如何使英語課堂練習更高效

王艷萍

英語作為一門第二語言，唯有通過聽、說、讀、寫、譯全面不間斷的練習，學習者才能達到熟練掌握與運用。課堂是英語教學的主陣地，學生積極有效參與課堂過程，盡可能多地練習使用英語，才能達到教學目標的全面落實。那么，在初中英語課堂中，怎樣讓學生更高效地練習使用英語呢？筆者認為，在組織教學時至少要注意以下幾點：

首先，在課堂上應使學生保持大腦積極活躍的狀態，并調動其多種感官。教師在授課前，要充分“備學生”，在教學實踐中通過符合學生對非母語語言的接受能力、多樣化的語言學習任務來激發學生的獨立思考和積極思維。具體到課堂上，開始可以使用合適的有趣視頻、頭腦風暴等活動激活學生興趣，做好進一步學習的準備;課中創設生活化情境，設計充分練習任務，讓學生參與其中，動眼、動耳、動口、動手、動腦，通過聽說讀寫活動諸方面積極參與到課堂中去，從而增加練習機會，提升課堂效率。

其次，設置學習任務應符合學生認知水平，針對性強。每一項學習任務應直接指向目標語言訓練的重點，如聽取關鍵信息、練習口語發音、讀懂文章脈絡還是訓練寫作思維。教師在設計單項學習任務時還應考慮不同層次學生的學習水平，提出差異化要求，讓學生都能參與其中，有不同程度的收獲。學習任務還應兼顧趣味性和多樣化，單純的要求學生機械性完成不會高效。這就考查教師對學生、教材的把握程度和處理水平，一位積極有趣的老師，課堂也一定是充實且充滿活力的。

再次，組織課堂活動應明確指令，讓學生容易進入操練氛圍。課堂活動不僅要設計得好，還需要操作得當。多個任務型或生活化操練活動放入課堂中，教師的引導說明性語言是學生執行好練習的關鍵，如用線索將各活動串聯起來、注意吸引學生做活動的興趣、清晰指出需組隊還是單獨練習、使用生動的語言進行環節過渡等。另外，在學生活動的過程中教師應注意監督，可以適時給予一定的語言幫助。老師的指令明確了，幫助到位了，學生也就能更加如魚得水地進行英語語言課堂練習了。

最后，老師應做出及時有效的評價，同時為學生提供方法指導。在課堂上，教師應該創造不同程度的練習機會，讓不同層次的學生都能體驗到學英語的快樂。聽說讀寫各任務活動前，應依據具體情況給學生以適當的方法指導，如跳讀略讀策略、聽寫速記策略、寫作構思方法、口語發音技巧等。在學生通過練習準備進行展示輸出后，一定要跟上中肯的評價，讓學生得到反饋與鼓勵，保持下一步學習的勁頭，體驗到平等、尊重、信任、寬松的語言學習氛圍。

倡導“以學生發展為本，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”的新教學理念，就要為學生提供課堂主動學習的條件，幫助學生掌握主動學習的工具，培養學生的質疑能力，并加強書本世界與生活世界的溝通。營造富有人文氣息的課堂氛圍嗎，為學生搭建展示他們才能的舞臺，使他們學得輕松、學得愉快。在這里，師生可以領略思想的碰撞與共識的達成、體驗人人受到尊重與成長的友善、認真傾聽后的啟迪與欣賞、對新知的渴求與創造的欣喜以及情趣的激發與審美的享受，等等。

真正以學生主動健康成長為旨歸的英語教學一定是求真、求善、求美的和諧表達，一定是充滿真、善、美的事業，作為人民教師中的一員，惟有學習，思考，以科學的思想和行動，才能實現愛的初衷。

每一堂英語課都應是聽說讀寫的綜合練習課，學生練習量的多少，課堂收獲的多少，取決于老師的教學設計水平和課堂掌控能力。新基礎教育理念中提到，要有耐心讓學生經歷學習的過程。語言的練習過程同時也就是該項能力的習得過程，相信在廣大同仁的鉆研努力下，我們的初中英語教學水平會更上一層樓。