讓勞動之花在時間的累積中次第開放
——新時代小學(xué)生勞動教育的打卡策略

江蘇省南通市北城小學(xué) 范崚瑱 余星輝

有人說，時間是最天才的批評家，紛紜萬象在時間的長河中洗去鉛華，終會顯出本質(zhì)與本相。時間也是最偉大的工匠，世間萬物在時間的刻刀下慢慢定格，終成本體。勞動教育與時間似乎存在千絲萬縷的聯(lián)系。

一、在時間的長河中審視勞動教育的印跡

1.警醒：曾經(jīng)，勞動熠熠生輝，勞動教育晦暗不明

勤勞歷來是中華民族的美德與傳統(tǒng)。歷史悠久的農(nóng)耕文明，春耕秋收，“一分耕耘，一分收獲”，這些來自生活勞作的經(jīng)驗奠定了中華文明“勞動是生存的根本”的勞動觀的基礎(chǔ)。明代學(xué)者呂坤認為古人的勞動觀是“一年不務(wù)農(nóng)桑，一年忍饑受凍”逼出來的。墨子也借著“圣人作誨”，明確指出要“男耕稼樹藝，以為民食”。

勞動如此不可或缺，但是縱觀中華文明中的教育現(xiàn)象，卻遺憾地發(fā)現(xiàn)：勞動教育歷來只為中華少數(shù)智者所重視，勞動教育太稀缺，急需更多有志有識之士來共同推進。曾經(jīng)，能夠享受“正式教育”（相對于“家庭教育”而言）的人原本就不多，入學(xué)受教之人學(xué)習(xí)的內(nèi)容絕不會是農(nóng)事、生產(chǎn)、家政等，“勞心者治人，勞力者治于人”流傳甚廣，隨之傳播的是“萬般皆下品，唯有讀書高”的論調(diào)，造就的是“四體不勤、五谷不分”的“讀書人”。少數(shù)智者如春秋時期的敬姜意識到“勞動”在促進“人”“民”的發(fā)展上有一定的作用：“夫民勞則思，思則善心生。”（ “勞”可培育“善”的品德）清代學(xué)者汪輝祖大聲辯呼：“欲望子弟大成，當(dāng)先令其習(xí)勞。”然而，這樣的呼吁畢竟是少數(shù)，勞動教育依然是極為匱乏的。

2.慶幸：如今，勞動教育掀開新的篇章

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2020年3月《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》的提出，讓中國的教育鮮明地舉起了“勞動育人”的旗幟，開啟了勞動教育的新時代。

3.啟示：未來，我們應(yīng)善用“時間刻刀”，將勞動雕刻進人的核心素養(yǎng)

勞動，一個無處不在的動詞，平凡而又非凡，貫穿人的一生。然而，愛勞動、善勞動，卻不是一蹴而就的，更不是紙上談兵就能完成的。需要循序漸進的習(xí)練、情感體驗的融入、實踐歷練的養(yǎng)成……進而融進生命的血脈，成為核心素養(yǎng)的基石。勞動教育成功與否，需要時間，成在時間，敗也在時間。如果能夠發(fā)揮好“時間刻刀”的作用，勞動教育的成效便可期。

二、“打卡模式”調(diào)動時間能量，實現(xiàn)勞動教育的轉(zhuǎn)化與養(yǎng)成——以“斗逗豆”特色活動為例

新時代的勞動教育面臨的重任并非僅僅是知識的積累和技能的獲取，而應(yīng)借助具體的勞動實踐活動，讓受教育者在付出辛勞、體驗艱辛的同時，感知勞動的價值和意義，積累積極的情感，強化吃苦耐勞、勇于實踐和創(chuàng)造的意志品質(zhì)，在勞動中不斷成長為一個愛勞動、善勞動的人。小學(xué)生的勞動教育更是一個載體、一個抓手，教育的切口小、數(shù)量多、涉及廣、時間長、頻率高、意義深遠。抓全、抓細、抓實、抓活，勞動教育的成效才能借助時間的力量在兒童的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中“留痕”。

筆者在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很時尚的“打卡”能夠巧妙地完成勞動教育的時間管理和時間成效，構(gòu)建體現(xiàn)新時代特征的勞動教育行動路徑?？梢哉f，“打卡”就是一個能夠調(diào)動時間能量，“卡”住勞動教育的節(jié)點、“卡”實勞動教育成效的策略。

