高等醫(yī)學(xué)院校虛擬仿真教學(xué)實驗室建設(shè)與思考

呂海華 羅欣錦 羅蘇珍 黃鎖義

摘? 要：虛擬仿真實驗教學(xué)是科學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和高等教育數(shù)字化建設(shè)的重要內(nèi)容，是推進新一代信息技術(shù)深度融入實驗教學(xué)、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實驗教學(xué)時間和空間、提升實驗教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。加快推進和完善高等醫(yī)學(xué)院校虛擬仿真教學(xué)實驗室的建設(shè)，對于加強醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與應(yīng)用、提高高等教育實驗教學(xué)質(zhì)量和實踐育人水平、促進實驗教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才等方面有著重大意義。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真? 實驗教學(xué)? 實驗室? 高等醫(yī)學(xué)院校

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）01（b）-0203-05

Construction and Thinking of Virtual Simulation Teaching Laboratory in Medical Colleges and Universities

LV Haihua1? LUO Xinjin1? LUO Suzhen1? HUANG Suoyi2，3*

（1.College of Clinical Medicine， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 2. College of Pharmacy， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China; 3. Key Laboratory of Guangxi's College for the Study of Characteristic Medicine in Youjiang River Basin， Scientific experiment center of Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi Zhuang Autonomous Region， 533000 China）

Abstract： As a demonstration center of scientific experiment teaching， virtual simulation experiment teaching is an important part of the digital construction of higher education. This is an important measure to promote the new generation of information technology to be deeply integrated into experimental teaching， expand the scope and depth of experimental teaching content， extend the time and space of experimental teaching， and improve the quality and level of experimental teaching. The construction of virtual simulation teaching laboratory in higher medical colleges and universities has been accelerated and improved， which is helpful to strengthen the construction and application of high-quality medical experimental teaching resources. At the same time， it is of great significance to improve the quality of experimental teaching in higher education and the level of practical education， promote the reform of experimental

teaching and cultivate innovative medical talents.

Key Words： Virtual simulation; Experimental teaching; Laboratory; Medical colleges and universities

醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)性、實驗性、綜合性極強的學(xué)科，其發(fā)展離不開大量的科學(xué)實驗和研究，實驗教學(xué)也占據(jù)著越來越重要的地位，因此對于實驗室的需求越來越大。近年來，隨著教育改革和雙一流學(xué)科建設(shè)的逐漸深入，虛擬仿真教學(xué)實驗室的建設(shè)成為了眾多高校熱門探究的課題。教育部文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺”[1]。虛擬仿真實驗教學(xué)實驗室已逐漸成為高校實驗教學(xué)中的重要組成部分，其本質(zhì)是托管于校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，將實驗教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機模擬技術(shù)和仿真模擬技術(shù)集于一體，真實模擬大型實驗設(shè)備和實驗場景，使學(xué)生通過人機交互的方式在模擬實驗設(shè)備和實驗場景的軟件中開展實驗，達到在現(xiàn)實環(huán)境中才能完成的各種實驗和預(yù)實驗項目的目的[2]。與傳統(tǒng)實驗室相比，虛擬仿真教學(xué)實驗室內(nèi)容豐富、定位準確、開放性高、安全可靠、技術(shù)先進、活靈活現(xiàn)。

1? 傳統(tǒng)實驗室現(xiàn)狀分析

實驗室是探索世界、認識世界的重要手段，是提高學(xué)?？蒲袑嵙途C合競爭實力的有效途徑。與其他學(xué)科相比，高等醫(yī)學(xué)院校不但需要重視理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)，更要重視理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)。隨著觀念不斷更新、技術(shù)日益發(fā)展，在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)實驗室中，仍存在有諸多的困難與挑戰(zhàn)，其在一定程度上阻礙了實驗的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)實驗研究的發(fā)展，主要表現(xiàn)如下。

1.1 較為單一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中多是以教師為中心，以傳授知識為主的單向傳遞模式，一般由教師詳細講解， 然后學(xué)生按照現(xiàn)成的實驗步驟， 按部就班地進行實驗，最后把實驗結(jié)果記錄在實驗報告冊上[3]。實驗項目多以經(jīng)典和驗證性實驗為主，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主探究能力的培養(yǎng)[4]。這種單一的教學(xué)模式在很大程度上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路， 學(xué)生對實驗的興趣和積極性不大，對知識的運用程度不高，違背了實驗教學(xué)的初衷。

