提升教師信息技術應用能力的微主題培訓模式

魏俊林

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等新一代信息技術的迅猛發(fā)展，教育改革創(chuàng)新的步伐不斷加快，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展人才的需要變得更加迫切，同時對教師信息素養(yǎng)提出了更高的要求。2019年《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》中指出，信息技術應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。其中，推動教師研訓，建立適應學校發(fā)展需求的教師信息技術應用能力培訓新模式是重點內(nèi)容。

當前，教師在日常工作中接受再教育的方式主要通過網(wǎng)絡培訓、面授培訓等。這些培訓模式優(yōu)勢明顯，但也存在諸多不足。以面授培訓為例，面授培訓可以實現(xiàn)專家與教師近距離接觸，滿足大家面對面交流研討的需求，能增強被培訓者的培訓體驗。但是缺點也比較明顯，面授培訓一般占用時間較長，容易打亂學校正常的教學秩序，而且面授培訓受各方面條件限制，被培訓者很難進行持續(xù)關注，致使培訓效果不理想。

基于以上情況，本文考慮是否能借助現(xiàn)代化數(shù)字平臺，開拓一種全新的培訓模式——微主題培訓。利用碎片化時間，通過公眾號、資源平臺持續(xù)不斷為教師提供感興趣的學習資源，從而達到提升教師信息技術應用能力的目的。

一、微主題培訓模式

（一）微主題培訓的概念

對于微主題培訓的概念，當前還沒有明確的定義。它的思路來源于“微培訓”，微培訓是基于數(shù)字網(wǎng)絡平臺的一種微型化培訓模式，強調(diào)知識和技能具體、詳細。微主題培訓在微培訓的基礎上進行擴展，更加強調(diào)培訓主題要圍繞解決教師在課堂教學和工作中的痛點、難點問題，進而提高教師信息技術應用能力。

（二）微主題培訓模式

微主題培訓基于教師專業(yè)發(fā)展理論和成人教育理論，培訓目標是教師知識與技能的拓展、更新和成長。教師作為成人學習者有五個特質(zhì)，分別是現(xiàn)實的需求、豐富的個體經(jīng)驗、獨立的自我概念、內(nèi)部驅(qū)動和問題解決。根據(jù)以上特點，我們在開展微主題培訓時，以解決問題為導向，制定如下培訓模式（如圖1所示）：

圖1 微主題培訓模式流程圖

1.依據(jù)問題，確定主題。選擇合適的培訓主題是開展微主題培訓的關鍵，決定著培訓的質(zhì)量和有效性。如果只是單純的培訓技術、軟件功能介紹，而沒有深入一線教學，解決發(fā)生在教師身邊的問題，這樣往往不能滿足教育教學的需要。主題選擇的依據(jù)來自三個方面：（1）根據(jù)《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》（簡稱“標準”）。“標準”將教師信息技術應用能力分為五個方面：技術素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展。培訓主題的選擇可以依據(jù)這五個方面進行選擇。（2）通過觀察、分享、交流獲取。深入學校、走進課堂，觀察教師在教育活動中如何使用技術手段支撐教學活動，思考有沒有更便捷、更有效的支撐方式，進而獲得培訓的主題。（3）依據(jù)問卷調(diào)查。不定期對學校教師進行信息技術應用能力問卷調(diào)查，研究教師信息技術應用能力水平，了解一線教師教學需求，從中挖掘培訓的主題。

2.圍繞主題，撰寫腳本。制作一期微主題培訓，撰寫文字腳本是整個活動的前提。每一期培訓時長規(guī)定在5—10分鐘，基于常人的語速每分鐘200字，加上操作、練習等“留白”時間，腳本控制在1000字左右為宜。文本內(nèi)容要貼近教師，貼近教學活動，從教學中挖掘典型案例，并且在文字表達方式上還應注意避免使用晦澀難懂的專業(yè)術語，簡潔、通俗、易懂的表達才能博得教師的歡迎。

3.智慧眾籌，確定內(nèi)容。撰寫文字腳本之后，培訓內(nèi)容的主體已經(jīng)基本確定，但此時的腳本一般還不成熟，盲目趕工制作往往事倍功半。發(fā)揮小組成員的力量，采取智慧眾籌策略是本環(huán)節(jié)的重點。小組決策的過程大致分為三個環(huán)節(jié)：一是小組成員共同閱讀文本內(nèi)容，結合個人的認識和專長提出修改建議;二是借助會議時間大家進行頭腦風暴，激發(fā)智慧閃光點;三是撰稿人結合參考意見進行修改，形成定稿。

