《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)實(shí)錄（第一課時）

許佳宇

板塊一：插圖導(dǎo)入，引出課題

1. 出示“雷鋒”課文插圖，學(xué)寫“鋒”字

師：請同學(xué)們看這個雕塑作品，你知道這是誰嗎？ 生：雷鋒。

師：是的，這位滿臉笑容的解放軍叔叔的名字就叫 “雷鋒”，“鋒”是本課要學(xué)的生字，請你仔細(xì)觀察，書寫時 要注意什么？

生：“鋒”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左短右長。

師：你觀察得可真仔細(xì)，請同學(xué)們伸出手指，跟老師 寫，然后在生字本上描一個，寫一個。

2. 初步了解雷鋒，讀好課題

師：雷鋒是誰呢？聽老師講一講雷鋒的故事吧！

（播放“雷鋒”簡介視頻）

【根據(jù)教材課后練習(xí)要求“聽老師講雷鋒的故事，再 朗讀這首詩歌……”在揭題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對雷鋒生平 事跡進(jìn)行簡要介紹，在學(xué)生心目中初步建立雷鋒形象，有 利于激發(fā)其閱讀期待。】

師：雷鋒雖然離開我們已經(jīng)快60年了，但他一直活 在我們的心里。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首關(guān)于雷鋒叔叔 的感人小詩，讀一讀詩的題目。

師：題目中的“哪里”是一個疑問詞，要讀出疑問的 語氣。

板塊二：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞

師：同學(xué)們一定迫不及待想讀這首小詩了吧？請你 們把課文翻到課本的第16頁，用自己喜歡的方式讀一 讀，并完成兩個小任務(wù)：

（1） 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字圈出 來，多讀幾遍。

（2） 在每一小節(jié)前標(biāo)好小節(jié)序號。

生自由朗讀。

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，這首詩歌一共有幾個小 節(jié)？我請5個同學(xué)來分節(jié)讀一讀這首詩。其他同學(xué)仔細(xì) 聽，聽聽他們有沒有把字音讀準(zhǔn)。

生1讀第一節(jié)。

生2讀第二節(jié)。

師：這一小節(jié)中的三個生字“曾、蒙、濘”都是后鼻音， 他們都讀正確了嗎？

生（齊）：都讀對了。

師：學(xué)著這名同學(xué)，我們一起讀好這幾個后鼻音。

生齊讀。

生3讀第三節(jié)。

師：“順”是翹舌音，我們一起讀一讀。

生4讀第四節(jié)。

師：這個小節(jié)生字最多，有6個，他都讀對了嗎？真 好！我們也來讀一讀。

生5讀第五節(jié)。

師：這一小節(jié)的字音他都讀正確了嗎？讓我們一起 讀一讀“尋覓、需要、獻(xiàn)出”這三個詞語。

這首詩一共有13個生字，要讀正確可不容易。現(xiàn)在 請同桌合作，每人讀一小節(jié)，互為評委。同桌讀正確了， 請你在課題左邊給他打個“★” ;讀錯了，請你教他讀 正確。

【本課要認(rèn)的字較多，初讀時教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀 準(zhǔn)字音。教師引導(dǎo)學(xué)生利用分小節(jié)朗讀，并進(jìn)行正音，將 識字與朗讀結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生互動學(xué)習(xí)，扎實(shí)教學(xué)，幫助學(xué) 生強(qiáng)化記憶。]

板塊三：再讀課文，讀好問答

1. 發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

師：請同學(xué)們再讀一讀這首詩，前后聯(lián)系，你有什么 新的發(fā)現(xiàn)呢？

生自由讀后交流。

生1 ：我發(fā)現(xiàn)詩歌的一、三小節(jié)是在問別人，因?yàn)檫@ 兩個小節(jié)最后一句話都是問句，二、四小節(jié)是在回答，因 為第一行就有“小溪說” “小路說”。

生2：我發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)和第三小節(jié)除開頭找的地方 不同外，其余都相同。

