高中語文課堂教學中學生自主意識的培養策略探究

劉紅

摘 要：語文是貫穿整個教育階段非常重要的一門學科，是學生學習其他學科的基礎。通過學習語文這門課程，能夠培養學生的語言構建能力、思維能力、表達水平等，對于學生的發展具有促進作用。但是在當下的高中語文課堂中，學生的自主學習意識并不強，往往需要教師的不斷鞭策，這并不利于語文教學質量的提升。文章就在高中語文課堂中培養學生自主意識的重要性以及存在的問題進行闡述，分析在高中語文課堂中培養學生自主意識應遵循的原則，提出在高中語文課堂中培養學生自主意識的策略。

關鍵詞：高中語文;自主意識;重要性;問題;策略

一、 引言

語文這門課程，和學生的生活息息相關。語文教師要注重在教學環節中結合實際的特點開展教學，這樣才能夠營造一個良好的課堂學習氛圍，提升學生學習的積極性。就高中語文這門課程而言，本身就比較復雜，再加上古詩文、文言文越來越多，學生的學習也越來越困難。在這種背景下，語文教師就更需要重視教學方法，提出啟發性的問題，適當留白，逐步培養學生的自主學習意識，引導學生主動參與到學習中，優化高中語文教學的質量。

二、 在高中語文課堂中培養學生自主意識的重要性

（一）和新課程改革的理念不謀而合

新課程改革是基于社會的大背景下所提出的新型的教學理念以及教學目標，其和傳統應試教育模式下人才培養的理念是不同的。其更強調在教育的過程中，讓學生主動對知識進行探索、學習，在主動探索的過程中掌握知識，提升能力。在高中語文課堂中，教師將培養學生的自主學習意識作為教育的目標，這和新課程改革所提出的部分理念是一致的，也有利于提升學生的各項語文核心素養。

（二）有利于提升學生對語文知識學習的興趣

語文是一門較為枯燥的學科，其是以文字為積淀闡述相關內容，呈現出語言結構以及豐富的知識。就高中語文而言，文言文以及古詩文居多，這類文體以及寫作的方式，和學生日常使用的白話文存在差別。很多學生在學習這類知識時興趣不高，如果教師能夠提升學生的自主意識，便可以激發學生對難點知識探索的興趣，讓學生能夠主動地參與到相關知識點的學習和探究中。

（三）有利于構建高效的高中語文課堂

在高中階段語文是較為基礎也是非常重要的學科，其會影響到學生的語言表達，整體素養，同時還會對高考的總成績產生直接的影響。通過在語文課程中培養學生的自主意識，則可以調動學生學習的興趣，引導學生對難點知識進行分解，幫助學生突破文言文以及古詩文學習的障礙，落實學生的語文核心素養，提升語文教學質量。

三、 在高中語文課堂中培養學生自主意識存在的問題

（一）語文教師的教學理念有待改進

自主意識是學生主動學習的前提，想要培養學生的主動意識，就需要讓學生對語文產生興趣。但是就當下的高中語文課堂而言，教師的教學理念還比較落后，尤其是在高中這個階段，部分教師希望學生能夠在短時間內獲得好的成績，往往并不重視所謂的自主意識和能力，會通過傳統的壓迫式手法讓學生不斷記憶課本的古詩詞等，這也使得學生的學習較為被動，學習的興趣不高。

（二）課堂教學手段有待創新

教學手段指的是在課堂中所使用的教學方法，這是一種指引學生學習的手段。縱觀當下的高中語文課堂中，教師的教學模式相比于以前有所改善，比如課堂中會融入多媒體吸引學生的興趣，融入問題引導，實現課堂的互動。但是整體和教學內容的結合并不透徹，如在融入多媒體時只是簡單的敘述性的文字放到多媒體中，并沒有實現視頻的轉化。在開展問題引導時，也沒有注重學生之間的差異，完全是以課堂教學內容為基準提問問題，很多學生并不能在課堂中實現互動，這也直接影響了課堂教學的質量以及學生自主學習意識的形成。

（三）教學評價方式有待完善

教師的教學理念和教學方法會直接地影響到學生自主意識的形成，然而就當下的高中語文教師而言，教學理念和教學手段都有待進一步的改進和創新。究其原因，和教學的評價方式息息相關。高中這個特殊的階段，評價教師教學成果往往是圍繞學生的成績，忽略了整個課堂中師生的互動性、學生的能力提升。因此，想要真正地落實并優化高中語文課堂，提升學生的自主學習意識，還需要對傳統的教學評價方式進行改進和完善。將教師教案的制作、學生課堂的互動等一系列表現納入教學評價中，繼而達到對傳統高中語文課堂的徹底變革。

四、 在高中語文課堂中培養學生自主意識的策略

（一）樹立正確的語文教學的理念，明確教學的目標

培養學生的自主意識，符合了新課程的基本理念，也能夠提升學生對語文學習的積極性，培養學生的語文核心素養。而想要實現這一目標，就需要語文教師從根本上樹立正確的育人的理念，明確在高中階段開展語文教育的意義，轉變傳統的“只要學不死，就往死里學”的錯誤觀念。雖然當下社會的競爭壓力大，但對于人才的要求并不是掌握基礎的知識，還需要能夠具有一定的品質，保證青少年人格以及心理上的健康。語文教師可以具體從以下幾個方面進行轉變。第一，緩解緊張的學習氛圍。有些學校從學生進入高一開始就高考倒計時，想通過這種方式提升學生學習的積極性。然而過于緊張的氛圍，便會影響學生學習的自主性。因此教師要學會為學生降壓，讓學生可以在一種輕松的環境中學習知識，并給予學生自主預習和探討的機會。第二，在課堂中創設多樣化的教學方法，引導學生自主學習，讓學生成為課堂的主人。第三，轉變傳統以分數論學習成果的錯誤理念，融入多元化的評價方式，讓學生可以感受到學習語文的樂趣，增強學生學習的自信心。

（二）鼓勵學生主動預習，引導學生提出問題

在高中語文課堂中，教師想要培養學生的自主意識，就需要放手讓學生對課程自主進行學習。通常高中階段安排的語文課程較多，但是學習任務也很重，每一節課程的內容和時間安排都非常緊湊，此時教師就可以將一些基礎的預習內容放在課前，讓學生自主對課文進行預習。在預習的過程中，要引導學生提出問題。學貴有疑，只有產生了疑問才會促進學生動腦，動腦便會拓展學生的思維，逐步培養學生的語文能力。如果一個學生在學習過程中沒有疑問，其必然是一個不愿意思考，學習被動的學生。因此教師要重視在預習環節中學生的問題。以《荷塘月色》這一節課程為例，這是一篇散文，描寫了荷塘美景，抒發了作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情。教師可以先基于微課為學生創設預習的大綱，以此作為導線讓學生進行預習。比如在微課的第一部分播放出一個畫面，月色下的荷塘，引導學生說出該美景。第二部分引導學生閱讀課文，并思考朱自清描繪的荷塘月色與詩人楊萬里筆下的荷花以及周敦頤眼中的荷花有何差別？第三部分通過閱讀全文，你可以提出哪些問題？并對這些問題試著解答？第一部分和第二部分是引導學生對整個文章進行閱讀、分析和思考，第三部分是在閱讀的基礎之上，將自身對該篇文章的疑問點進行展示，這個過程實際上就是學生對文章深入探析的過程，也是學生主動學習和思考的一個重要環節。