Sandy
中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)三年級,有這樣一門專業(yè)課,很有意思。這門課的任課老師韓文強(qiáng)、楊宇、崔冬暉給它取名為“胡同智造”,包含《舊建筑改造》與《居住空間設(shè)計》兩個課程。在歷時16周共計128課時的課程中,學(xué)生們要進(jìn)行一次對老北京胡同公共活動空間的研究和設(shè)計改造。

2017級學(xué)生田希作品《嵌雜院》的1:20設(shè)計模型
課程要求學(xué)生,根據(jù)現(xiàn)存的建筑與場地條件進(jìn)行建筑與室內(nèi)的一體化設(shè)計。學(xué)生們從“環(huán)境改造”的角度去理解和認(rèn)識新與舊、內(nèi)與外、身體與空間之間的相互關(guān)系,在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建立思維邏輯和設(shè)計方法,從而完成最終的設(shè)計方案。
老師為學(xué)生選擇北京天橋胡同區(qū)正待改造的院落進(jìn)行設(shè)計,面積從300平米到2000平米不等。
為了實(shí)現(xiàn)真實(shí)性的原則,這次課程拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)中的效果圖形式。因?yàn)閮H依靠圖紙無法真實(shí)還原場景和進(jìn)行更加多元化的場景建構(gòu)?!澳P筒粌H是表達(dá)建筑的方式,也是一種微觀層面上的建構(gòu)。所以我們把1:20的材料模型作為訓(xùn)練接近‘真實(shí)的手段,并以此為基礎(chǔ)建立一個真實(shí)性的日??臻g場景?!?/p>
“制作模型時,選擇、加工、制作、觀察和攝影,都是學(xué)生們感知空間氛圍的直觀途徑?!睏钣罾蠋熣f。“在這個過程中,學(xué)生們能夠通過對不同材料的觸摸、分解、重組,去思考空間、材料、結(jié)構(gòu)中遇到的問題,并去尋找解決的方案,最終展現(xiàn)在圖紙上?!?/p>
在設(shè)計中,同學(xué)們對當(dāng)下城市社會生活的多樣性進(jìn)行梳理,在街區(qū)中植入新的特定功能空間,使得傳統(tǒng)的鄰里關(guān)系變成來自不同世界的人相互影響的日??臻g。

老師發(fā)現(xiàn),經(jīng)過對模型的制作與視覺表現(xiàn),學(xué)生最終的設(shè)計方案與概念階段發(fā)生了極大地變化,而這種變化是在學(xué)生對材料建造的學(xué)習(xí)和研究后發(fā)生的。
天橋地區(qū)有著久遠(yuǎn)的戲曲歷史,結(jié)合現(xiàn)代流行的民宿體驗(yàn),劉俊杰有了民宿加劇院的創(chuàng)意,通過這二者將歷史與流行文化結(jié)合,傳承歷史文化的同時以一種更年輕的姿態(tài)演繹。
居住和看劇結(jié)合,每個民宿都是一個特殊的觀劇包房,讓游客在同一個場所感受到多個層面的不同需求。
改造對象是位于天橋北片區(qū)的居仁里。宋瑾調(diào)查發(fā)現(xiàn),它位于三種不同等級道路交界處,是新與舊的重要交匯點(diǎn)。西側(cè)留學(xué)路是活躍的商業(yè)街,主要業(yè)態(tài)是餐飲,生活氣息濃郁,但產(chǎn)業(yè)低端,環(huán)境差。留學(xué)路有很多能帶給人回憶的傳統(tǒng)美食,并且面向人群廣泛,但是店鋪不顯眼不好找,多數(shù)環(huán)境待改善,部分面臨拆遷,餐飲競爭性較弱。因此如何發(fā)揮優(yōu)勢,突破限制,帶動留學(xué)路商業(yè)街發(fā)展成為一個亟待解決的問題。
這片區(qū)域內(nèi)居民老齡化嚴(yán)重,老人吃飯成為問題,對面友誼醫(yī)院患者家屬也難以找到一個舒心的吃飯去處。從這兩點(diǎn)出發(fā),同學(xué)在設(shè)計中希望改造后的建筑解決附近人群的吃飯問題,并且在餐飲功能外置入文化功能,最終以點(diǎn)帶面,促進(jìn)留學(xué)路商業(yè)街發(fā)展,促進(jìn)街坊交流、居民與游客交流,提升文化影響力,帶動天橋文化復(fù)興。
建筑形態(tài)的“褶皺”概念源于片區(qū)隨處可見的私搭亂建頂棚及歷史上天橋市場的臨時搭建頂棚,這種臨時頂棚使空間界限變得模糊。運(yùn)用頂棚這種原有的重要空間界限元素,會讓人產(chǎn)生新的體驗(yàn)。改造后的建筑具有多種特質(zhì)——與人友善的柔軟感,吸引人進(jìn)入的新奇感,回歸舊時的流動感和臨時感。其中保留了部分帶有上海里弄特色的舊建筑,新建筑的屋頂與舊建筑屋頂?shù)倪B續(xù)起伏趨勢相連,“褶皺”的概念由此產(chǎn)生。
責(zé)任編輯:樸添勤