譯林版高中英語教材在新高考寫作訓練中的使用

李艷

◆摘? 要：英語高考寫作要求考生根據提示進行書面表達。考生應能清楚、連貫地傳遞信息，表達意思，并且有效運用所學語言知識。新高考全國卷寫作部分新增概要寫作或讀后續寫，這將進一步加大寫作難度，令部分同學望而生畏。作為最后一屆使用譯林版高中英語教材的現高二年級英語老師，怎樣運用舊教材在課堂中貫穿新型寫作訓練迫在眉睫。本文將從新型寫作需要的具體能力、教材在新型寫作訓練中的運用及效果三個方面進行闡述，列舉教學實例，展示教學成果，希望引起更多同仁的思考并進行創新性寫作教學。

◆關鍵詞：譯林版高中英語教材;英語新高考寫作;案例

英語高考寫作要求考生根據提示進行書面表達。考生應能清楚、連貫地傳遞信息，表達意思，并且有效運用所學語言知識。新高考全國卷寫作部分新增概要寫作或讀后續寫，這將進一步加大寫作難度，令部分同學望而生畏。作為最后一屆使用譯林版高中英語教材的現高二年級英語老師，怎樣運用舊教材在課堂中貫穿新型寫作訓練呢？

既然寫作考查旨在檢測考生是否能夠有效運用所學語言知識清楚地傳遞信息，我們應該了解什么是語言知識，什么是運用語言知識的能力。語言知識就是語言學各個分支學科的理論知識，主要是語音學、詞匯學、語法學、文章學、修辭學的理論知識，例如什么是雙唇音、塞擦音，什么是同義詞、反義詞，什么是偏正短語、遞進復句，什么是起、承、轉、合、領句、過渡句，什么是明喻、隱喻等等。語言能力自然指的是實際的說、聽、讀、寫的能力。每個人都從小開始熟練地掌握一種語言，那就是他的母語，每個人都有很強的使用母語的語言能力，特別是說和聽的能力，因為讀和寫這種書面語言的能力還要通過學校教育才能獲得。但是絕大多數的人都不具備有關的語言知識，只有少數學過語言學知識的人才在不同程度上掌握這些知識。

高二學生已經至少系統地學習英語語言知識將近5年，因此已經具備一定的英語語言知識。擁有3500詞匯量，熟悉五個簡單句基本句型，了解復合句與復雜句，能夠順利進行閱讀……那么，怎樣將這些語言知識運用到寫作當中呢？怎樣才能做到活學活用？諾姆·喬姆斯基在《喬姆斯基語言學文集》中提到，語言中的大部分內容不是教會的，而是靠接觸語料學會的。教一個人如何使用某個語言表達實際上是培育談論意義的土壤。高二學生課堂上接觸的主要語料就是我們使用多年的譯林版《牛津高中英語》，作為教師，我們理所當然要教會他們其中所體現的相關英語語言知識，更應該利用全套教材努力培養學生運用這些知識寫作的能力。新高考新型寫作正是要求考生同時具備很強的閱讀理解能力和寫作能力，因此老師完全可以大膽嘗試將單元話題及單元閱讀部分設計為閱讀與寫作相結合的授課模式。下面就分別以三個個案為例，談談具體怎樣操作。

一、案例一 M5U3 Science and Nature? Welcome to the Unit

（一）教學目標：話題口頭表達與讀后續寫寫作訓練相結合

（二）相關教學環節

1.話題導入：

Science and Nature這一主題在本單元主要以Cloning為線索展開討論。本堂課以What is the cloning以及一個關于Dolly羊的video引入話題。

2.情景設置：

在引入該話題后，設計了一個激發學生想象力的情景：One day you came back home， hungry and exhausted/ happy and satisfied. Much to your surprise， the minute you opened the door， another “you” greeted you and ….

