夾在父母中間的男孩

馬志國

導(dǎo)讀

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”如何根據(jù)青少年在生理、心理上的發(fā)展特點，運用相關(guān)的心理教育方法和手段，全面提高青少年的身心健康，成為當(dāng)下重要的課題。為此，本文將用真實的案例、科學(xué)的講解，講述青春期心理知識，讓青少年充分發(fā)揮心理潛能，健康快樂地成長。

這天，趙女士電話預(yù)約說，想為孩子的問題做心理咨詢。我建議說，最好和孩子商量，家長和孩子一起來。趙女士說，孩子很不聽話，說自己沒有病，不愿意接受咨詢。從心理咨詢實踐看，但凡孩子不愿意來訪的情況，往往并非是孩子不聽話，而是問題根源確實不在孩子身上。現(xiàn)在，趙女士的孩子不愿來訪又是為什么呢？不管怎樣，既然孩子不愿意來訪，就只能退而求其次，約定家長先來訪了……

心理困擾：眼看就要成為“問題孩子”

趙女士如約而至，落座后，便憂心忡忡地開始訴說：“這孩子，真是讓人又急又氣，特別叛逆，特別不聽話，上了初二后就更不聽話了，越來越不好管了，眼看就要成為‘問題孩子了。最讓人生氣的是，上了初中還不知道學(xué)習(xí)，居家學(xué)習(xí)時網(wǎng)課也不好好上，作業(yè)就更不用提了，整天就知道玩手機(jī)。而且，他還知道喜歡女孩了，又跟幾個伙伴學(xué)會了抽煙。您說，這不成‘問題孩子了嗎？我總跟他說：‘你現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，怎么考大學(xué)？不考大學(xué)，怎么找工作？可是，跟他說這些他沒一句聽進(jìn)去的……”

我回應(yīng)說：“孩子還不會想那么遠(yuǎn)。后來呢？”

趙女士嘆息一聲，說：“后來就越玩越瘋，也不好好上學(xué)了。年前一段時間，他干脆跟幾個已經(jīng)不上學(xué)的孩子，整天泡在臺球廳，晚上也不回家，直到一天晚上讓警察抓住了。那天晚上，3個孩子四處閑逛，在一個小區(qū)里發(fā)現(xiàn)了一輛廢棄的摩托車。出于貪玩的天性，他們把摩托車推到?jīng)]人的地方，鼓搗一會兒后竟然修理得可以開動了。這下子，3個孩子來了興致，開著摩托車四處瘋跑，甚至?xí)谌胍归_著摩托車瘋跑。那種老式摩托車，開動起來聲響特別大，結(jié)果被警察發(fā)現(xiàn)了，就把他們帶到了派出所。問清了情況，查看了監(jiān)控，知道孩子沒有其他不良行為，教育一番后就通知了我們家長。警察告誡我們，這個年齡段的孩子一定不能放任不管，不然早晚會出事。當(dāng)時，民警還質(zhì)問我們怎么能這樣放縱孩子。”

聽完趙女士的描述，我也直言疑惑：“是啊，父母怎么能讓孩子如此放縱呢？”

心理探究：一邊是爸爸家，一邊是媽媽家

趙女士頗為后悔：“是啊，我們意識到問題的嚴(yán)重性，這才決定轉(zhuǎn)學(xué)。孩子爸爸把孩子接回老家上學(xué)了。在老家的幾個月，晚上不出去了，一切好像又回歸正常。可是，年前孩子跟我通電話，說爸爸管得太嚴(yán)，希望我把他接回城里，并保證回來會好好上學(xué)。可是，剛接回來沒多久，又成了老樣子。”

至此，我不得不說出自己的疑惑：“冒昧地問一下，你們把孩子接來接去，是你們……”

趙女士淡淡一笑：“您猜的沒錯，我和孩子爸爸離婚了，前面因為著急沒來得及告訴您。”

“為了孩子，能說說你們離婚后的情況嗎？”

“我們是幾年前離婚的。當(dāng)時孩子只有十來歲，撫養(yǎng)權(quán)歸孩子爸爸。離婚后，孩子跟著爸爸在老家的學(xué)校上學(xué)。那時候，孩子還是挺好的。他爸爸管得比較嚴(yán)，孩子也很規(guī)矩。到孩子上初中的時候，我提議把孩子接到城里上學(xué)。一來是覺得城里學(xué)校條件好一些，二來是覺得自己前兩年虧欠了孩子很多，這兩年手頭有了點積蓄，想補(bǔ)償一下孩子。”

