從“小寫書法”邁向“大寫人生”的“五小”實踐

陳子

【摘 要】實現全面發展的育人目標，充分發揮書法教育與“五小”課程的育人功能，通過書 法教育提升學生的個人修養、學習能力、科學精神、審美雅趣、家國情懷，培育文明小使者、 知識小博士、科技小能人、藝體小星星、社會小主人。

【關撻詞】書法教育 育人 “五小”課程

現代教育家葉圣陶先生在其從事教育工作的大半個 世紀的時間里，自覺追求中華民族偉大復興的夢想，明確 指出：中國現代教育的價值和目的在于以育人為本，以 興國為旨，面向全體國民和每個學生，著眼于整體人生和 終身受用，使之成為自主全面發展、養成良好習慣的現代 中國人。先生的“育人“思想與“立德樹人”的目標高度 契合。

書法是中華民族文化的結晶和象征，有著博大精深 的文化內涵和巨大的文化魅力。在它發展和傳承的過程 中，更是以其獨特的藝術性和多元的育人功能成為學校 素質教育不可分割的重要內容。可由于現在學生學習節 奏較快，以及現代技術的應用，嚴重沖擊著人們對書法這 一傳統藝術瑰寶的重視。

牛塘中心小學把書法教育與“五小”課程結合，提升 學生綜合素養。“五小”指文明小使者、知識小博士、科 技小能人、藝體小星星和社會小主人，其分別與個人修 養、學習能力、科學精神、審美雅趣、家國情懷五個維度相 對應。書法教育在牛塘中心小學不僅僅是提高學生的寫 字能力，更是一種民族精神教育，一種行為習慣引領，一 種人格力量熏陶，是培育“健全的公民”和“五小”明星 的最有效途徑。

一、以書法教育提升個人修養，育“文明小使者”

“文明小使者”是一種內外兼修的個人修養，是良好 品性和優雅舉止。書法教育對其有獨特的促進作用。

俗話說：字如其人。在悠久的書法藝術長河中，每 個朝代均出現了風格迥異、品學兼優的大書法家。無論 是他們勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都是后人 學習的楷模。如東晉書法家王羲之練習書法使池水盡墨， 隋代僧人智永學書退筆如冢，唐代書法家虞世南經常在 被褥劃腹練字，唐代書法家顏真卿為官剛正不阿……他 們是品性高潔的典范，是“文明”生動的“活教材”。

同時，練習書法是調節心理素質、規范行為、涵養性 情的好辦法。在教學時，教師可以要求學生心靜氣和、持 之以恒，可以養成嚴謹認真、鍥而不舍的好品質;要求學 生一筆一畫認真書寫，可以養成精力專注、耐心細致的好 習慣;要求學生快速做好課前準備和課后整理工作，可 以培養學生良好的自理能力。這也是“文明小使者”的 基本素養。

二、以書法教育提升學習能力，育“知識小博士"

“知識小博士”重在學習能力的培養，在于“勤學習、 樂學習、會學習”。書法教育中具有獨特意義的“閱·讀”， 除了指從視覺材料中獲取信息外，還有閱歷、經歷之意， 是“知識小博士”的訓練場。

1. 閱讀書法專著

無閱讀，不書法。書法專著，是師生都很少涉及的領 域。小學階段，我們要補上這一課，提高自身理論修養， 如中高年級學生可以在教師的指導下閱讀孫過庭的《書 譜》、邱振中的《筆法與章法》等。

2. 了解書法的發展史

一部書法史就是一部書體、書家和書法美學思想形 成發展的歷史。一是了解字體演變史，通過講授、研究性 學習等方式指導學生了解字體的大致演變過程，搜集篆、 隸、楷、草、行等字體的范本，進行辨認和欣賞。二是探究 毛筆發展史，從毛筆的起源、材質、分類、功用、修飾等各

方面了解毛筆發展史。

3. 閱讀書法字帖

讀帖是分析觀察的過程，教師要指導學生對范本的 結體、章法進行觀察、揣摩和想象，培養學生從整體上把 握事物的思維能力，促進大腦思維的敏銳性;在讀帖的 基礎上進行臨帖，體會點畫用筆的精到之處，掌握運筆結 體的規律和技巧，培養悟性，激發靈感，開發大腦潛能，提 高學習能力。

