新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略經驗談

郭莉花

摘要：在高中英語教學過程中，閱讀教學占據了非常大的比重，尤其是在新課程改革背景下，閱讀教學質量與學生的英語能力提升具有非常緊密的聯系。為了迎合新課程改革的教學要求，英語教師應以激發學生的閱讀學習興趣為突破口，在英語閱讀教學過程中，培養學生的閱讀思維和閱讀能力，利用多種教學方法，提升閱讀教學質量。

關鍵詞：新課程改革? ?高中英語? ?閱讀教學? ?策略

在新課程改革背景下，高中英語教學面臨著新的教學挑戰與機遇。傳統的高中英語課堂教學已不再適應當前的教學需求，落后的教育理念與教學方法會降低教學效率，無法激發學生的探究興趣。這就要求教師堅持“以生為本”的教學理念，轉變原有的教學方式，突出學生的課堂主體地位，幫助學生養成正確的學習態度和學習方法。

一、明確學生的主體地位

新課程改革要求高中英語教師必須改變原有教學態度，及時更新自身的教學理念，在英語閱讀教學過程中，突出學生的主體地位，為學生創設“以生為本”的學習環境，充分發揮自身在閱讀教學過程中的引導作用。

如在教學《Festivals around the world》這一單元時，教師可以先讓學生自主構建學習模塊，充分激發學生主動探究文章的興趣;其次，教師要引導學生開展有效的閱讀學習，給予學生充分的信心，引導學生探究《Festivals around the world》的文章主旨，并且思考和分析其中的英語句式與文章結構;最后，教師應及時關注學生的學習狀態，引導學生掌握正確的閱讀學習方法，并能夠評價和總結自我學習過程，有效挖掘學生的學習潛力。

二、創設英語閱讀教學情境

在語言類科目教學過程中，教師創設相關的教學情境對提高教學質量有著重要作用。語言知識的學習具有很強的情感交互性，而創設教學情境能夠有效升華學生的語言情感，提升他們在情境中對語言知識的感受力和理解力。教師聯系教學內容創設情境，可以從多方面提升學生的英語能力，但是很多英語教師沒有意識到教學情境對英語閱讀教學的重要性，只是依靠大量的閱讀訓練，提高學生的閱讀能力，這很容易使學生產生厭煩心理，致使學生對英語閱讀學習產生抵觸情緒。因此，高中英語教師必須以提升學生核心素養為教學目標，在閱讀教學過程中落實教學改革與創新，利用多種方法提升學生的英語水平。

如在教學《Wildlife protection》這一單元時，教師可以保護野生動物為主題，組織學生開展辯論比賽，通過創設比賽情境，激發學生英語閱讀學習的興趣，讓學生在教學情境中將語言知識轉化為語言能力，將語言能力轉變為語言思維。由此看來，英語教師將教學情境與閱讀學習課堂深度結合，可以讓學生深入情境教學，獲得情感體驗，為提升學生的語言能力奠定基礎。

三、多媒體打造閱讀交流平臺

在英語閱讀學習過程中，很多高中生已經摸索出一套適合自身的閱讀學習方法，能夠獨立進行閱讀和思考，但也有部分高中生在閱讀時會遇到一些問題，并深陷其中無法自拔。同時，他們不善于使用輔助工具，在遇到問題時不能與教師或同學進行有效溝通，對閱讀學習造成了很大影響。因此，在教學過程中，教師應教給學生運用信息技術的技能，因為多媒體和網絡教學可以為學生的自主閱讀學習提供便利條件。

如教師可以利用學生比較喜歡的社交軟件或社交平臺等布置閱讀任務，在相應的平臺上與學生進行交流和溝通，及時解決學生在閱讀學習過程中遇到的問題，這不僅改變了傳統的教學模式，還讓學生對英語閱讀學習產生了新的認識和理解，對激發他們的英語閱讀學習興趣，培養他們的英語綜合素養都具有重要意義。

總而言之，在新課程改革背景下，對高中英語閱讀教學進行改革非常必要。為了改變教學現狀，激發學生閱讀學習的興趣，教師要深入思考和總結閱讀教學，創新教學策略，全面提升學生的英語水平，為學生未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]李曉陽.新課改下高中英語教學策略談[J].甘肅教育，2019（15）.

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（作者單位：江西省贛州市信豐中學）