寫議論文不能隔靴搔癢，要意到、例到、分析到

江紅波

【真題呈現】

閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。

日前，清華大學副教授劉瑜和云貴山區華坪中學校長張桂梅對教育的不同理解引發廣泛討論。劉教授認為，教育應鼓勵給孩子松綁，讓孩子保持個性，發現自我，孩子能“在一個小小的天地里過上怡然自得的生活，這就是成功”。張校長卻說：“我們必須壓抑自我，必須用不留退路的決絕和果斷，向著大學的龍門，奮力一躍。只有這樣，我們才能走出山區，改變命運。”

以上兩種針鋒相對的教育觀，引發了你怎樣的聯想與思考？請聯系現實寫作。

【構思導引】

對材料中兩種不同的教育觀點，需要進行辯證的分析。劉瑜副教授強調的“讓孩子保持個性”，這是從尊重孩子個性發展角度來思考的，此中“在一個小小的天地里過上怡然自得的生活”說明這些孩子是生活無憂的，遵從他們的個性來因材施教，確實是一種極好的教育方式。張桂梅的教學對象，是貧困落后地區的孩子，她們的處境不佳，需要通過讀書來改變命運，從而提升未來生活的質量。面對未來，必須要有“不留退路的決絕和果斷，向著大學的龍門，奮力一躍”的執著。為此，在審題立意時，可從以下角度思考。

遵循個性，因材施教。每個孩子有每個孩子的個性，作為教育者要懂得去發現。在教育的過程中，善于思考和引導。根據學生的性格和品質、特長和愛好，進行有針對性的教學，使之在前行的過程中，目標明確，奮力拼搏。

正視生活，奮力拼搏。孩子是受教育者，他們對人生對未來不是很明確。作為教育者要開門見山指出孩子的現狀，讀書改變命運，奮斗讓人與眾不同。激勵孩子對未來的追求，要果斷堅定，掌握科學知識，追逐美好明天。

關注“自我”，多種方式。無論“發現自我”，還是“壓抑自我”，對于學生的“自我”發展，作為教育者都要密切關注。學生性格多樣、個性突出，每個人都要悉心引導，給予關注，才能使弱者變強，強者更強。

【失誤原文】

學習需要吃苦

（標題簡單，缺少一定的內涵。）

□安徽省歙縣第二中學 洪思思

“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉……”冰心的這句話銘記我心。在我看來，學習就是如此，要的是自律、決心和自我奮斗與拼搏。（首段簡單論述，沒有很好扣題，起不到應有的效果。）

正如華坪女高校長張桂梅所說：“必須壓抑自我，用不留退路的決絕和果斷向著大學的龍門奮力一躍，我們才能走出山區，改變命運。”也正是在她的高效管理、嚴格要求下，華坪女高的大學上線率榮登麗江榜首。為什么在當今這個倡導快樂教育的時代要提出壓抑的“苦學教育”呢？（材料敘述條理不明顯，且“榜首”“快樂教育”的說法考慮不夠，令人疑惑。）

在我看來，經濟的貧困是最大的攔路虎。縱使我國已經全面建成小康社會，但農村人口仍不在少數。剛剛脫離絕對貧困但還沒有實現相對富裕的家庭，因為種種原因初高中就無法繼續上學的孩子仍可能出現。生活的局限，讓他們很難接觸并體驗到更加先進多元的世界，去保持個性、發揚天賦。而是付出更大的代價，去追求那難能可貴的學習機會，去抓住那從“農門”跳進“龍門”的機遇。（分析貧困地區的社會現狀較好，但語言不夠精練。）

所謂良藥苦口，學習雖苦，結果卻甜。這樣的教育不僅可以改變一個孩子的命運，甚至可能會影響到一個村莊、一個民族的未來。如京東創始人劉強東，他在全村人的幫助下得以上學，也在商業有成之時回報了家鄉；村支書黃文秀，國家資助她上學，她以生命投入脫貧攻堅事業之中。此外，其實不僅是教育，生活中任何事情，“苦”才是常態。這種苦行，并不代表我們的生活不幸福，更不意味著我們要放棄興趣，為了學習而學習，為了生活而生活；而是說想要獲取成功就必須要歷經磨難，就必須擁有常人不能有的決心。（選用的事例挺好，但在表述上和分析上，需要調整才切題。）

正如《鋼鐵是怎樣煉成的》中那句話。我想，如果人生沒有磨礪，可能就沒有越挫越勇的詩人杜甫，沒有他那令人感慨萬千的詩詞；可能就沒有人民的領袖毛澤東，沒有如今昌盛的中國；可能就沒有“誠信奶奶”陳金英，沒有她那感人的事跡。這些人，無一不是身受苦難，卻又在苦行中不斷前行，走向成功的。所以，如果在學習中，不逼自己一把，就永遠不知道自己有多大的潛力，就不能成為一個真正成功的人，就不能立足于這世間。（事例的選用不切題，毛澤東、陳金英的選用與文章中心主旨不一致。）

一個擁有決心的人擁有著無窮的力量。在下莊村的懸崖峭壁上，前方是巖石，后方是懸崖，毛相林沒有退路，秉持著誓要改變下莊村的決心，帶著村民鑿通了天路；在喀喇昆侖的高原上，前方是外軍，后方是國土，祁發寶沒有退路，憑著他“守好國家每一寸土地”的決心，驅逐了一次次的“越界”。因此，在學習中，我們亦要揣著不留退路的決心，迸發出無窮的力量。（以時代人物入文，看似新穎，但脫離了文章主題，需要調整、換用。）

學習是需要努力的，但只要堅持向上，懷揣決心，不留后路，苦行的盡頭便是成功。作為校長的張桂梅說：“我有一個夢想，就是改變山區女童的命運。”作為高三學子的我來說：“我有一個夢想，就是在高考的努力中，不負青春不負自己！”（照應標題，升華主旨，但是語言需要提煉。）

