多媒體信息技術助力中學生物實驗教學

詹軍

【摘? 要】在現代的教育中，多媒體信息技術已經多方位地應用于課程中，尤其是針對生物這門比較不好理解，并且具有一定實驗性的課程。要想真正提升教學的有效性，教師就一定要利用好多媒體信息技術，讓技術更好地融合于課程中。

【關鍵詞】多媒體信息技術;實驗教學;教學器械

中圖分類號：G633.91????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0056-02

Multimedia Information Technology Helps Biology Experiment Teaching in Middle School

（Yunnan Audio-visual Education Center，China） ZAHN Jun

【Abstract】In modern education， multimedia information technology has been applied to courses in many ways， especially for biology， which is relatively difficult to understand and has a certain experimental nature. To really improve the effectiveness of teaching， teachers must make good use of multimedia information technology to better integrate technology into the curriculum.

【Keywords】Multimedia information technology; Experimental teaching; Teaching equipment

一、多媒體信息技術在生物實驗教學中的重要性體現

（一）軟件更新有助于硬件更新，促進生物課程更加現代化

隨著現代科學技術的不斷更新換代，水平的不斷提升，教育硬件設施和相應的教學設備越來越完善，由此，也促進了多媒體技術教學的不斷發展。而信息化技術的提升是軟件能力方面的發展，要想真正使用好軟件技術，就要對學校的硬件設備進行相應的更新才能匹配，優化課程結構，建立知識架構，為中學生的信息化學習手段提供更豐富的條件。多媒體信息技術的開發和使用，能幫助學生們動力變足，有利于提升生物課程的教育整體質量和水平，真正落實課程教育的有效性。

（二）多媒體信息技術在生物實驗課程融合，有助于激發學生興趣

興趣是最好的老師，興趣能促使學生更好地進行學習，從而促進教學效率的提升。因此，教師要利用好多媒體信息技術在生物課程中的融合形式，幫助學生們提升自身的學習興趣。在具有樂趣的學習環境中獲取到的知識才是長久性的，具有發展意愿的，才能更好地幫助中學生在實驗學習的過程中更好地了解課本內的知識體系，為學習動力和參與感的提升提供更多的幫助。

（三）多媒體信息技術在生物實驗課程融合，有助于學生理解抽象生物知識

多媒體信息技術在生物實驗課程中相互融合，是生物知識的進一步體現，也是多媒體技術在生物科學的體現，能幫助課程順利地開展，幫助學生理解那些較為抽象且帶有邏輯性意義的實驗知識，增強學生在觀察中的理解能力，更好地培養學生自身的轉換思維。并且利用多媒體信息技術在生物實驗課程中相互融合的形式，將比較難懂的生物知識，變成形象的生物技能，還能為學生們的進步和發展帶來更多動力性的因素，讓學生不是囫圇吞棗地學習生物實驗和知識，而是能通過精細化的多媒體信息技術的融合，細化生物知識的學習能力，促進電化教育和信息化教育發展的步伐。

（四）多媒體信息技術在生物實驗課程融合，有助于培養學生們創新能力

學生們創新能力的發展和創新性思維能力的提升是教學的關鍵性因素，也是在學生們發展過程中提升能力和教育形成的關鍵性因素。因此，在當前的多媒體信息技術進入生物實驗課堂，不僅是豐富學生們見識的重要手段，也是讓學生們提高思考能力的方式，讓學生們更好地通過多媒體觀察的形式，提升自身的實踐步驟和能力，為技術的發展和創新性能力的提升提供更多的幫助。

