新工科建設背景下應用型本科院校的建筑設計1課程改革思考

蘇夢蓓 宋學友 曹海

摘?要：在地方性應用型本科院校人才培養和“新工科”工程科技人才培養的雙背景下，如何培養專業基本功扎實、創新能力強、工程實踐能力高的建筑學專業人才是教學團隊不斷思考的問題。文章根據近年的教學改革工作進行了實踐探索并做思考。

關鍵詞：地方性應用型、新工科、建筑設計1、創新能力

中圖分類號：TU201-4;G642?????文獻標識碼：A

Thinking?on?the?currriculum?reform?of?Architectural?Desgin?1?in?application-oriented?universities?under?the?context?of?emerging?engineering?education

Su?Mengbei??Song?Xueyou??Cao?Hai

School?of?A?rchitecture?and?Civil?Engineering?Huangshan?University??Huangshan??245021

Abstract：?Under?the?dual?background?of?talent?cultivation?in?local?application-oriented?undergraduate?colleges?and?“Emerging?Engineering?Education”，?how?to?train?architectural?talents?with?solid?professional?skills，?strong?innovation?ability?and?high?engineering?practice?ability?is?a?question?that?the?teaching?team?keeps?thinking?about.?This?article?conducted?practical?explorations?and?reflection?in?accordance?with?the?content?of?the?teaching?reforms?in?recent?years.

Keywords：?local?application-oriented?、Emerging?Engineering?Education、innovation?ability

自2009年開始建設地方性應用型本科院校強調學生專業培養中的專業技術技能的培養。2017年2月中國教育部頒發了《教育部高等教育司關于開展新工科教育實踐與研究的通知》，通知提出工程科技人才要滿足國家戰略發展要求和新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟的發展要求。通知中還提出，地方高校應充分利用地方資源，推動傳統工科專業改造升級?！?】至此，可以看出在地方院校的建筑設計1課程在滿足專業教育指導委員會課程設置標準更需強調地方性、應用型的教學特色，基于此對課程內容、教學環節及教學方法等內容進行改革。

1?教學現狀與問題

自2004年建筑學專業成立以來，建筑設計1課程的教學內容基本延續了上世紀90年代國內高校建筑學專業的主要培養模式，以建筑表達技法訓練為主要內容的基礎上輔以建筑概論的相關知識，通過傳統的手工制圖及技法訓練作業來訓練學生的圖像思維與圖紙表現技巧【2】。造成學生在入學初期對建筑學專業的困惑和不解未能得到解答，誤以為建筑學專業是一個對美術專業要求極高，但卻不需要邏輯思維、空間分析能力的美學專業。說明現有建筑設計1課程的設置與后續專業要求及目標培養之間存在著一定的誤區。

1.1?美術基礎薄弱

通過課堂隨訪發現，同學們在選擇建筑學專業時對專業由一定了解的只占班級數的10%不到，而知道并在開學前學習或曾經學過畫畫興趣班的同學也不足10%，多數同學美術基礎差，繪畫功底薄弱或零基礎。建筑設計1課程中美術相關作業如建筑風景鋼筆畫、工程字_仿宋字、色彩渲染練習、素描等對他們造成了不小的困難，少部分同學學習興趣伴隨著一次次的低分作業而降低。提高學生的圖形設計能力和空間思維能力是課程教學的重點與難點。

1.2?教學內容過于注重技法訓練，與后續專業設計課程脫節

建筑設計1課程80學時，設置有鉛筆線條、墨線線條、水墨渲染和水彩渲染四大內容，平均每個知識點近20個學時，教學內容全部為基礎的技法訓練沒有構型設計內容也沒有三維的空間思考和探討。一年級下學期的課程對學生的構型設計及制圖能力都提出了較高的要求，特別是大師作品分析和小型建筑設計對這方面知識要求較高。任課教師多會抱怨學生設計基礎知識薄弱，建筑制圖知識缺乏，圖紙表達能力不足，可見建筑設計1課程急需擴展建筑設計制圖標準、圖紙繪制、構型設計等教學內容。