2020屆醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

謝冬梅 范巧 周春暉

◆摘? 要：目的：基于昭通衛(wèi)生職業(yè)學院2020屆醫(yī)學技術(shù)系專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況開展的調(diào)查研究，旨在通過此調(diào)研了解2020年醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，醫(yī)學技術(shù)類畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，為我校開展就業(yè)指導服務工作提供參考依據(jù)。方法：通過查閱文獻資料，設(shè)計問卷，現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，形成結(jié)果，最終統(tǒng)計分析，形成結(jié)論。結(jié)論：在專業(yè)學歷學生就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，更應積極突破難點，多形式全方位開展就業(yè)指導服務工作。

◆關(guān)鍵詞：2020屆畢業(yè)生;醫(yī)學技術(shù)類專業(yè);就業(yè)情況

隨著高等教育的不斷普及，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)性強，導致醫(yī)學生就業(yè)面較窄;加之醫(yī)學生就業(yè)觀念陳舊，就業(yè)期望值偏高，個體間的綜合素質(zhì)有所差異，致使醫(yī)學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。對于學歷較低的醫(yī)學高職類學生來說，就業(yè)的地域、待遇、崗位等問題是制約其順利就業(yè)的主要原因。如何處理好理想職業(yè)和社會需要之間的關(guān)系是擺在醫(yī)學高職類大學生面前的現(xiàn)實問題。

醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)包括醫(yī)學影像技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)、康復治療技術(shù)、眼視光技術(shù)、營養(yǎng)治療技術(shù)等專業(yè)。昭通衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學技術(shù)系2020屆畢業(yè)生為康復治療技術(shù)專業(yè)及醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)。其中康復治療技術(shù)專業(yè)面向康復中心、骨科、神經(jīng)科等科室從事物理治療、作業(yè)治療、言語治療等方面的工作;醫(yī)學檢驗專業(yè)面向醫(yī)院檢驗科（包括臨床實驗室、輸血科）和其他對口崗位，如疾病預防控制中心、中心血站、試劑公司等從事微生物學、免疫學、生物化學、遺傳學、血液學、生物物理學、細胞學等方面的檢驗，從而為預防、診斷、治療人體疾病和評估人體健康提供信息的一門科學。能在各級醫(yī)院、血站及防疫等部門從事醫(yī)學檢驗及醫(yī)學類實驗室等工作。

一、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方式，樣本量151份，有效填寫量151份，其中男性66名，女性85名。調(diào)查對象為昭通衛(wèi)生職業(yè)學院醫(yī)學技術(shù)系2020屆畢業(yè)生。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計與分析

2020屆醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生中康復治療技術(shù)專業(yè)97人，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)54人。截至2020年底，初次就業(yè)率達到100%，對口就業(yè)率85.5%，其中康復治療技術(shù)專業(yè)對口就業(yè)率為84%，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)對口就業(yè)率為89%。主要就業(yè)方向為衛(wèi)生和社會工作，從事專業(yè)相關(guān)工作;其次，通過全日制專升本考試入學本科教育，繼續(xù)專業(yè)理論知識與技能操作的深入學習，從而提升學歷層次與個人能力。

關(guān)于“擇業(yè)時主要考慮的因素”這項調(diào)查，70%以上的同學主要考慮“工資及福利待遇”“專業(yè)是否對口”“以后的發(fā)展機會”三個方面，這反應學生在就業(yè)時就已經(jīng)開始職業(yè)設(shè)想并有一定規(guī)劃，除了考慮當下的就業(yè)情況及基本待遇，也更加關(guān)注未來的發(fā)展前景。從工資水平統(tǒng)計看，絕大多數(shù)學生初次就業(yè)工資水平在2000-4000元，能夠基本滿足生活需要，并且在同批次的專業(yè)畢業(yè)生中，醫(yī)學技術(shù)類?？飘厴I(yè)生就業(yè)市場薪資水平處于中上游，側(cè)面反應行業(yè)需求高，專業(yè)技術(shù)性強。

對“就業(yè)政策和形式了解的程度”和“對學校就業(yè)指導工作的了解程度”的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%的學生對就業(yè)政策與學校就業(yè)指導工作了解，20%的學生不太了解當前的就業(yè)政策與形式，主要在于學校相關(guān)課程設(shè)置分配傾向于專業(yè)課程，學校就業(yè)指導工作形式單一化，學生在進入擇業(yè)前對于就業(yè)指導課程的關(guān)注度與參與度不夠。高職學生就業(yè)指導是指指導教師根據(jù)學生的個人特征、市場需求等因素，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭力，同時對當前學生的就業(yè)形勢進行認真分析，根據(jù)社會需求促進學生個人融人社會發(fā)展過程而開展的一些列活動。學校在學生就業(yè)過程中應分析市場行情，專業(yè)擇業(yè)面向，做好校內(nèi)的就業(yè)政策宣講與就業(yè)指導工作，多形式全方面開展就業(yè)指導活動，助力學生樹立正確的擇業(yè)觀，能做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，在擇業(yè)與就業(yè)道路過程中不盲目、不隨意。