1.2 教學(xué)與課時的矛盾

隨著本科高校的不斷擴招，高等醫(yī)學(xué)院校實驗室的需求也不斷加大，實驗教學(xué)的課時設(shè)置也發(fā)生了改變。由于班級人數(shù)增多、實驗室有限，一些班級在該章節(jié)理論課程教學(xué)前就已經(jīng)安排了實驗課，對于尚未學(xué)習(xí)的理論課內(nèi)容，學(xué)生在實驗操作時還不能熟練地將這部分知識運用其中。同時由于教學(xué)改革，實驗教學(xué)部分課時被壓縮，課程進度安排十分緊湊，實驗操作常常以小組為單位進行，對于實驗的全部操作并不是每個學(xué)生都能掌握透徹，學(xué)生對實驗的“體驗感”不足，從而影響著教學(xué)的健康發(fā)展。同時課后實驗室申請流程繁瑣、課后無老師指導(dǎo)，加上理論課課程繁重，一個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)達十幾門課程，為了同步理論課的進度，學(xué)生對實踐部分內(nèi)容提不起興趣。

1.3 成本方面

醫(yī)學(xué)實驗中常常會涉及一些高精尖的儀器設(shè)備，由于經(jīng)費有限，一些實驗器材只能采取共用或反復(fù)使用的方式。而且實驗器材的更新速度十分緩慢，有一些的使用時長甚至已經(jīng)超過了學(xué)生的年齡，如此一來，年代久遠的儀器設(shè)備不僅會使實驗結(jié)果發(fā)生偏差，而且操作方法也與最新版的操作要求不符。對于一些不易保存且來之不易的珍貴標本，如人體器官、寄生蟲、動物標本等，其保養(yǎng)的成本遠大于損耗的成本。這樣長久以往會挫傷學(xué)生動手實驗的積極性，對于實驗標本的可持續(xù)利用也有一定影響。

1.4 完全開放性實驗室難以實現(xiàn)

即使許多高校開始嘗試推行構(gòu)建開放性實驗室政策，鼓勵學(xué)生利用課余時間到實驗室進行科研探索和學(xué)習(xí)，但因宣傳不到位，很多學(xué)生并不知道政策的存在，且學(xué)校導(dǎo)師少，并非人人都有機會，學(xué)生得不到很好的指導(dǎo)，因此受益面積不廣，另外由于開放實驗室對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力的要求較高，需要更為嚴格的管理，操作不當會導(dǎo)致設(shè)備損壞增多，所需維護費用增加，無形中增加了教學(xué)成本，給學(xué)校財務(wù)帶來壓力。

1.5 管理及安全方面

目前實驗室的管理普遍存在著管理體制和運行機制不科學(xué)，器材使用管理制度不完善，實驗管理人員數(shù)量不足，實驗室開放程度低、范圍小、參與學(xué)生少，精密昂貴的儀器設(shè)備缺乏專人管理等現(xiàn)象[5]。對于一些實驗會涉及到生物安全方面，如致病性微生物和血液標本等，一旦操作不慎或失誤，極有可能帶來安全隱患，實驗后廢棄藥品和被污染器具處理的問題，這些都極大制約著實驗教學(xué)的發(fā)展。

2? 虛擬仿真實驗室建設(shè)的現(xiàn)實意義

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法和條件已經(jīng)滿足不了當前人才的培養(yǎng)需求，虛擬仿真實驗室的構(gòu)建，能有效解決傳統(tǒng)實驗室存在的問題和挑戰(zhàn)，并且是改革實驗教學(xué)方法、提升學(xué)生自主探索能力、推動醫(yī)學(xué)不斷前進的有效途徑。

2.1 改革實驗教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的、單一的實驗室教學(xué)相比，虛擬仿真實驗室更強調(diào)“以學(xué)生為中心”，鼓勵學(xué)生自主探索完成實驗，從進入到虛擬仿真實驗室準備穿戴到結(jié)束實驗后整理好藥品，每一步都是模擬真實場景，讓學(xué)生擁有滿滿的“儀式感”，從“要我做”向“我要做”“我想做”的理念轉(zhuǎn)變，充分認識到理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重的重要性。課前預(yù)習(xí)時候利用虛擬仿真實驗室使學(xué)生對將要開展的實驗有一個初步的認識和了解，等到真正實驗時，就能進一步加深記憶，進而提升實驗教學(xué)質(zhì)量。課堂之后可以讓學(xué)生對已經(jīng)教學(xué)內(nèi)容進行重新練習(xí)，對該部分理論知識進行再回憶與再認識，提高復(fù)習(xí)效率。這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的能力，這對提高個人職業(yè)素養(yǎng)、未來培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才有著重要的作用。

