“學霸”的痛苦

每對父母在迎接新生命之初的愿望，都是希望孩子健康快樂成長。但隨著孩子漸漸長大，好像變得優秀比健康快樂更重要了。父母經常忘記，沒有孩子可以做到方方面面都完美。

故事：優秀卻自卑的孩子

我是一名小學六年級的班主任。我的班里有這樣一個小女孩，她叫路路。這個孩子在學校紀律很好，和同學關系也很好，成績也非常優秀。可是最近，她的情緒很低落，這兩天，我上課提問她，她一言不發，呆呆地站在那里，局促地摳手拽衣角。午休時間，我把她找來，想和她聊聊。我剛剛說出“路路最近怎么了？上課走神了嗎？”，她突然就開始大哭，拉著我的手說：“老師，我不想上學了！”

我從來沒想過這句話會從路路的嘴里說出來，她是大家公認的乖學生，怎么會厭學了呢？情緒穩定一些后，路路和我聊了她的生活，我開始明白了她為什么會有厭學的想法。她說她打自己記事開始，就經常聽到媽媽說：誰家的小孩兒奧數比你厲害多了，誰家的小孩兒三歲半就能彈鋼琴了，誰家的小孩兒芭蕾舞都拿金獎了，誰家的小孩兒小小年紀都可以看英文原著了……類似這樣的話不勝枚舉。而且，她覺得自己無論怎么努力，媽媽也總能看到她的不完美。數學考了100分，媽媽拿出奧數題和她說：“那這個你都會做了嗎？”四年級時，路路語文考了98分，已經是全班第一了，媽媽還是訓斥了她足足半個小時，就因為被扣掉的2分。今年春節家里親戚聚餐，大家都夸獎路路乖巧懂事，成績優異，媽媽卻當著大家的面，說起了在路路校服口袋里看到了小男孩寫來的“情書”，說路路小小年紀就不學好，這讓路路尷尬萬分。回家后，路路和媽媽大吵了一架，說自己沒有“早戀”，媽媽還是繼續羞辱她，并且說：“如果下次考試成績下滑，就等著換收拾吧！”

路路哭著跟我說：“老師，我害怕！不論我怎么做，我媽媽都不滿意。我不敢犯錯，我害怕失敗。而且即便我考了100分，她還是會找其他方面的事說我不夠好。老師，我真的不想學了。為什么我的努力從來沒有得到夸獎，但是我犯了一點點小錯，就要被罵好久。老師，我現在都不敢答卷子，我也不敢回答問題，我怕我做錯說錯……”

專家點評

創設能幫助孩子提升抗逆力的生態環境

案例中的路路心驚膽戰，誠惶誠恐。正如她自己所說：“我害怕！不論我怎么做，我媽媽都不滿意。我不敢犯錯，我害怕失敗。”仔細聆聽路路的心聲，我們聽到了她害怕的兩個字——苛求，這份苛求來自媽媽，卻刺進了孩子的心。媽媽對她的學習成績苛求，98分不滿意，死活不放掉被扣掉的2分;100分也不滿意，拿出更難的奧數題挑戰孩子;還用攀比苛求孩子——別人家的小孩兒三歲半就能彈鋼琴了，別人家的小孩兒芭蕾舞都獲金獎了。更過分的是羞辱孩子，當著眾人的面，抖落所謂的“情書”，認定路路在“早戀”……路路媽媽的這種種言行，目的只有一個：把路路塑造成心無旁騖的真正“學霸”，登頂卓越，笑傲群雄。

洞察：苛求，正在惡化孩子成長的生態環境

不得不說，路路媽媽的做法與教育初心適得其反。大人認為孩子的學習和生活環境應該很單純，但實則不然，孩子的生存環境遠比我們想的復雜，他的周遭也可以理解為是一個“生態系統”。只有當孩子的“生態系統”保持在一個令他感覺到舒適的水平上，孩子才能發展得更好。父母能做的，就是通過日常的觀察和交流，幫助孩子來穩定他的生態系統平衡，而不是因為自己的苛求和情緒導致孩子的生態系統失衡。