關(guān)于“學生對現(xiàn)在所具備的綜合能力的自我評價”調(diào)查中，僅有近8%的畢業(yè)生自我評價具有很強的實力，70%以上的同學認為自身實力一般，14%的畢業(yè)生對自身實力沒有自信。對比在校期間的個人綜合能力考核評價，進入畢業(yè)擇業(yè)期，學生對個人的評價影響因素發(fā)生很大的變化，有關(guān)校外招聘機構(gòu)的反饋信息，行業(yè)準入評價標準，專業(yè)資格證書考核標準等方面的個人評價考核影響因素占據(jù)主要部分，也讓畢業(yè)生更加清楚認識到自身綜合能力的欠缺，從而對于擇業(yè)的焦慮情緒與自卑感尤為突出。總體來看，學生對自身定位準確度有所欠缺，對自身能力與優(yōu)缺不能做出客觀穩(wěn)定的評價。

就“在就業(yè)過程中醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)很難就業(yè)的主要矛盾”方面，83%的學生談到用人單位學歷要求高，需求大多是本科及以上學歷，63%的學生認為個人所學專業(yè)市場需求少，而每年的畢業(yè)生逐漸遞增，造成的專業(yè)人才供需不平衡狀態(tài)，46%的學生還認為就業(yè)信息匱乏，信息更新不及時，就業(yè)渠道疏通不流暢。因而，專業(yè)人才培養(yǎng)需通過國家相關(guān)政策的深入剖析與市場需求的調(diào)研，通過動態(tài)的實地調(diào)研與隨訪，確定專業(yè)人才需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在市場競爭中居于優(yōu)勢。

三、結(jié)論

現(xiàn)設(shè)康復治療技術(shù)和醫(yī)學檢驗技術(shù)兩個專業(yè)就業(yè)率均較高，但就業(yè)質(zhì)量和穩(wěn)定性卻稍顯不足，尤其是康復治療技術(shù)專業(yè)。綜合調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，我們認為，影響畢業(yè)生就業(yè)情況的主要因素主要有以下。

1.所學專業(yè)的類別不同

醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)除了就業(yè)范圍局限以外，其他各方面就業(yè)質(zhì)量教可，學生的就業(yè)滿意度基本達到滿意，但是醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)中各專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量有一定的出入，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)優(yōu)于康復治療技術(shù)專業(yè)，未來的專業(yè)人數(shù)招生規(guī)模需進一步考慮專業(yè)類別和當下就業(yè)現(xiàn)狀。

2.畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)選擇思維固化

醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)學生的擇業(yè)行業(yè)面向基本是醫(yī)院。但對于醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生而言，他們所學的專業(yè)的技術(shù)性與學科特殊性，致使除了進入醫(yī)院工作，同時還有醫(yī)療企業(yè)等單位具有更大的市場需求，醫(yī)院的招聘需求往往同企業(yè)的招聘需求有一定的區(qū)別，對于學歷層次和專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)能力要求更高，這樣的狀況，導致多數(shù)學生勉強擇業(yè)，最終呈現(xiàn)的就業(yè)質(zhì)量不太理想。

3.就業(yè)途徑窄

總體上通過關(guān)系找到的工作要更令人滿意，特別是相對固定的工作幾乎都是有關(guān)系介紹的，很多同學在擇業(yè)階段對于就業(yè)相關(guān)政策和就業(yè)訊息獲取不及時，同時抗壓能力略顯不足，以此通過熟人介紹途徑避免競爭焦慮情緒。

4.學歷層次要求高

對于大多數(shù)用人單位而言，在招聘專業(yè)人才時，更傾向于優(yōu)先招錄本科及以上層次的專業(yè)畢業(yè)生，越是規(guī)模大的單位，越是社會綜合評價高的崗位，越是如此。

5.專業(yè)資格證書考取類型局限

醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生均不能報考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證，能進行報考的資格證書屬于衛(wèi)生技術(shù)資格類，即使醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生，在醫(yī)院的相關(guān)專業(yè)科室工作，能夠承擔的僅是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的具體操作，不能參與醫(yī)學診斷，在執(zhí)業(yè)范圍具有很大的局限性。

6.學校與用人單位的聯(lián)系度不夠緊密

多數(shù)用人單位在招錄專業(yè)技術(shù)人才過程中，傾向于對專業(yè)人員實際從業(yè)后的綜合能力考量，因而有前期的試用階段，經(jīng)試用階段考核合格后，才確定人才的正式聘用。初步就業(yè)的學生更多考慮當下的經(jīng)濟情況，能接受用人單位的試用，但是對于用人單位試用的時間會重點考慮，對于使用期限以及試用期間用人單位工資水平和工作環(huán)境等低于理想預期的，多數(shù)傾向于重新?lián)駱I(yè)，從而呈現(xiàn)的就業(yè)不穩(wěn)定的狀況。

綜合上述情況，學校今后招生時，醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)學生的學歷層次提高需求應在校內(nèi)的“專升本”課程設(shè)置與培養(yǎng)中體現(xiàn)，密切追蹤用人單位與市場需求動態(tài)，嚴格把控專業(yè)人才招錄，并改革醫(yī)學技術(shù)類專科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實習、實訓課程課時，加強校企合作共建基地，學校與企業(yè)共同育人，全方面開展就業(yè)指導工作，使就業(yè)指導工作貫穿學生的整個學習周期，使就業(yè)指導工作深入專業(yè)課程學習課堂，使就業(yè)指導工作滲透學生在校生活，形式多樣化，人員全覆蓋，指導全過程，加強就業(yè)訊息更新，突出人才技能優(yōu)勢，提升就業(yè)質(zhì)量。

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作者簡介

謝冬梅（1993.12—），女，漢族，大學本科學士學位，助教，研究方向為康復治療技術(shù)專業(yè)教育教學。

通訊作者：遲學彩（1991.08—），女，漢族，大學本科學士學位，助教，研究方向為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教育教學。