【案例回放】“卡”住勞動教育的節(jié)點與實效

“斗逗豆”是我校勞動教育的特色系列項目活動?！按蚩ā必灤┤?，保障此勞動教育項目活動的全員全程、全效參與。

1.打卡種植全節(jié)點，夯實勞動全過程

3月，是毛豆播種的季節(jié)，“毛豆種植園”活動啟動。班上的學(xué)生自行組隊，成立了“毛豆農(nóng)夫集團”，完成毛豆的播種、培育和采收工作，同時邀請了部分家長成立“毛豆導(dǎo)師團”。啟動儀式上，每個學(xué)生領(lǐng)取“斗逗豆成長袋”，包含一系列“農(nóng)夫卡”：我的任務(wù)卡、我的觀察卡、我的思考卡，每完成一項內(nèi)容，就將卡片上的星星涂成黃色，意為“點亮”，打卡成功。

很快，班級成果展示欄上就貼上了一張張“點亮”的“農(nóng)夫卡”：

我的心得：松土不僅是體力活，更是技術(shù)活，善于選擇工具才能又快又好地完成任務(wù)，釘耙翻地+鋤頭平地+小鐮刀精耕，才是王道……

條播技巧提醒：縱距8厘米，行距50厘米，深度5厘米是最佳播種模式。

種植達人播報：莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家，聞得了有機肥的臭，才能明白勞動的芬芳。

……

同學(xué)們先后點亮“農(nóng)夫卡”，有的是參加了某項任務(wù)以后的匯報，有的是勞動心得與思考，參加勞動、點亮“農(nóng)夫卡”成為學(xué)生津津樂道的事。

3月到6月是毛豆的生長期，學(xué)生牽掛著自己地里的毛豆，時不時跑去看看種子的發(fā)芽情況、毛豆的生長情況，“我的觀察卡”上內(nèi)容不斷豐富：“發(fā)芽了，小苗上嫩綠嫩綠的兩片小葉子隨風(fēng)擺動。”“毛豆苗得有10厘米高了，葉子變大了，也變綠了，枝干也變粗了?！薄拔逶路萘?，毛豆長得又高又壯，一棵棵都那么健康，密密麻麻的葉子，錯綜復(fù)雜的枝干……”……

6月是豐收的季節(jié)，“毛豆種植園”一派生機勃勃的景象，“毛豆農(nóng)夫集團”開始了收割行動，麻袋、鏟子、鐮刀一應(yīng)俱全，“毛豆導(dǎo)師團”現(xiàn)場指導(dǎo)，負責(zé)收割，小農(nóng)夫們采摘豆莢，干得熱火朝天。采摘行動持續(xù)了2天的時間，小農(nóng)夫們體驗了一把“面朝黃土背朝天”的辛苦滋味，也收獲了“一分耕耘，一分收獲”的喜悅?！岸范憾钩砷L袋”完整記錄了種植季的全過程。

收獲季的總結(jié)匯報會上，學(xué)生翻看自己的“農(nóng)夫卡”，回顧這段時間的勞動實踐，百感交集。有的感慨勞動之艱辛，一顆毛豆的生長經(jīng)歷這么長的時間，經(jīng)歷了那么多的勞作，糧食真的來之不易，要珍惜勞動成果；有的總結(jié)了種植技巧，如“澆水要適量，土壤變得濕潤就達到了含水量的標準?！?“少量的稻草覆蓋能夠提高土壤保濕的功能?！薄笆┓室龅椒N肥分離，以免燒傷種子?！薄瓋叭灰呀?jīng)是種毛豆的行家；有的反思了勞動過程中的問題所在，改良了勞動工具，設(shè)計了心目中理想的多功能的“播種機器”，還畫成了圖紙，準備參加學(xué)校的“金點子創(chuàng)意活動”……

一套“農(nóng)夫卡”不僅引導(dǎo)學(xué)生在這個時間周期內(nèi)完整參與了整個種植活動，還促使學(xué)生及時沉淀勞動的多樣化、多維度的收獲，綻放勞動之花的別樣美。

2.打卡趣味活動，共享勞動成果

辛苦種植了一季，如何更好地享受勞動成果？開展“斗逗豆”系列活動。

（1）斗毛豆，樂在其中

誰剝豆子快？全班學(xué)生比賽剝毛豆，獲勝者榮獲“斗豆卡”一張。剝好的豆子一起送到學(xué)校食堂成為全校學(xué)生餐桌上的美食。那餐飯，學(xué)生個個光盤，因為勞動成果來之不易。

