繩國家隊主教練劉冬奧老師、世界跳繩冠軍黃鎮龍、花樣跳繩國際級裁判員魏設委老師等專家來校引領課程開發和實施，形成“請進來”、“走出去”的研究模式。

（二）開展花樣跳繩教育活動，促進校園特色發展

花樣跳繩不僅僅限于在體育課堂教學中， 還應延伸到課堂之外， 與學生喜聞樂見文體活動進行適當結合， 對促進學生善于動腦， 敢于創新， 大膽實踐更具有積極意義。

1.班級競賽激興趣

從2015年起，本校推行以“陸埠鎮第二小學繩藝節”為主題活動，將各個與繩有關的活動都集中在一個月里。舉行一系列跳繩比賽，讓學生在這個時候盡情地展示自我，使整個校園刮起一陣跳繩風。調動了師生和家長對跳繩的興趣。

2.花跳表演引高潮

為了更好地推廣花樣跳繩，需要通過花樣表演展示訓練成果，從興趣小組中抽調出15名精英隊員，組建校花樣跳繩表演隊。從2016年12月開始，表演隊走出校園，走上舞臺，參與寧波市宗教界建國70周年慶祝活動，2022年杭州亞運會宣傳等演出活動30余次，驚艷無比、精彩紛呈的花樣跳繩表演，把全體師生們對跳繩熱情引上了新的高潮。

3.社團活動拓視野

借著學校貫徹落實社團活動的東風，體育組組建了三個水平的花樣跳繩社團，學生在自愿報名的基礎上擇優錄取一批競技水平高、學習成績好的學生。隊建設要保證，社團課里，全校組建了低、中、高三個年段社團，低年級重在正確動作練習、體驗繩感，初涉花樣跳繩基本動作;中年級重點練習花樣跳繩動作;高年級組建表演隊，參加各級各類比賽與表演。讓多樣的花式、飛舞的跳繩、歡快的腳步， 交織成一幅幅美麗校園的運動圖。

三、跳出花樣跳繩健體本體作用， 促進學生全面發展

形成特色后，本校圍繞花樣跳繩深挖“繩”文化， 讓無形之繩連接德智體美勞，連接老師、家長和學生，形成家校合作， 攜手育人的文化氛圍。還通過挖掘體育特色項目內涵，總結提煉出一種精神、一種思想或是一種育人理念，整體推動學校工作。

（一）點綴環境，創設校園氛圍

為了全面營造花樣跳繩文化氛圍，本校以“繩文化”元素為引領， 進一步挖掘了繩文化，開發和建設“找尋生活中的繩元素、翻轉繩線作品、發掘花樣跳繩演變之路、尋找繩線種類、創玩繩線游戲”等內容豐富、形式多樣的文化墻和文化長廊。

（二）挖掘共同點，促成以繩育人

俗話說：“體美音”是一家。在花樣跳繩特色項目實施過程中， 我們還以體、美、音三條教育主線打造“繩文化”，挖掘繩元素與其他課程中的共通點，發揮學生創造力，想象力。舉行以“出繩入化”為主題的手工繩寶制作比賽，將花樣跳繩融入到綜合實踐課程中。

五、結語

綜上所述，花樣跳繩活動的在本校全面開展過程，既展現了傳統體育項目的魅力，又突顯了我們學校的校本特色。本校基于花樣跳繩引領學校特色的校園文化建設實踐證明：特色可以形成文化，文化可以引領特色。把特色文化之根扎進項目特色沃土中，是學校辦學特色走向更優的必由之路。

參考文獻

[1]張忠玲.花樣跳繩引領學校體育文化建設有效路經[J].文體用品與科技，2020（22）：129-130.