2.2 彌補實驗教學(xué)的不足

實驗教學(xué)承擔著提高動手實踐能力的重任，各個環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都非常重要，為學(xué)生今后探索未知領(lǐng)域、培養(yǎng)個人的科研思維、提高科研能力等多方面打下基礎(chǔ)[6]。虛擬仿真實驗室可以存儲豐富的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上能彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)中資源可持續(xù)利用的不足，對一些稀有標本也能及時保存。同時，由于實驗室的虛擬性質(zhì)，讓學(xué)生隨時隨地可以開展實驗，在思緒迸發(fā)時就能及時動手去驗證，有助于減少外界條件對于學(xué)生探究新事物的阻礙，使學(xué)生不再只局限學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的驗證性實驗，也不會因為場地、課時有限而對上手操作實驗的“體驗感”不夠。

2.3 節(jié)約成本

傳統(tǒng)實驗室中學(xué)生動手操作實驗往往要耗費大量的試劑和材料，還要使用到各種儀器設(shè)備，而虛擬仿真實驗室的建立，這些實驗條件都可以輕松滿足。對于在傳統(tǒng)實驗室中無法接觸到的高精尖的儀器設(shè)備，學(xué)生可以在其中反復(fù)操練并熟練掌握使用技巧，這樣不僅節(jié)約了經(jīng)費開銷，還避免因?qū)嶒灪笫Ｓ嗟乃幤泛驮噭Νh(huán)境的污染。通過數(shù)字化和仿真技術(shù)，可以將一些珍貴的標本復(fù)原在虛擬實驗室中，開拓學(xué)生的眼界，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量與深度。

2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才

創(chuàng)新是發(fā)展源源不斷的動力，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，傳統(tǒng)的實驗室難以適應(yīng)當今高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)生作為未來探索醫(yī)學(xué)新領(lǐng)域的中堅力量，不僅需要牢固的知識基礎(chǔ)，其創(chuàng)新實踐能力更是備受重視。虛擬仿真實驗室是真正意義上突破了時空的限制，借助校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生利用空余時間可通過虛擬仿真實驗室自由、反復(fù)地進行實驗，加深對實驗操作的印象，也可以選擇自己感興趣的方向自主開展設(shè)計性實驗，依據(jù)實驗?zāi)康模O(shè)計實驗具體實施方案，分析實驗數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的和創(chuàng)新實踐能力。對于一些簡單新穎的科學(xué)實驗，教師只需要在后臺升級和更新實驗內(nèi)容，便可由學(xué)生自主探索。通過點擊鼠標，便可輕松完成實驗，極大激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣和積極性。虛擬仿真實驗室給予學(xué)生更為寬廣的實驗環(huán)境，學(xué)生接受創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.5 安全易管理

在虛擬仿真實驗室中進行實驗，由于實驗的步驟和最終結(jié)果已經(jīng)是按照程序提前設(shè)定好的，在涉及高?；驑O端的環(huán)境、不可逆的操作，高投入、高消耗、高成本或綜合訓(xùn)練等情況時，人身和財產(chǎn)安全得到了充分的保障。傳統(tǒng)實驗室的儀器設(shè)備容易壞損，管理和維修也是個大問題，耗費大量的人力財力;虛擬仿真實驗室的管理相對輕松，不需要派專人對實驗室進行看護，利用VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬實驗室不需要昂貴的硬件維修費，只要通過網(wǎng)絡(luò)和程序就可以方便地進行管理和維護[7]，大大的減少人力物力的投入。

3? 高等醫(yī)學(xué)院校虛擬仿真實驗室建設(shè)思路與規(guī)劃

《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》中要求：虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作要堅持“科學(xué)規(guī)劃、共享資源、突出重點、提高效益、持續(xù)發(fā)展”的指導(dǎo)思想[8]，找準立足點，科學(xué)規(guī)劃高等醫(yī)學(xué)院校虛擬仿真實驗室的建設(shè)，對于推進實驗教學(xué)信息化建設(shè)、推動醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新有著重要意義。