“于是，對孩子就難免過分疼愛了，是嗎？”我笑著看向趙女士。

趙女士不好意思了：“是的，兩年沒和孩子在一起了，現(xiàn)在回到了自己身邊，真是不知道怎樣疼愛他好了。吃的、喝的、穿的、用的、玩的，不用孩子說，我全部給他準(zhǔn)備好，而且都是最好的。不僅如此，我也常給孩子零花錢，而且越給越多，即使后來發(fā)現(xiàn)孩子偷偷買煙，我也裝作不知情地照給不誤。除了我，孩子姥姥也十分溺愛他。剛開始，孩子就是時常不完成作業(yè)，或者找借口不上學(xué)。當(dāng)時，我沒太在意，心里總覺得父母離婚讓孩子受了不少苦，不太忍心管孩子。結(jié)果，孩子的問題越來越嚴(yán)重，直到后來干脆不上學(xué)了，甚至差點惹出禍端，這才不得不讓他爸爸接回老家。”

“孩子爸爸那邊管教也不是很理想吧？”我聽后，繼續(xù)追問。

“您說得對。他爸爸雖然對孩子嚴(yán)格，可自從我們分開后，他也覺得虧欠了孩子，所以也不忍心管教孩子。此外，老家的爺爺奶奶對這個孫子也特別寵愛，事事都慣著他、護(hù)著他，還時常偷偷給他零花錢。上次回家看孩子，孩子奶奶又談及“離婚孩子受苦”之類的話，我又忍不住把孩子接到身邊來。這都怪我們，一邊是爸爸家，一邊是媽媽家，孩子總是被接來接去。”

心理解析：父母離異導(dǎo)致的盲目溺愛和教育脫節(jié)

至此，男孩問題的根源找到了。

這個案例很具有代表性。其實，每個所謂“問題孩子”的背后，都有一個“問題家庭”。“問題孩子”是假命題，“問題家庭”才是真命題。所以，“問題孩子”的說法并不妥帖，應(yīng)該是“孩子的問題”。很顯然，這個男孩問題的背后也是家庭問題，這個家庭問題就是父母離異。

那么，父母離異，最容易出現(xiàn)的家庭教育問題是什么？

首先，父母離異容易導(dǎo)致對孩子盲目的溺愛。

父母離異后，一個普遍存在的問題是，父母雙方及孩子的祖輩都會覺得對不起孩子，都會覺得孩子受了委屈。于是，在與孩子的互動中，對孩子的愛都會變得盲目甚至失去理性，繼而在生活上溺愛孩子，在管教上放任孩子。于是，對孩子的愛，不僅成了盲目的溺愛，甚至成了畸形的愛。表面看來，這是為了補(bǔ)償對孩子的虧欠，其實是父母自我心理補(bǔ)償情結(jié)作祟，屬于父母的一種自我心理補(bǔ)償，是父母為自己尋求的一種心理平衡和安慰。這就如同養(yǎng)花，一旦盲目澆水太多，必然會把花澆壞，甚至把花澆死。孩子的教育也是如此，成人為了獲得自我心理平衡，過度、盲目地溺愛，將夾在父母之間的孩子的心靈淹溺，讓孩子的心靈扭曲，導(dǎo)致其成長過程中出現(xiàn)這樣、那樣的問題，成為所謂的“問題孩子”。

其次，父母離異容易導(dǎo)致對孩子教育的脫節(jié)。

父母離異后，另一個普遍存在的問題是，對孩子來說，一個家庭變成了兩個家庭，一邊是爸爸的家，一邊是媽媽的家。孩子在兩個家庭中被接來接去，兩個家庭的父輩及祖輩，關(guān)于孩子的教育，無論是教育理念，還是教育方法等諸多方面都較難保持連續(xù)性和一致性，甚至出現(xiàn)脫節(jié)。

這就像不同地區(qū)實行不同的交通規(guī)則，交通規(guī)則的脫節(jié)，會令司機(jī)無所適從，引發(fā)交通秩序的混亂，導(dǎo)致交通事故出現(xiàn)。同理，在孩子的教育上，兩個家庭教育脫節(jié)，也必然會令夾在父母之間的孩子無所適從，導(dǎo)致其心理秩序的混亂，出現(xiàn)心理和行為問題，影響孩子的健康成長。

