鄉村小規模學校班級教學管理的有效對策

羅獻光

◆摘? 要：農村地區經濟相對落后，農村人口流失嚴重，在加上農村人口居住比較分散，進而出現了許多小規模的鄉村中小學，這些小規模學校在解決農村困難家庭孩子上學難、提高農村教育方面發揮了重要的作用。本文將對鄉村小規模學校進行簡要闡述，分析小規模學校的特點，并提出鄉村小規模學習班級教學管理的有效對策，希望能夠為相關工作者提供參考。

◆關鍵詞：鄉村;小規模學習;班級教學管理;對策

受到社會、人文以及地理等多方面因素制約，目前，我國鄉村小規模學校已經超過了10萬所，占農村小學的45%左右，在解決我國農村困難家庭孩子義務教育問題，提高農村整體文化水平方面起到了重要作用。

一、鄉村小規模學校的相關概述

（一）鄉村小規模學校的含義

鄉村小規模學校是我國偏遠農村的存在比較普遍，這些學校學生數量較少，通常不超過百人，大部分是鄉鎮級以下的學校。據有關數據統計顯示，我國鄉村小規模學校達到10萬所以上，在校學生數量超過380萬人，在解決偏僻鄉村“上學難”的問題上，這些鄉村小規模學習做出了突出的貢獻。

（二）鄉村小規模學校的特點

1.教學資源匱乏

由于這些小規模學校大多地處偏僻鄉村，經濟、交通等條件比較落后，基礎設施建設不夠完善，教師資源短缺情況比較嚴重，教師流動性大，往往一名教師需要帶不同年級、不同學科的課程，而且，鄉村小規模學校教師年齡普遍偏大，老齡化比較嚴重。

2.留守兒童多

鄉村小規模學校中，大部分學生家庭比較困難，家長為了能夠緩解家庭的經濟壓力，選擇外出打工，據有關調查數據表明，在鄉村小規模學校中，留守兒童比例達到56%以上，這些孩子家庭教育缺失比較嚴重。

3.班級小規模化

鄉村小規模學校大致包括三種，一種是必要型學校，在鄉村教育中起到不可替代的作用，另一種是過渡性學校，這種學校可能隨時面臨者擴建和改善;另外一種是撤并型學校。受到學校整體規模的影響，鄉村小規模學校中班級人數也比較少，一般在15人左右，盡管學校班級內人數較少，學生和教師的比例卻比較低。

二、村小規模學校班級教學管理現狀

（一）師生之前的關系

師生之間的關系是影響到班級教學管理中重要影響因素，師生關系越好，教學氛圍越和諧，教學效率越高。在對鄉村小規模學校調查中發現，大約43%的學生把教師視為班級管理者，教師是班級管理中的權威，只有8%的學生認為自己和教師的關系比較好，這也意味著小規模學校班級教學管理中，需要改善師生之間的關系。

（二）心理疏導方面不足

增進對學生心理狀態的了解，對學生進行有效的心理疏導是做好班級教學管理的基礎，但是在調查中發現，70%以上的教師不會根據學生的家庭教育環境和學生學習能力進行教學方式的調整，對學生的了解僅限于表面層次上，對學生心理健康方面關注較少。

（三）管理方法比較落后

鄉村小規模學校中，大多數教師班級教學管理理念比較陳舊，以罰代管的情況普遍存在，一些班級中沒有完善的管理制度，教師在是班級管理的權威，教師對學生的處罰隨意性比較強，奉行著“嚴師出高徒”的理念，對學生的體罰現象比較普遍。

三、鄉村小規模學校班級教學管理的有效對策

（一）化劣勢為優勢

1.構建新型師生關系

教師應從鄉村小規模學校實際出發，將“規模小”的劣勢變成班級教學管理的優勢，加強班級管理制度建設，完善班級管理條例，用制度化約束每一個學生，從而增進與學生之間的交往，改變教師在學生心目中的形象，增進師生之間的交往，建立良好的師生關系。

2.營造班級民主氛圍

鄉村小規模學校中，班級學生人數幾乎屈指可數，教師可以將此作為班級教學管理中的優勢來看，讓每個學生都能夠在班級管理中發揮出自身的作用。在班級中推行民主管理，讓每個學生都能夠參與到班規建設和完善中，通過民主方式選取班級干部，學習課代表等，讓每個學生都成為班級教學管理的主人。

（二）關注學生實際生活

1.增進與學生監護人之間的交流

教師可以發揮自身在班級教學管理中的職責，增進與學生監護人之間的溝通交流，經常到學生家中家訪，了解學生在家庭生活中的表現以及學生課余學習情況，與學生監護人形成家校教育的合力，培養學生良好的生活和學習習慣。

2.關注學生的心理健康

教師需要對這樣的孩子給予更多關注，經常與他們談心，了解這些學生的心理動態，及時加以疏導，這樣不僅有助于改善師生之間的關系，還有能夠確保學生的心理健康。

（三）優化教師管理理念

教師在班級教學管理中需要改變以往的工作方式，讓學生干部的作用得到充分發揮，教師可以加強對班干部的指導，為班干部開展工作提供支持，從而提高班級教學管理的有效性。

四、結束語

鄉村小規模學校班級教學管理中，教師需要發揮“小規?！钡膬瀯?，增進與學生的交往，構建新型師生關系，營造班級教學管理的民主氛圍，發揮出班干部的管理作用，將更多時間用于學生個性輔導和心理疏導上，從而提高教學管理效果。

參考文獻.

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