3.1 構(gòu)建完善的虛擬仿真實驗室教學(xué)體系

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件，綜合多學(xué)科特點，構(gòu)建一個集實驗、教學(xué)、考核、管理等多方面的涵蓋所有學(xué)科實驗教學(xué)內(nèi)容的虛擬仿真實驗室教學(xué)體系，模擬真實實驗室教學(xué)和貼近臨床工作場景，設(shè)立相應(yīng)的安全警告系統(tǒng)，讓實驗與當今的教學(xué)制度和模式相適應(yīng)。在課堂之內(nèi)，教師利用此平臺進行實驗教學(xué)，還能進行模擬真實實驗室使用的培訓(xùn)和考核;課堂之外，學(xué)生可在虛擬實驗室自由操作與探究;由專業(yè)的運行和建設(shè)團隊負責對平臺的更新和管理，并通過后臺數(shù)據(jù)整理分析，評估教學(xué)效果。虛擬仿真實驗室教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)采用適用的原則，堅持以實為主、以虛補實、虛實結(jié)合、以虛促實、相互補充的教學(xué)原則[9]，使虛擬仿真實驗教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，促進二者的共同發(fā)展。

3.2 建設(shè)虛擬仿真實驗教師隊伍

實驗教師是建設(shè)、管理和應(yīng)用虛擬仿真實驗室的主體，實驗教師隊伍的建設(shè)是虛擬仿真實驗室建設(shè)的關(guān)鍵所在。建設(shè)一支集教學(xué)、科研、技術(shù)人員結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍，提高隊伍選拔門檻，挑選學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)科研能力強、實踐經(jīng)驗豐富、勇于開拓創(chuàng)新的教師作為骨干成員，負責對虛擬仿真實驗室的建設(shè)、管理和運營，為虛擬仿真實驗室的健康發(fā)展護航。建立相應(yīng)的崗位職責和規(guī)范制度，定期進行量化考核，定時對這支隊伍進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，學(xué)習(xí)最新技術(shù)，如選送一些實驗教師到國內(nèi)外知名大學(xué)作訪問學(xué)者，邀請專業(yè)人士舉辦學(xué)術(shù)講座，每年派出人員出席學(xué)術(shù)交流會;提高實驗教師隊伍工作待遇與福利，充分調(diào)動積極性，加大科研基金投入，鼓勵教師隊伍進行教學(xué)試點改革。

3.3 完善實驗室管理運行機制

虛擬仿真實驗室的建設(shè)和發(fā)展，離不開其科學(xué)、合理的管理運行機制，完善實驗室管理運行體制對于提高實驗室利用效率有著重要意義。學(xué)校應(yīng)根據(jù)有關(guān)政策和方針，借鑒國內(nèi)外實驗室實踐經(jīng)驗，科學(xué)建立適合自己特點的實驗室管理運行機制模式，制定和健全虛擬仿真實驗室的規(guī)章制度，完善從儀器采購、使用、維修、報廢等程序的工作，讓每一步都有規(guī)可守、有章可循，定期根據(jù)實際情況對規(guī)章制度進行完善和再修改;根據(jù)學(xué)科種類劃分實驗室模塊，試行學(xué)科融合，提高實驗室整體利用效率;設(shè)立負責人管理制度，并成立相應(yīng)的實驗室管理團隊，加強統(tǒng)一管理。從各部門、實驗室教師、任課教師、學(xué)生中抽取一定人數(shù)，建立虛擬仿真實驗室監(jiān)督機構(gòu)，參與到實驗室的管理之中，完善監(jiān)督體制，嚴格把控實驗教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)借鑒其他學(xué)校先進、成功的實踐案例，系統(tǒng)并詳細制定虛擬仿真實驗教師教學(xué)工作績效考核標準，組織實施有利于實驗室可持續(xù)發(fā)展的措施，從制度上保證虛擬仿真實驗室的健康發(fā)展;建立教學(xué)效果考核、評價和反饋機制，加大實驗室對學(xué)生的開放程度，讓更多學(xué)生從中受益。學(xué)校還應(yīng)積極探索有關(guān)實驗室的鼓勵機制，學(xué)校在場地和經(jīng)費上給予大力支持，將開放時間長、覆蓋面大、使用頻率高的實驗室實行獎勵性資助[10]，并在期末評優(yōu)的中根據(jù)學(xué)生進入實驗室次數(shù)及使用情況等方面酌情考慮加分，并適當進行物質(zhì)上的嘉獎。