二、多媒體信息技術在生物實驗教學中的助力作用策略研究

（一）利用多媒體播放實驗的圖片、視頻，提高學生的學習興趣

眾所周知，在生物實驗教學中多媒體發揮著舉足輕重的作用，是實驗教學的重要輔助工具，在教育發展的過程中能更好地展示實驗教學的功用，為教育的發展和形成提供更多便利。教師通過播放圖片或者視頻，不僅能將多媒體信息技術的基本功能展示在實驗課堂上，還能真正將實驗的基礎功用真正施展出來。而且多媒體的信息技術展示方式，可以將學生在學習的課程中所要做的實驗步驟、注意事項全部詳細地展現出來。這個詳細的過程，如果教師利用口語進行講解，學生們不能直觀地感知到相應的內容，也難以真正將實驗的目的吃透。因此，作為電化教育館，利用多媒體技術推動中學生物實驗教學，能使學生通過對實驗整體的觀看，對實驗的內容有一個全面的了解。除此之外，生物實驗教師還可將學生在實驗中經常出現的錯誤制作成Flash等形式。在當前的生物實驗教學中，有些實驗受實驗設備或其他相應條件的制約，導致其無法開展或開展后學生無法用肉眼觀察到其變化情況。此時，教師就能利用多媒體播放實驗視頻的形式，通過科學家或者實驗者的角度以及放大效果，來觀看實驗的過程和形式，進而解決這一問題帶來的實驗教學的拖延性。利用此種方式開展的實驗教學，不僅能避免學生一味地聽教師的講解而產生厭煩的情緒，還能更好地展示實驗的全過程，讓學生能全面了解實驗的全部內容，并且避免在今后自身動手操作的過程中出現失誤，這是成功實驗的基礎。

（二）在復習實驗中運用此項技術，促進學生們知識鞏固能力

作為電化教育館，無論是向學校推廣何項技術，都是為了通過技術的發展帶動學生學習能力的提升，幫助學生通過現代的信息技術更好地學習，并且促進教育的形成化進步。因此，無論是針對實驗教學還是普通的教學，只要是利用多媒體信息技術進行融合發展的，都要重視對學生知識鞏固能力方面的提升，促進其通過信息技術學習知識，并真正做到將知識內化于心、外化于行，切實提升生物實驗課程的發展。此時，還應鼓勵教師采用多媒體來呈現復習的實驗內容，提高復習效率，增強學生的記憶能力。實踐證明，通過多媒體信息設備進行實驗的復習，能更好地將學生的知識鏈進行相應的喚醒，保障實驗教學的內容能通過多媒體的形式再度展示出來，喚起學生對所學知識的記憶。

（三）通過多媒體信息技術使微觀世界宏觀化，優化教學過程

在進行教育的過程中，要探究生命的本質，就要深入了解一些微觀知識。而這些微觀知識，是學生們比較難接觸到的，對于學生們自身來講也是難以想象的、難以理解的。通過教材和課本內容的單純講解，無法很好地幫助學生學習生物實驗的內容，學生們的學習積極性會逐步降低，學習的動力會減弱。而通過多媒體信息化的形式，則可以將生物世界中相對抽象的內容形象化，將難以理解的實驗過程和實驗的方式利用動畫模擬的形式，將微觀的生物反應直觀地展現在學生面前，便于學生理解和掌握，能促進學生們對知識的升級換代。這是將知識簡化和生動化的過程，也是帶領學生將微觀世界了解得更清晰的過程，是多媒體信息技術的優化性體現。

三、結語

現代社會在逐步發展和進步，先進的技術也在不斷升級換代，多媒體信息技術逐步走進當前的社會課堂中，為課堂教育質量和水平的提升帶來了更多機遇，同時，為教育的資源化設備以及信息化的教學方式帶來了更多的路徑，也為教育課堂的發展和進步帶來了更多有利的條件。現代的教育技術將促使生物實驗課程信息化，也能幫助學生更好地在信息技術的趨勢下了解生物實驗技能。

參考文獻：

[1]李強.多媒體技術在初中生物實驗教學中的應用分析[J].中國教育技術裝備，2019（05）.

[2]曹興彬.淺析多媒體技術在初中生物教學中的作用與應用[J].中國校外教育，2017（16）.

（責任編輯? 范娛艷）