師：同學(xué)們可真會閱讀和發(fā)現(xiàn)，不僅發(fā)現(xiàn)了這首詩 有問有答的特點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)了這首詩1、3小節(jié)句式相同，2、 4小節(jié)句式也相同的特點(diǎn)，這樣讀起來就會有節(jié)奏感。

2. 讀好問答

師：現(xiàn)在請同學(xué)們同桌合作，每個人讀一個小節(jié)，注 意有問有答的特點(diǎn)。（學(xué)生同桌合作朗讀）

師：哪組同學(xué)來展示一下？（指名兩組同桌展示） 師：他們讀得怎么樣，有沒有讀出有問有答的感覺？ 生：我覺得兩個“你在哪里”，要讀出不一樣的感覺。 師：一連兩個“你在哪里”，你們心里會有什么感覺？ 生：兩個“你在哪里”讓我感覺一次比一次更著急。 師：你能試著讀一讀，讀出這樣的感覺嗎？ 師：老師也來試一試（范讀）。

全班學(xué)生都試著朗讀（自由讀一指名讀一齊讀）。

師：現(xiàn)在，老師和同學(xué)們合作一起讀一讀這兩個 小節(jié)。

（師讀第一小節(jié)，生讀第二小節(jié)）

師：學(xué)著第一、二小節(jié)的朗讀，我們男女生合作，讀 一讀第三、四小節(jié)，注意讀好有問有答的特點(diǎn)。

（男女生分讀第三、四小節(jié)）

師：接下來，我們配上音樂合作讀整首詩歌吧。男 生讀第一、四小節(jié)，女生讀第二、三小節(jié)，第五小節(jié)大家一 起讀。

（男女生隨著配樂合作讀）

師：同學(xué)們通過朗讀，了解詩歌有問有答的特點(diǎn)后， 就在課題左邊再加上一顆★！

【整首詩的朗讀教學(xué)分層推進(jìn)：首先是初讀，教師隨 機(jī)進(jìn)行生字字音教學(xué)，指導(dǎo)讀正確。在學(xué)生讀正確、讀流 利的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課后練習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌 有問有答的特點(diǎn)。每一步的朗讀指導(dǎo)，都充分給予學(xué)生 自主實(shí)踐的機(jī)會。教師即時評價。】

板塊四：猜猜詞意，想象畫面

1.想象畫面

師：詩歌中的“我們”去了哪里尋找雷鋒的足跡？ 請你找一找，用橫線畫下來。

（長長的小溪、彎彎的小路）

師：讓我們先跟隨孩子們到小溪邊尋找雷鋒的足 跡。請你默讀一、二小節(jié)，想一想雷鋒叔叔做了一件什么 好事？

生：雷鋒叔叔在一個下雨天送迷路的孩子回家。

師：當(dāng)時是怎樣的一個情景呢？請你大聲朗讀第二 小節(jié)，邊讀邊想象雷鋒叔叔送迷路孩子回家的畫面。

生1 ：我根：據(jù)詩歌中“小溪說：昨天他曾路過這 里”'，想象到在一條長長的小溪邊，雷鋒抱著一個迷路的 孩子，正送他回家呢！

生2 ：我根據(jù)“蒙蒙的細(xì)雨”想到了天上正下著小雨。 生3 ：我根據(jù)“泥濘路上的腳窩”想到因?yàn)橄掠辏?很不好走，雷鋒叔叔抱著孩子一步一滑艱難地往前走。