3.4 整合優(yōu)質(zhì)資源

醫(yī)學(xué)高等院校在各自建設(shè)和發(fā)展過程中，積累和制作了豐富、優(yōu)質(zhì)、原創(chuàng)、獨有的教學(xué)資源或教學(xué)案例，如各種典型的或罕見的病理學(xué)標本、切片;臨床影像資料，如X線、CT、MRI、超聲影像圖等;自主研發(fā)、編錄的各種實驗教學(xué)用書、實驗項目、實驗教學(xué)視頻等;珍貴的臨床病例，自主建立的臨床病歷庫等[11]，這些醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)資源眾多，種類豐富，但較為分散，資源整合的目的是進一步提高學(xué)科及實驗室中優(yōu)質(zhì)資源的利用率，將一些抽象的、難以用言語形容的概念，使其更為直觀清楚地展現(xiàn)出來，如可將現(xiàn)實的儀器帶進虛擬實驗室中，讓學(xué)生在虛擬仿真實驗室操作的同時，結(jié)合現(xiàn)實資源，充分體會到“實而不虛”。學(xué)校應(yīng)借助虛擬仿真實驗室，充分發(fā)揮本校學(xué)科專業(yè)的特色，加強對優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源的整合，將實驗室資源建設(shè)和高水平軟件工程相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利開展遠程教育，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為出發(fā)點，提高教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)廣度與深度，拓寬實踐領(lǐng)域，降低成本和風險，開展綠色實驗教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，找準研究方向，積極開發(fā)及打造地區(qū)研究特色，如地區(qū)高發(fā)病以及地區(qū)藥物原材料研究，建設(shè)一批具有創(chuàng)新性、特色性、代表性的重點虛擬仿真實驗室，充分挖掘本地區(qū)資源。

3.5 構(gòu)建共享平臺

全國高校的虛擬仿真實驗室應(yīng)組成一個聯(lián)盟，建立統(tǒng)一的交流機制[12]。在教育部及各部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以國家級示范性虛擬仿真實驗室為主導(dǎo)，在地方高校建設(shè)一批具有兼容性、擴展性、大眾性、共享性的實驗平臺，實現(xiàn)高效管理和共享實驗教學(xué)資源，在滿足本校實驗教學(xué)的同時，積極擴大使用范圍，而不僅僅只局限于校內(nèi)外和相應(yīng)學(xué)科，應(yīng)更進一步推廣本地區(qū)乃至全國全世界范圍內(nèi)虛擬仿真實驗室資源開放與共享，實行多學(xué)科共同開發(fā)和管理，滿足各層次、各水平和多學(xué)科專業(yè)融合的虛擬仿真實驗教學(xué)的需求，實現(xiàn)真正意義上的資源開放和共享;積極尋求和探索校企共同開發(fā)管理的新合作模式，將虛擬仿真實驗室的實驗室的建設(shè)和使用延伸到企業(yè)之中，對于拉動地區(qū)經(jīng)濟增長和為社會服務(wù)有著促進作用;建立虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系，尋求可持續(xù)發(fā)展的策略。

4? 對未來虛擬仿真實驗室的展望

虛擬仿真實驗室建設(shè)任務(wù)是實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中不具備或難以完成的教學(xué)功能。高等醫(yī)學(xué)院校作為我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)基地和醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要場所，應(yīng)加快推進建設(shè)虛擬仿真實驗室。筆者認為，虛擬仿真實驗室將有無限的發(fā)展空間，有可能改變原有的理解和觀念，并將引領(lǐng)新一輪醫(yī)學(xué)教學(xué)改革。需要注意的是在充分建設(shè)和利用虛擬仿真實驗室的同時，還應(yīng)該認識到虛擬仿真實驗室存在的例如缺乏實操機會、降低學(xué)生動手操作能力等不足的存在，因此應(yīng)該積極尋求將傳統(tǒng)實驗教學(xué)和虛擬仿真實驗室教學(xué)有效“虛”與“實”結(jié)合的教學(xué)方法，使其有機結(jié)合共同服務(wù)于教學(xué)之中，充分發(fā)揮出虛擬仿真實驗室在實驗教學(xué)中的積極作用。當下，高等醫(yī)學(xué)院校在建設(shè)虛擬仿真實驗室過程中，應(yīng)通過構(gòu)建完善的虛擬仿真實驗室教學(xué)體系、建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)和管理隊伍、完善實驗室管理運行機制、整合優(yōu)質(zhì)資源、構(gòu)建共享平臺的措施，全面提升實驗教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成特色鮮明的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗室。

參考文獻

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