4.精巧合理，呈現(xiàn)課件。內(nèi)容確定之后，接下來就是制作配套的演示課件了。美觀、合理、制作精良的演示課件能夠有效增強教師的學習體驗。因此在制作課件的過程中，我們需要遵循“精巧合理”的原則來制作課件。例如：課件模板的選擇要貼近培訓主題，色彩搭配合理;動畫設置要生動，入畫、出畫不突兀;文本選取要精煉，重點知識能凸顯;總體布局要大氣，前后銜接夠緊密等。

5.匠心思維，制作后期。后期錄制和制作水平直接決定培訓視頻的最終效果，需要制作人員具有精益求精的態(tài)度，也就是我們常說的匠心精神。這方面體現(xiàn)在能夠?qū)︿浿频囊粢曨l質(zhì)量進行嚴格把關——視頻清晰無噪點，音頻悅耳無噪音;能夠?qū)χ攸c知識進行突出顯示，如，大、圈劃，發(fā)光提醒等;能夠?qū)σ曨l進行美觀包裝，如，片頭、片尾。通過對細節(jié)和局部的雕琢，使培訓內(nèi)容能夠得到教師認可，易學易懂。

6.反復校對，及時發(fā)布。這個環(huán)節(jié)主要工作就是針對制作人員在制作視頻的過程中使用素材是否有科學性錯誤和版權問題、是否漏掉了重要的知識點、有無更合理的修改方案等進行意見反饋。確認無誤后，利用公眾號、智慧云平臺、網(wǎng)絡空間定期發(fā)布。及時通過閱讀量和評論獲得反饋，根據(jù)反饋情況有針對性地調(diào)整培訓內(nèi)容和培訓形式。

二、案例分析——《ppt中插入flash的正確“姿勢”》

這個案例的主題來源于《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，“計劃與準備”一章中要求教師具備加工制作有效支持課堂教學的數(shù)字教育資源的能力。日常教學活動中，教師經(jīng)常會用到flash動畫作為激發(fā)學生學習興趣、吸引學生注意力的有效手段。但是在制作課件過程中，教師經(jīng)常遇到flash無法正常播放的情況。考慮到這是教師在工作中存在的一個普遍問題，因此確定圍繞“如何在ppt中正確插入flash”制作一期微主題培訓。

有了主題，接下來就是文字腳本。在文字腳本中，筆者首先強調(diào)了制作優(yōu)質(zhì)教學資源的重要性、flash課件的特點和優(yōu)勢，并結合教學實際，拋出三個常見問題，以激發(fā)教師學習的興趣。

問題1.我是“小白”，哪里會導入flash這種神器呀？

問題2.哎，怎么導入到ppt中的flash不能播放呢？

問題3.咦，剛才在我的電腦上播放還挺正常的，怎么課件一拷貝到班里就無法顯示呀？

然后介紹演示使用的的系統(tǒng)和軟件環(huán)境，因為不同的版本無論操作方式還是功能按鈕的位置都會有變化，對于信息技術應用能力一般的教師會是一種障礙，應在培訓中詳細說明。

接下來通過四步操作，細致地講解了插入flash會用到的屬性設置方法，比較不同的設置方式會產(chǎn)生怎樣的效果，并通過演示操作解釋了出現(xiàn)以上三種情況的原因。最后通過知識梳理，總結提取插入flash的關鍵環(huán)節(jié)。

在演示課件方面，筆者選擇萬彩動畫大師作為課件的主要制作工具。萬彩動畫大師具有較強的動畫演示效果，有利于制作較為生動的動畫場景，能夠有效吸引教師的注意力。課件制作過程力求簡單有效，以動畫和解說相結合的方式凸顯培訓重要內(nèi)容。

在后期制作環(huán)節(jié)，筆者采用“畫外音”的方式將音頻與動畫相結合，利用Camtasia錄屏軟件錄制操作過程;利用剪映軟件制作視頻字幕;利用premiere視頻剪輯軟件剪輯音頻和視頻，通過關鍵幀動畫及時突出顯示重要設置與操作。這樣一期較為完整的微主題培訓視頻制作完成。再經(jīng)過校對、反復修改后，通過公眾號、網(wǎng)絡學習空間以及資源共建共享平臺及時向教師發(fā)布。

經(jīng)過實踐探索、認真梳理總結，筆者認為微主題培訓模式是當前推動中小學教師主動適應信息技術、積極有效開展教育教學工作的重要方式。在制作微主題培訓過程中應當經(jīng)歷上文中提出的6個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)間存在遞進關系，缺一不可。

通過微主題培訓提高教師信息技術應用能力是提升教師信息素養(yǎng)的重要途徑，是養(yǎng)成教師數(shù)字化教與學習慣的有力抓手，是提高信息技術與教育教學有效融合的必要前提。

（責任編輯? 徐德明）