【總體印象】

本文是結合張桂梅的言論提出“學習需要吃苦”，觀點鮮明。在論述過程中，條理較為清晰，做到了首尾照應，但存在一些需要注意的問題：一是標題不夠新穎。標題是文章的眼睛，標題提到學習需要努力，但在擬寫上顯得有些隨意；二是事例選用求新，導致誤用。用來論證觀點的事例，要切合主題需要，不能生搬硬套；三是語言不夠凝練。論述類文章的語言，多處較為淺顯、空泛，不能切實做到敘議結合、條理分明。寫議論文，如果在這三方面沒有做到位，就如同隔靴搔癢。意到、例到、分析到，缺一不可，三者都達到了才能成就一篇優秀的議論文。

【升格思路】

針對文章中存在的問題，應著重從以下方面進行修改：一是擬題要明晰、生動。題好文一半，重新擬定一個題目；二是事例及時調整，做到敘議結合。對文章中毛澤東、陳金英、毛相林、祁發寶等事例，要進行替換，尋找合適的事例來補充，從而使得事例具有說服力，提高說理效果；三是注重語言使用。對文中不夠理想的句子，進行重組或調整，使之在表述上扣題，起到照應、點題的作用。

升格佳作

學習是一場苦行

（觀點清晰，彰顯材料內涵，吸引讀者。）

□安徽省歙縣第二中學 洪思思

“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉……”冰心的這句話銘記我心。在我看來，學習就是如此，它要的是奮斗決心和自我的壓抑。因為，學習是一場苦行。（引用名句入文，開門見山，照應觀點。）

華坪中學的孩子們，正是因張桂梅校長的高效管理、嚴格要求，有1600多名學生考入大學。學校不僅一本上線率高達40%多，高考成績綜合排名連續多年位居麗江全市第一。為什么在當今這個倡導素質教育的時代，張校長要提出壓抑的“苦學教育”呢？經濟的貧困與落后，仍是社會進步的最大攔路虎。偏遠山區人民改變命運，還是有著這樣那樣的困難。（以材料人物事跡入文，敘述條理清楚，吸引讀者閱讀興趣。）

在教育扶貧、知識改變命運的當下，“寒門”的孩子，可能要付出更大的努力，去追求那難能可貴的學習機會，壓抑自己的雜念，去抓住那從“農門”跳進“龍門”的機遇，從而改變自己，改變原生家庭的生活環境，達到教育的顯性成功，這樣更有利于社會穩步發展、全面繁榮。（結合脫貧攻堅的國策，分析“寒門”孩子，唯有發奮讀書，方可改變命運，促進社會進步，契合了時代精神。）

學習雖苦，結果卻甜。苦學乃至有點壓抑自我的教育不僅可能改變一個孩子的命運，甚至會影響到一個村莊、一個民族的未來。如京東創始人劉強東，他在全村人的幫助下得以上學，也在商業有成之時回報了家鄉；攻堅克難的村支書黃文秀，國家資助她上學，她以生命投入脫貧攻堅事業之中。不僅是教育，生活中任何事情，“苦”是一種常態。這種苦行，并不代表我們的生活不幸福，更不意味著我們要放棄生而為人的權利，極端地為了學習而學習，為了生活而生活；而是說想要獲取成功就必須歷經磨難，必須擁有常人不能有的決心。（基本保留原文段，進行簡單的整合。首句統領文段，以劉強東、黃文秀的事例入文，材料新穎，說服力強。后半部分的闡述與分析，照應了標題，指引了前行的方向。）

如果少年求學沒有磨礪，沒有吃苦，歷代文人的行列里，可能宋代就少了范仲淹，明代就缺失了宋濂，清代就沒有了曹雪芹。還有現代的魯迅、胡適、陶行知……他們的少年時代，都有著不幸的家庭遭遇，但是，一樣都有著勤奮好學的精神，在歷經艱辛之后，散發出璀璨的光輝。（刪去原有的事例，重新選用合適的材料。范仲淹、宋濂、魯迅等一連串文人，都是讀書時代辛苦，才有后來的成就和地位，事例翔實，具有說服力。）

他們這些人，無一不是身受苦難，卻又在苦行中不斷前行的，壓抑自我的惰性和旁逸的雜心，奮力求學，最終走向成功。所以，如果在學習中，不逼自己一把，就永遠不知道自己有多大的潛力，很難成為一個真正成功的人，巍然立足于這世間。（此段重在論證，結合前文列舉的歷代名家，進行綜合概括和分析，強調材料中“壓抑自我”“改變命運”，最終成為后世仰望的赫赫人物。）

學習是一場苦行，但只要堅持向上，懷揣決心，不留后路，道路的盡頭便是成功。作為校長的張桂梅，曾經說過：“我有一個夢想，就是改變山區女童的命運。”作為高三學子的我們，當捫心自勉：“我有一個夢想，就是在高考的苦行中，不負青春，不負自己！”（首句呼應標題，然后選用張桂梅的話來強調，作為新時代的年輕人，要在“高考的苦行”中，奮力拼搏，成就未來。）

【升格點評】

文章觀點鮮明，開門見山提出“學習是一場苦行”。在論述過程中，首段先以名言引入，結合材料呼應標題，給人清晰的感受。在論述過程中，先分析張桂梅校長的言論，結合當今社會現狀，進行深入思考。然后具體引用事例，從今人劉強東、黃文秀，到古時范仲淹、宋濂、曹雪芹，現代魯迅、胡適、陶行知等，做到事例翔實，說理充分，敘議結合。文末再次強調“學習是一場苦行”，呼應前文，升華主題。