2.猜詞語意思，說說方法

師：同學(xué)們，“泥濘”是什么意思，你能猜一猜嗎？說 說你是用什么方法猜的。

生1 ：我用看偏旁的方法來猜，“泥濘”這兩個字的 偏旁都有“三點(diǎn)水”，路上泥土里有了很多水就會變成泥 漿，行走時就會很艱難。

（PPT中“泥濘”偏旁變紅）

師：你很會思考。“泥濘”兩個字都是“三點(diǎn)水”，根 據(jù)字形可以猜測。還有其他不一樣的方法嗎？

生2 ：可以聯(lián)系生活，我以前在泥濘路上走過，泥土 里有很多水，腳都要陷進(jìn)去了，很難正常行走。

生3 ：聯(lián)系上下文也可以知道，前面說當(dāng)時天下著 雨，而且在小溪邊，泥土肯定更濕了，我就知道“泥濘”就 是泥土里有很多水，很難走路。

師：你們真會學(xué)習(xí)！借助重點(diǎn)詞語的偏旁、聯(lián)系生 活、聯(lián)系上下文都是理解詞意的好方法！

【課后練習(xí)中要求猜一猜“泥濘”等詞語的意思，并 說說是用什么方法知道的，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中邊讀 邊猜，理解陌生詞語的意思，提升其獨(dú)立閱讀能力。此環(huán) 節(jié)以猜“泥濘”的意思為例，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法猜一猜 詞語的意思，為第二課時猜一猜其他詞語的意思打下了 基礎(chǔ)。]

師出示“泥濘路上的腳窩”圖片。

師：你瞧，雷鋒叔叔走在泥濘路上留下了很深的、呈 窩狀的腳印，這就是課文中說的“泥濘路上的腳窩” 了。 同學(xué)們，根據(jù)詩歌中的詞語，聯(lián)系生活，聽老師讀第一、二 小節(jié)，邊聽邊在腦海里把這些畫面連起來，像我們看的電 影電視那樣，讓畫面動起來。

（師讀，生想象畫面）

師：根據(jù)提示“沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨， 雷鋒叔叔……”和同桌說一說，你想象到的畫面。

師：誰愿意跟大家分享一下自己的想象？

生1 ：沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔 抱著一位迷路的孩子，一步一滑地走著。雨水把他的衣 服都打濕了，但他緊緊地抱著孩子一個勁兒往前走。終 于走到了前面一個村子。把孩子送回了家。

生2 ：沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔 抱著一個孩子在趕路。他把外套脫下來，罩在小孩子身 上，免得他受涼。路很泥濘，一步一滑，走得很辛苦。最后， 他終于幫助小孩子找到了自己的家。

師：同學(xué)們的想象真豐富。雷鋒叔叔的這個故事還 曾經(jīng)被拍成了電影，我們一起來看一看雷鋒叔叔雨中送 孩子回家的這個片段。（播放電影《雷鋒》片段）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們想象的畫面跟電影 中的鏡頭很相似呢，看來同學(xué)們初步掌握了一項很重要 的讀書本領(lǐng)——根據(jù)文字，想象畫面。下節(jié)課，我們再試 著用這樣的方法學(xué)習(xí)詩歌的其他小節(jié)，了解雷鋒做好事 的其他故事。

師：請同學(xué)們起立，拿起書本，隨著配樂，大聲朗讀 第一、二小節(jié)，再次想象畫面，感受這位無私幫助他人的 雷鋒叔叔。

（生隨配樂朗讀）

【讀句子，想象畫面是本課的另一語文要素，本環(huán)節(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，提升想象 能力。學(xué)生一開始還停留在碎片式的想象，在教師引導(dǎo) 下讓畫面連起來，動起來，并利用課后習(xí)題提供的句式用 自己的話說一說，最后引入電影片段驗(yàn)證想象，這個過程 有層次地將學(xué)生的想象引向高階，也為第二課的教學(xué)打 下基礎(chǔ)。】

板塊五：借助微課，書寫漢字

師：接下來就要開始寫字啦，請你整理好桌面，調(diào)整 好凳子和坐姿準(zhǔn)備寫字！

（出示本節(jié)課要寫的字：冒、彎、留、背）仔細(xì)觀察，發(fā) 現(xiàn)這四個字有什么共同點(diǎn)？

生：都是上下結(jié)構(gòu);都是上寬下窄。

師：在寫時，我們還要注意這四個字的上下部件都 緊貼橫中線，要寫得緊湊些。先來寫“冒”，同學(xué)們伸出 手指跟老師寫，先寫上半部分，注意上面部件中的兩橫 不碰到左右兩邊。下面是個“目”，要寫得比上面部件窄 一些。

