家校合作，共育青春少年

史天慧

我任教的班級中有個名叫小敏（化名）的女孩兒。她是那種很不起眼的學生：平日里話語不多，不會主動跟人交流；學習成績中等，但也很少挨老師批評；和同學們相處比較融洽，卻沒有什么知心朋友。

像小敏這樣的青春期學生是一個不容忽視的群體。他們具有青春期的典型心理特點：以自我為中心、敏感、情緒易波動、有些逆反等，閉鎖心理在他們身上體現得尤為突出。其實，這些看似沉默的孩子同樣期待被關注。而我開始對小敏加以關注，源于她媽媽發來的信息。

家長信息引關注

一天上午，我收到小敏媽媽的一條信息，詢問孩子的身體情況。這才知道，小敏今天身體不適還堅持來上學，她沒有告訴老師，做操時也沒有請假。我便回復讓家長放心，會多關注小敏的情況。沒想到，她媽媽又回復了這樣一段話：“謝謝您！小敏是表面裝作無所謂，內心卻非常渴望獲得老師認可。最近，她在家能主動背課文和單詞，還會和我說起在學校出板報、參加運動會等事情。比起以往，小敏進步很大。謝謝您，讓她通過出板報逐步積累自信。”小敏媽媽的話讓我陷入沉思：這個渴望得到認可的孩子是幸運的，如果沒有母親的了解和關心，與老師主動溝通，她要等多久才能獲得老師的關注？

從那以后，我便開始悄悄觀察著小敏的表現。的確如家長所說，其實小敏非常愿意與老師、同學交流。于是，我利用各種機會，主動找小敏聊天。她說起話來滔滔不絕的樣子，真令人驚訝，簡直與平時判若兩人。

家校配合立規矩

開學一個月后，小敏連續幾天未按時交齊作業，總是推脫說找不到作業本。再次問明原因后，我告訴小敏要向她的媽媽反映這一情況，她膽怯地點點頭。信息發出不久就收到了家長的回復：“小敏昨天夜里寫作業，早晨慌亂中收拾書包。這兩天，孩子比較逆反，說什么都不聽。自我安排混亂，表面是粗心，實則是行為習慣沒有養成，我也很頭疼。晚上我跟她談談，如果再出現這樣的問題，就視為她沒有完成作業，自己想辦法在學校補上。”家長的態度表明她對孩子要求嚴格，并不護短，這就為家校合作奠定了良好的基礎。

在媽媽的督促下，小敏的作業情況有所好轉。然而沒過兩天，我又收到了小敏媽媽的信息：“我覺得孩子自身挺矛盾的，內心希望自己進步，短時間內能夠約束自己的行為，但持續時間不長；能給自己樹立目標，但執行力不強；希望自己獨立，卻安排得一塌糊涂。不過難得的是，孩子已經有了一顆向上的心。她需要鼓勵、認可，逐步提升自信，但是需要一些規則的約束。”

接下來，我們之間的溝通就以短信往來的方式進行著，小敏的作業完成情況日趨良好。

過了幾天，小敏又忘記帶英語作業了，我馬上給她媽媽發了信息。家長回復：“根據約定，孩子這次一周不能玩電腦。她非常生氣，跑到小屋蒙頭大睡。孩子寫了英語作業，但沒有帶，她覺得這并不是沒完成作業，一直和我爭論這點。她問我需要做什么才能玩電腦，被我堅決回絕了，蒙頭大睡也算是一種發泄和示威吧。不知她明天醒來后情緒會怎樣，真怕她會更加消沉。是堅持約定，還是再給一次機會，我有些搖擺不定，想聽聽您的意見。”

我馬上回復道：“我十分理解您的心情，建立規則很可能遭遇反抗，尤其是面對比較逆反的孩子，所以必須堅持原則，還要有足夠的耐心。建議您等孩子平靜以后跟她溝通，讓她明白自己犯錯在先，應該接受處罰。之后，可以根據特殊情況適當降低處罰，比如，縮短不玩電腦的時間，然后在約定中補充“沒交視為沒完成作業”這一條。同時，把處罰調整為獎勵，實現約定則可獲得獎勵，沒有做到就堅決不給。如此堅持一段時間，孩子就懂得什么是規則了。”

第二天，小敏又沒交英語默寫作業。我感到很奇怪，向她媽媽詢問。原來是小敏的英語基礎太差，媽媽幫助她背了一晚上單詞，還是沒默下來，于是就沒有交。小敏媽媽在微信中說：“這段時間孩子學習比較被動，看來是差距太大，我們得做好持久戰的準備了。”我安慰她道：“沒關系，只要我們有耐心，配合好，孩子一定會有進步的。”

在后來的一段日子中，結果頗令人欣慰：小敏的名字一直沒有再出現在未交作業學生名單中。

引導家長伴成長

期中考試前，我又收到小敏媽媽的信息：“老師您好！小敏昨天放學和同學出去，回來后沒寫作業，復習更談不上。孩子現在不愿過多談學習，且不愿意被別人安排。小學階段，我沒給孩子報很多輔導班，只報了她想學的課程。現在孩子比較喜歡閱讀，在思考上也有自己的獨特性。對數學感興趣，但提起英語就皺眉頭。我認為初中第一次考試非常重要，可以讓孩子找到最初的位置。如果位置靠前的話，可以很大程度提高她的自信，起到激勵作用。我也希望能夠在家里幫助孩子做好學校教育的延伸，但只聽孩子叫嚷要期中考試了，不見實際行動。小敏最近在學校表現如何？學習處于什么位置？如何做才能激發她學習的內動力？”

從小敏媽媽的話語中，我讀出了家長對我的信任及對教育的思考。于是，我立即回復：“看來，您非常了解孩子的學習特點，這對輔助孩子學習很有幫助。孩子現在年紀還小，自控力不強，對自己要求也不高，容易出現眼高手低的情況，所以我們還得先從外部加以要求，多督促，等孩子養成好習慣后再放開手。孩子最近的作業情況進步明顯，只是有時由于到校晚而遲交作業。上次測驗成績表明她在學習上位于班級中等水平，不過她目標定得不低，想要進入班級前列，還需要繼續努力才能實現。如果孩子有良好的愿望，您可以適時提醒她關注自己的目標，以免孩子產生抵觸心理。”

小敏媽媽回復道：“真沒想到孩子目標這么高！關于上學晚到的問題，今晚我會和她談。先從生活上的習慣入手，培養孩子的責任心，我陪著她一起努力！”

小敏媽媽這樣說，也是這樣做的。她每天晚上都陪著孩子讀課文、背單詞，還經常和老師溝通，請教學習方法。一個學期下來，小敏的學習成績有了較大的進步，對英語學習也不那么抵觸了。她的笑容多了起來，在班里也找到了好朋友。

我由衷地為小敏的進步感到高興，也被她媽媽的耐心與堅持深深感動。翻看聊天記錄，赫然發現，這一學期的信息往來竟達上萬字。不知不覺間，我們用短信架起了一座家校溝通的橋梁。良好的家校配合，定能助青春少年在成長的道路上穩步前行。

（編輯 安思齊）