3.口頭練習：

限時10分鐘。激發學生用英語表達自己與另一個自己之間的對話，續說自己與他/她之間發生的故事。

4.課堂展示：

One day I came back home，hungry and exhausted.Much to my surprise， the minute I opened the door， another “I” greeted me and said， “I will kill you！”.I was really scared and asked him why. He told me that he was cloned by a man whose daughter died from an accident after I broke up with her. After her death， he managed to get my DNA and successfully make another me. His only mission was to revenge on me by ending my life.I immediately called the police and reported what had happened …

這是一位同學當堂創作的故事續寫。故事聽起來似乎有點毛骨悚然，但這也正是本單元Reading部分即將要討論的話題：Do you agree or disagree with the cloning of human beings？中可以體現disagreement觀點的兩個重要論據：克隆可能有悖道德倫理以及有可能會造成天下大亂。因此，該同學的想象也是合理的并且有曲折的故事情節的設置。

（三）反思

新高考全國卷寫作中最有可能的出題方式就是讀后續寫。該題型要求考生在非常短的時間內（約25分鐘）閱讀完一篇記敘文并且發揮自己的想象力，生動合理地進行故事續寫。顯而易見，這不是僅僅考查考生是否有過硬的語法知識（包括詞匯、句型等），它更要考查學生的想象力，合理地構思情節。因此，教師在平時課堂中靈活運用單元話題積極開發學生的想象力可以獲得潛移默化的效果，久而久之一定會水到渠成。作為真正懂得挖掘并利用教材的教師，千萬不要單單只是在Welcome部分訓練口語，在Reading部分訓練閱讀理解能力。

二、案例二 M5U3? Reading? The perfect copy

（一）教學目標：理解文章;完成Summary 寫作

（二）相關教學環節：

1.話題導入：

What shall we do when we come across difficult scientific terms？ Lets read the article and try to understand it.

2.Summary寫作指導：

（1） Read the article as a whole.

（2）Read each paragraph carefully and work out the topic of each one.

（3）Rewrite the topic sentences.

（4）Join them and compose your paragraph.

3.課堂訓練：

（1）分別提煉各段落主題，共同討論后確定最佳者;

（2）獨立完成Summary;

4.分享老師思路及Summary修改過程：

Scientists have different attitudes towards the cloning of human embryos. Many people worried more diseases would arise when the first mammal Dolly was cloned but thought highly of the scientists great scientific advance. Although the creator， Ian Wilmut originally intended the technique to be used for new tissues and organs， some people dont think it moral to clone human embryos and then destroy them. Cloning is good news for some people who cant have a baby. Although illegal in many countries， the research on cloning human embryos continues and China is focused on finding ways to benefit mankind.? （103 words）

Scientists have opposite attitudes towards the cloning of human embryos. Many people were worried when Dolly， the first mammal was cloned although they applauded the scientists. Ian Wilmut just intended to create new tissues and organs for disease curing， but some people think it immoral to clone human embryos and destroy them. Actually， it still excites those without a baby. Now， the research continues and China is trying to make it benefit mankind.? （74 words）

（三）反思

新高考寫作中Summary寫作部分為閱讀一篇說明文或議論文后，在25分鐘左右用60個左右的單詞進行整篇文章的Summary。只有60個左右的單詞，所占分值卻高達25分。由此可見其難度有多大。考生必須具備很高的閱讀理解和歸納總結的能力才有可能拿下這一部分。這不是臨陣磨槍可以獲得的能力，絕不可能一蹴而就。要完成教材文本的閱讀任務又要兼顧寫作訓練，老師必須高效利用教材，精心設計，將二者有機結合。教師分享自己的思路及Summary原稿及修改稿，就是讓學生更加直觀地感受怎樣迅速把握關鍵詞并用盡量簡明扼要的語句呈現一篇文章的Summary，相信他們會受到很大的啟發。

總而言之，新高考寫作部分新增概要寫作或讀后續寫，是對考生閱讀理解和寫作能力的同時考查。為攻克這一薄弱環節，作為湖南省最后一屆使用譯林版舊教材的我們，一定要進一步改進寫作指導方法，進一步深入挖掘手中的課本，利用教材真正提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]胡明揚.語言知識與語言能力.語言文字應用，2007（03）.