回歸本案例，從根本上說，問題的原因不在孩子身上，而是父母對孩子的盲目溺愛和教育脫節(jié)，對孩子的心靈造成了傷害。孩子雖然理不清這些，但是孩子會本能地感受到這一點。

此外，男孩的問題與自身的心理發(fā)展也有關(guān)系。

男孩正處于青春期。這一時期，在個體心理發(fā)展中正值心理斷乳期。他們一面有獨立的要求，一面有依賴的心理。他們試圖擺脫成人，卻又不能完全自立，他們的心理處于半幼稚半成熟、半依賴半獨立的狀態(tài)，是人的“第二次誕生”，也就是通常說的“叛逆期”。此時，兒童時代的“平靜的內(nèi)心平衡”被破壞，掉入了不安之中。青春期是一個人心靈成長的關(guān)鍵期，因而這個時期的孩子需要更多科學(xué)的關(guān)注與正確的引導(dǎo)。

案例中的男孩，正處于這樣的年齡階段。因此，父母離異后的盲目溺愛和教育脫節(jié)，對孩子的消極影響日漸凸顯。

心理對策：教育孩子最重要的是保持一致性

溝通至此，趙女士不再抱怨孩子，開始追悔：“難怪孩子說自己沒問題，要我們自己來。看來，根源是在我們大人身上啊！”

我的語氣也沉重起來：“確實，父母離異本身就會對孩子的心靈造成或多或少的傷害，這是第一重傷害。第二重傷害則是父母離異后，對孩子的盲目溺愛和教育脫節(jié)，這成為對孩子更嚴(yán)重、更現(xiàn)實的傷害。當(dāng)然，父母最好不離異，但是父母離異也不該受到責(zé)備。不過，如果說父母離異給孩子的第一重傷害是不可避免的，那么，第二重傷害則是父母雙方應(yīng)該努力避免的。是這樣嗎？”

聽我這樣說，趙女士抹去淚水：“是，您說得對。在孩子的教育方面，兩邊的大人要好好商量商量，我過去溺愛得多，以后一定要和他爸爸好好配合。”

就案例本身來看，慶幸的是，孩子的父親雖然也不乏心理補(bǔ)償情結(jié)，卻還是對孩子嚴(yán)加管教，保持著一定的理性。經(jīng)過疏導(dǎo)，趙女士能意識到要配合男孩父親，不能再盲目溺愛孩子，有著積極、可取的態(tài)度。父母離異后對孩子的教育，除了避免盲目溺愛外，最重要的是應(yīng)盡最大可能保持教育的一致性。

在隨后的交流中，我與趙女士取得共識：第一，不再盲目責(zé)怪孩子，更不要盲目責(zé)備孩子的學(xué)習(xí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)移關(guān)注點，切實看到孩子問題的背后是家庭問題。第二，作為孩子的父親和母親，應(yīng)該盡快進(jìn)行積極溝通，就孩子的教育達(dá)成基本一致的方案，并且盡可能爭取家中長輩的支持和配合。第三，在保護(hù)孩子心靈的前提下，應(yīng)該努力避免對孩子的盲目溺愛和教育脫節(jié)，以免造成孩子心靈的扭曲。第四，在后續(xù)的教育過程中，應(yīng)避免對孩子進(jìn)行消極評價，要表達(dá)對孩子的理解和信任，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并及時對孩子的點滴進(jìn)步給予鼓勵。

最后，就具體操作的討論中，趙女士坦言面對即將到來的開學(xué)，在做好協(xié)商后，會讓孩子回老家上學(xué)。趙女士還表示會經(jīng)常回家看孩子，保證不再輕率地把孩子接回城里，并會鼓勵孩子在老家快樂學(xué)習(xí)和生活。

大約2周后，趙女士發(fā)來反饋信息，稱孩子的狀態(tài)已經(jīng)穩(wěn)定了許多。看到信息，我內(nèi)心為他們默默祝福，期待孩子越來越好，真正地成長起來。

（作者系應(yīng)用心理學(xué)研究員，曾任職于天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)心理健康中心）

（編輯 文鳳）