4. 學習書法中的哲學思想

書法中蘊含著中國幾千年來形成的樸素的哲學思 想。筆畫長短、精細、曲直，用筆的中鋒、倒鋒，用墨的濃 枯，字的整齊與錯落、勻稱與布白、虛與實，等等，無不是 既統一又對立的矛盾體。教師在書法教育中，要發掘和 重視對這些原理的解釋，進一步開發學生智力，鍛煉其思 維的靈活性。

三、 以書法教育提升科學精神，育“科技小能人”

“科技小能人”最核心的品質在于創新，創新也是書 法藝術的精神。

1. 了解大家的繼承與創新

各代書法大家都是在繼承中創新：唐代顏真卿楷書 是新的，他把握了傳統脈搏，開創了一代書風;宋代黃山 谷行書是新的，他給柳公權楷書“穿上了揮袖的長袍”; 宋徽宗的瘦金體是新的，他讓薛曜的書體更消瘦;趙孟 頫的復古是舊的，但他把“古”變成了元代的新……感悟 書法的創新乃至其他事物的創新，大多是在原本形式的 基礎上，不斷改善并升華創新的結果。

2. 推動自我的繼承與創新

營造輕松、和諧的書法教育氛圍，引導學生有意識地 注意自己的獨特個性，并給予其自由發揮的環境和空間。 鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的 方式大膽地表現出來，充分發揮創造力和想象力，同時對 他人的作品敢于發表自己與眾不同的見解。

四、 以書法教育提升審美雅趣，育“藝體小星星”

“藝體小星星”的核心在于崇尚美好、學會欣賞、持 之以恒，以達到身心健康。而這，正是書法教育的任務 之一O

書法教學和書法創作的過程，本身就是一個感受美、 探究美、領悟美和表現美的過程;書法教育中的作品鑒 賞，可以引導學生去俗取雅、卻粗取精，形成較高的審美 水平;書法是非常需要毅力和恒心的，從來就沒有一蹴 而就的書法家。

書法教育對師生身心健康有很好的促進作用。書寫 時正確得體的執筆方法與寫字姿勢，能使指、腕、臂的骨 骼、神經、肌肉等各部分得到充分活動和協調發育;寫字 時要求呼吸和手眼協調，講究書法運筆節律，體現健身之 效;書法練習時，筆畫或濃或淡，或疾或緩，使情緒得到 表露和釋放，可以緩解精神疲勞，滋養身心健康。

五、以書法教育提升家國情懷，育“社會小主人”

“社會小主人”愛生活、愛家庭、愛祖國。名人志士 在其書法作品中的家國情懷，就是特殊教材。

毛澤東、周恩來、鄧小平、陳毅等老一輩無產階級革 命家，用書法宣傳政治主張，有極強的感召力。如毛澤東 一生創作了數百篇氣勢恢宏的詩詞佳作，留下了數萬件 筆挾風雷的書作墨寶。他的詩詞書法，始終與國家和民 族的興衰存亡休戚相關。教師要引導學生細品毛澤東 詩詞書法，感受其中的氣魄與境界，感受其中的豪氣與 人格。

許多書法大家心懷天下。如把弘揚祖國文化、傳承 民族文明作為一生責任的楊翰儒等。教師要發掘這些愛 國書法家的故事和作品，激發學生的社會責任感和家國 情懷。

書法教育與我校的“五小”課程相輔相成，在學校有 著獨特的生命力。孔子曰：“書以道事，詩以達意。”書法， 作為世界上最獨特的“東方藝術”，對小學生的熏陶是全 方位的，并將影響其一生。從書法教學走向書法教育， 是立德樹人的重要保障，也是培育學生完整人格的奠基 石。誠如葉圣陶先生所言：“各種功課有個總目標，那就 是教育——造成健全的公民。每一種功課猶如車輪 上的一根輻'，許多的輻必須集中在教育的軸' 上，才能成為把國家民族推向前進的整個輪子'。”