誰的作品美？美術(shù)課上，剝下來的毛豆殼成為天然的素材，學(xué)生利用毛豆殼精心創(chuàng)作，經(jīng)教師推薦、同學(xué)投票勝出的“毛豆畫”，展覽在校園櫥窗。

誰的觀察最仔細？在信息技術(shù)課上，學(xué)生依據(jù)“農(nóng)夫卡”上的觀察記錄，將生長過程、觀察記錄制作成PPT或flash動畫，放到班級群中展示……

每一項“比斗”，參與者和勝出者都能榮獲“斗豆卡”一張。勞動的歡樂伴隨著創(chuàng)造與分享、收獲與體驗，在生命的體驗中刻下愉悅而深刻的印記。

（2）逗毛豆，趣味無窮

設(shè)計豆子漫畫，真逗——毛豆會變成哪些栩栩如生的動漫人物？它們又會發(fā)生怎樣的故事？教師稍加點撥，小組分工合作，設(shè)計豆子漫畫，這一個個曲折離奇的故事、五彩繽紛的圖畫躍然紙上，一部部連環(huán)漫畫就這樣誕生了。

玩玩豆子游戲，好逗——戶外，大家一起玩一玩“炒豆豆”的民間游戲，“炒呀炒呀炒豆豆，炒完豆豆翻跟頭”。室內(nèi)，毛豆游戲還在繼續(xù)，學(xué)生紛紛大開腦洞設(shè)計好玩的毛豆游戲。

每一個創(chuàng)意都會收獲同伴的贊嘆、成功的體驗和“逗豆卡”。

（3）豆本豆，學(xué)問真大

開展和豆子相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，爭取“豆豆卡”，將勞動教育延伸至更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生或拿秤來給豆莢、豆粒稱重，研究“豆莢出豆率”；或核算市場豆類的單價、食堂售價，算一算成本；或研究豆子的營養(yǎng)，做起了營養(yǎng)配餐……一份份新鮮出爐的研究性報告，宣傳小報伴隨著“豆豆卡”存進了“斗逗豆成長袋”，也存進了在勞動中成長的記憶里。

“斗逗豆”勞動教育系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了毛豆的種植與生長，體驗了艱辛，收獲了經(jīng)驗，感知了樂趣，拓展了知識與技能，從“豆”出發(fā)，收獲滿滿！整個活動以“打卡”的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動的每個時間節(jié)點，記錄整個時段的收獲，成為引導(dǎo)和見證學(xué)生成長的載體，學(xué)生在一學(xué)期的特色系列活動中溝通、研究、合作，體驗勞動、學(xué)會勞動、創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成愛勞動的品質(zhì)，獲得幸福生活的能力。

三、勞動教育中“打卡模式”的實施路徑

1.每日打卡，調(diào)動堅持的力量，落實家庭日常勞動教育

家務(wù)勞動是學(xué)生勞動教育的重要組成部分，是學(xué)生自我服務(wù)與承擔(dān)義務(wù)的基礎(chǔ)性勞動，家庭中的勞動教育對學(xué)生形成良好品德、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培養(yǎng)責(zé)任心、提高生活自理能力，有著重大意義。然而，由于此項教育內(nèi)容需在家庭中完成，學(xué)校監(jiān)督與管理力有不逮，常常因為家長的忽視、學(xué)生的懈怠而不能得到有效的落實，成為“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的弱監(jiān)管領(lǐng)域，學(xué)生也因為不能得到足夠的實踐頻次和重復(fù)時長而無法形成勞動的習(xí)慣。筆者嘗試了以“打卡”的形式，督促學(xué)生每天堅持一項家務(wù)勞動，持之以恒，讓家務(wù)勞動落到實處。

【策略分享】 每日打卡

根據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的年段要求，選擇適合本班學(xué)生年齡特點的家務(wù)勞動。制成“班級家務(wù)勞動行動指南”，要求每個學(xué)生每天至少完成其中的一項勞動，完成后，在班級QQ群“作業(yè)”功能中進行文字打卡，格式為：

除了固定格式的文字打卡外，學(xué)生還可以通過拍照、錄小視頻、寫小日記等多種形式分享自己每天的收獲與進步?！白鳂I(yè)”功能開放“互評”權(quán)限，學(xué)生和家長可以在群中互相點贊，分享家務(wù)勞動中的創(chuàng)意小點子。

【效果分析】 有趣的“卡哇咦”效應(yīng)