什么是生態系統理論？

生態系統理論由美國社會學家布朗芬布倫納首創，核心觀點是：個體成長是孩子與周圍環境交互作用、吐故納新的過程。周圍環境是一個統整的生態系統，可以分為四環：

微系統 是孩子最密切、最直接、最頻繁接觸的部分，比如父母、老師、同學、好朋友等;

中系統 是各個微系統因素的關聯與互動，比如父母與老師的交流、同學父母間的聯系等;

外系統 是微系統、中系統的外圍，構成前兩個系統的背景，比如父母的工作單位、學校的社會影響等;

宏系統 將前三個系統全部囊括在內，表現為孩子生長的社會經濟狀況和政治文化水平。

不能讓孩子凍僵！

北京四中的退休政治老師趙如云，退休前因為教學水平高、教學效果好，享譽京城。他對自己的教育心得做過一個形象的比喻：“數九寒冬，北風呼嘯的時候，我們無法改變天氣，但家家戶戶都會想方設法讓自家的房間暖意融融，溫暖如春。教育孩子也一樣，每個家長都要努力營造自家的小環境，想方設法為孩子創設溫暖的、健康的、建設性的成長空間。讓孩子在寒冬里也能感受到暖意，不能讓孩子凍僵啊！”

是啊，我們不能因為外部環境寒冷而放任孩子凍僵，更不能人為地讓環境變得更惡劣而致使孩子凍僵。路路媽媽的做法就快把孩子凍僵了。原本現在孩子的學習負擔就重，學業壓力大，孩子都希望從父母那里獲得支持、理解和力量，以便在嚴酷、緊張的學習背景下，獲得緩沖，贏得自信和動力。如果父母習慣于雞蛋里挑骨頭，總是苛求孩子，不但會打擊孩子的信心，還會導致類似于路路這樣的情形，出現心理恐懼，產生自我懷疑，出現回避行為，即因為恐懼苛求而做出的自動化反應——想哭、委屈、不安。

提醒：切莫求全責備，懂得“舍近求遠”

案例中，媽媽之所以對路路苛求，背后隱藏著“求全”的奢望，希望路路在各方面達到完美，達到極致，不留遺憾，這是不切實際的想法。人生永遠不可能沒有遺憾，遺憾反而是努力的動力，為了彌補遺憾，孩子才愿意再努力。人生只能接近圓滿，而不可能達到圓滿。媽媽用這種不切實際的觀念去要求和評價路路時，也一直在把孩子推向極其艱難的境地，摧毀的是孩子內心。如果一個孩子內心都坍塌了，學習還有什么意義呢？

父母和孩子可以在乎成績，但不能夠只在乎成績。成長和成績一字之差，卻有著天壤之別的意義。成長與成績，可以比作方向與道路的關系。人生選定了方向，可以有很多路到達。但如果父母只關注眼下的成績，就像是一直在糾纏于哪條路平坦，哪條路顛簸;哪條路遠，哪條路近;哪條路安靜，哪條路嘈雜……時間、精力、心血都耗在了對路的選擇上，以至于忘記了應該去往何方。人生路漫漫，成績只是實現人生目標、成就人生意義的一種手段;放眼于孩子的成長這個長遠的目標才是根本，希望父母都能領悟教育中這“舍近求遠”的智慧。

孩子在成長過程中，是非常需要外界給予理解和支持的，這是一種基本的心理需要，能夠獲得安全感，才有能量對抗外界的壓力。父母首先要回應孩子的心理需要，一個孩子只有內心強大了，才算真正的強大，并且父母應該幫助和陪伴孩子在心中筑起萬里長城。試想一下，當一個孩子內心充滿力量的時候，什么東西能壓垮他呢？抗逆力會自然而然地生長出來。

田國秀

中國抗逆力研究與推廣的先行者，首都師范大學教師教育學院院長、教授、博士生導師，出版《破繭而生：走進離婚家庭孩子的內心世界》《人間游戲：人際關系心理學》《我們這一代》（“培養青少年抗逆力”系列譯叢）《抗逆力研究運用于學校與青少年社會工作》等10余部作品。