師：再來寫“留”，“留”是由三部分組成，書寫時挨 得緊緊的，特別要注意中間還藏著一點(diǎn)呢！

師：請你把這兩個字認(rèn)真書寫兩遍，寫完后對照著 標(biāo)準(zhǔn)評一評，你能得到幾顆星？如果不滿意可以在旁邊 再寫一個！

（生書寫，自評）

師：接下來就請你自主書寫剩下的“彎”和“背”，注 意“彎”的左右兩點(diǎn)相對，呈八字，“背”下面的“月”做 部件時撇變豎，開始書寫吧，遇到困難了可以看看老師是 怎么寫的。寫好了再根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給自已評一評吧！

（播放教師書寫“彎” “背”的視頻）

師：同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，獲得三顆星的同學(xué)舉手。 師：這么多同學(xué)獲得了三顆星，把掌聲送給你自 己！沒有獲得三星的同學(xué)再練一練，相信你會寫得越來 越好！

【本課要寫的字有11個，本節(jié)課教學(xué)完成其中5個 字的書寫，其中“鋒”在揭題時隨機(jī)教學(xué)。根據(jù)本課學(xué)習(xí) 內(nèi)容，教師選擇了 11個字中4個上下結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行歸類 組合教學(xué)，指導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)這4個字字形結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再 重點(diǎn)指導(dǎo)其中兩個容易寫錯的字。學(xué)生自主練寫，學(xué)生 參考范寫微課，根據(jù)需要，觀摩學(xué)寫。教師教學(xué)時有詳有 略，有扶有放，在有限的課堂教學(xué)時間里，既保證了教學(xué) 質(zhì)量，又保證了識字?jǐn)?shù)量】

《雷鋒叔叔，你在哪里》是革命文化主題課文中英雄 模范類的課文，大多數(shù)學(xué)生對雷鋒叔叔有所耳聞，但對其 具體事跡和人物形象缺乏了解。而本節(jié)課根據(jù)教材課后 習(xí)題的要求，凸顯單元重點(diǎn)語文要素，整體設(shè)計教學(xué)環(huán) 節(jié)，既落實(shí)了語文要素，又引導(dǎo)學(xué)生感知雷鋒形象，了解 雷鋒事跡，受到雷鋒精神的熏陶。本節(jié)課是這篇課文教 學(xué)的第一課時，五個板塊都與教學(xué)目標(biāo)匹配，指向課后習(xí) 題要求。而且，無論是識字、寫字、朗讀、理解、想象，都有 層次地展開學(xué)習(xí)過程，每一個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了學(xué)生為 主體，個體獨(dú)立學(xué)習(xí)、同伴互動學(xué)習(xí)交互進(jìn)行的特點(diǎn)，教 師適時提點(diǎn)小結(jié)。初讀環(huán)節(jié)注意讀正確、讀流利，進(jìn)而指 導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，既體現(xiàn)第一學(xué)段教學(xué)常規(guī)要求，又充分 落實(shí)本篇課文的個性化朗讀要求。猜一猜詞語意思，鼓 勵學(xué)生用不同的方法，充分展開思維過程，習(xí)得多元方 法。想象畫面是單元重點(diǎn)語文要素，但并非第一次出現(xiàn)， 根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)，教師可以先放手讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)想 象，再引導(dǎo)學(xué)生將碎片化想象聯(lián)系起來進(jìn)行想象，并借助 句式說一說雷鋒事跡，落實(shí)課后練習(xí)要求，最后教師利用 電影資源，讓文字具象化、可視化，以驗(yàn)證和豐富想象，也 為第二課時開展想象教學(xué)提供了圖式和范例。在詩歌朗 讀中，在畫面想象中，在電影資料的輔助下，雷鋒不顧自 己，全心全意為人民服務(wù)的形象也在學(xué)生心中留下了印 記。