每日打卡，最顯著的效果是“卡”實了學(xué)生的家務(wù)勞動實踐：一個都不能少、一天都不能少的“打卡”，強化了自律和他律，學(xué)生在時間的流逝中逐漸習(xí)慣了每天完成家務(wù)勞動，勞動的意識和能力都得到了持續(xù)性的增強。

每日打卡，搭建彰顯勞動美感和榮譽感的平臺，在“哇”的贊嘆中獲取參加勞動的動力。學(xué)生的年齡特點決定了他們更加容易受到同伴的影響。班級群中的勞動打卡分享，使學(xué)生能夠觀摩同伴的勞動，“哇，某某某竟然會炒菜”“哇，某某疊的被子方方正正”“哇，我堅持勞動整整100天啦！”這樣的贊嘆無疑能大大激發(fā)學(xué)生愛勞動的真實情感，在互相贊賞中獲得持續(xù)的成就感，發(fā)現(xiàn)勞動之美，獲得堅持的動力，靜待時間這位雕塑家將愛勞動、善勞動的品質(zhì)刻進每個學(xué)生的心里。

每日打卡，意外地開啟創(chuàng)造的智慧。在每日打卡中，總有人自豪地分享自己的勞動小竅門，常常引發(fā)一片驚嘆：“咦，還能這樣做！” 例如，“如何去除衣服上的油漬？”“什么樣的洗潔精配比清潔力最強？”“什么樣的勞動工具最適合家中的衛(wèi)生死角？”“淘米水用處多！”每隔一段時間，我們就會把打卡中出現(xiàn)的生活小竅門收集整理，記錄到班級“勞動智慧集”中。筆者深深體會到，再平凡的勞動，只要用心、融情就能啟智，行動出智慧，學(xué)生創(chuàng)造性勞動的品質(zhì)在平凡的家務(wù)勞動打卡中悄悄生長。

2.花樣套卡，確保勞動教育的參與時間，夯實學(xué)校勞動課程的成長體驗

學(xué)校的勞動課程是一個豐富的系統(tǒng)，課程形式多樣，有每周一課的“必修課”，有豐富多彩的活動課，也有富有創(chuàng)意的校本化的勞動教育課程項目。以打卡的形式從時間上確保學(xué)生接受了每一次勞動教育，以打卡的形式呈現(xiàn)每一個勞動教育時間的成效，客觀上有助于勞動教育的切實開展。

【策略分享】花樣套卡

（1）“我在式”完成卡，打卡必修課。嚴格落實每周一課時的勞動課程，每一節(jié)勞動課都有一張班級“勞動課時完成卡”，每個學(xué)生在完成勞動課后自主填報，在“我在”項打“√”，在“自評”處評星，確保每個學(xué)生都參加了勞動課程的學(xué)習(xí)，切實發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（2）“我行式”成果卡，打卡活動課。根據(jù)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中的要求以及學(xué)生的年齡特點，設(shè)計系列的勞動活動，如自立自理系列、勞動技能系列、服務(wù)他人系列等，可以是比賽，也可以是體驗活動。這樣的勞動活動必然帶來強烈的成就體驗，因此，可以設(shè)計“我行式”成果卡，及時記錄勞動教育的成果。如自立自理系列競賽完成后，寫下自己的勞動心得，為自己打分，打卡成功；勞動技能系列，拍下自己的勞動成果，為自己打分，打卡成功；服務(wù)他人系列，邀請一位服務(wù)對象，寫下評價，并打分，打卡成功。

（3）“我秀式”展示卡，打卡校本和班本特色項目。有效的勞動教育必然要針對學(xué)校和班級的實際，積極開發(fā)校內(nèi)外教育資源，開展具有校本和班本特色的項目活動，如上文“斗逗豆”活動。針對這樣的課程，設(shè)計一套貫穿全程、有創(chuàng)意的“我秀式”展示套卡，作為見證學(xué)生活動過程的載體，記錄下學(xué)生參與活動的全程，發(fā)揮激勵作用，充分秀出學(xué)生在活動中的所見、所得、所思、所感，有助于學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，明白勞動最崇高、勞動最光榮、勞動最美麗、勞動最偉大。

【效果分析】

花樣套卡，綜合覆蓋學(xué)校勞動教育課程、活動、項目的全程，以“我在”確保每一個課程活動實施的時間節(jié)點，以“我行”保障學(xué)生勞動技能獲得的完善性和完備性，以“我秀”呈現(xiàn)學(xué)生多維、多樣的勞動成長。

3.“護照”打卡，留住勞動教育的時間印跡，記錄學(xué)生融入社會的步伐

勞動教育應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，走向社會，鼓勵學(xué)生在課余時間體驗職業(yè)活動，參加社會勞動，參與社區(qū)管理、志愿者服務(wù)。這樣的教育內(nèi)容散在社會生活的方方面面，有較大的自主性和隨機性，對學(xué)生的勞動教育有益，但可控度弱，管理和評價手段也比較缺乏。筆者本著“經(jīng)歷就是課程”的理念，將“護照”記錄足跡的模式引入了“打卡”體系，設(shè)計了“護照式打卡”，記錄學(xué)生參與社會勞動、志愿服務(wù)的時間印跡。

【策略分享】“護照”打卡

為每個學(xué)生設(shè)計一本社會實踐“護照卡”，每一張護照頁包含自主填寫的“勞動教育時間”“勞動教育地點”“勞動教育內(nèi)容”和“簽證處”，學(xué)生可以在自主參與社會實踐時進行“護照”打卡——自主填寫活動相關(guān)內(nèi)容，由活動主辦方簽名或蓋章，再加上同伴的一句評價，一次社會實踐便打卡成功。

【效果分析】

社會實踐體驗具有相當(dāng)大的自主性，不僅限于學(xué)校有計劃的組織活動，還可以是學(xué)生在社會上的自發(fā)參與的活動。“護照”打卡，讓每一個學(xué)生每參加一次社會活動都有記錄可循，收藏一份珍貴的勞動成長記錄；“護照”打卡，將勞動教育的范圍延伸到社會上，給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們自主地在生命的行走中留下勞動教育的痕跡，也讓勞動教育的時間、成效、價值無限延伸。

四、勞動教育中“打卡模式”的實施原則

打卡模式對勞動教育而言，是過程性教育載體，也是成果性教育評價，更是成長性展示平臺，其發(fā)揮教育效應(yīng)的根本在于相信時間的力量，以“打卡”確保足夠的持續(xù)時間、足夠的重復(fù)次數(shù)、足夠的覆蓋廣度，讓勞動教育的效果在時間的催化下慢慢顯現(xiàn)。在其實施過程中需注意以下原則：

1.簡便性原則

“打卡”方式需要簡便易行，以降低操作難度為要點。無論是每日必打卡，還是項目式套卡，設(shè)計上都要力求簡便。讓學(xué)生隨手就能完成，給予學(xué)生堅持的動力，在勞動中學(xué)會勞動，愛上勞動。

2.自主性原則

“打卡”內(nèi)容需要有一定的自主空間。每個人的勞動意識和勞動能力的成長都有獨特的路徑，個性化的心得需要有自主展示的空間，“打卡”內(nèi)容要讓學(xué)生能夠自由地進行個性化的體驗。如此，有助于發(fā)揮自我教育的功能，進而也會對同伴群體形成教育影響，“打卡”本身有望成為教育的資源，發(fā)揮其教育力。

3.持續(xù)性原則

“打卡”模式一旦啟動，必須要不遺余力地維護其持續(xù)性，密切關(guān)注每人、每天、每次，不間斷，不遺漏。勞動教育本身就是基于實踐、成于堅持的教育活動，教育者理應(yīng)善用時間的力量，發(fā)揮一切有效的組織、調(diào)控作用，確保教育活動的持續(xù)性，讓勞動教育在時間的累積中綻放絢麗的花、結(jié)下豐碩的果。

4.互動性原則

勞動不僅是個體存在的必須，也是人類群體發(fā)展的必須，人際間的互動已經(jīng)深入人類行為的骨髓，“打卡”模式正是抓住了個體行為展示與人際間互動的核心，提供了一個互動的契機，因此，在教育的過程中，應(yīng)充分彰顯“打卡”的互動性特質(zhì)，引導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生間的互動，借助群體的點贊激勵、監(jiān)督提醒，來不斷推進與深化勞動“打卡”，實施持之以恒的勞動教育。

勞動教育不能一蹴而就，需要時間去養(yǎng)成、提升、豐盈?！按蚩ā笔切聲r代的新風(fēng)尚，豐富多樣的打卡形式，是實施勞動教育的新載體，不僅能保證勞動教育的全面豐富、時間成效，更能激發(fā)學(xué)生持續(xù)勞動的興趣，最終依靠時間的魔力，讓“時間刻刀”將勞動這一素養(yǎng)刻進每個學(xué)生的生命中，讓勞動之花次第開放！