聚焦幼兒閱讀教學 優化閱讀活動方法

王澤玉

人類獲取知識的一個重要途徑就是閱讀，通過閱讀也能實現增長智慧的目的。在幼兒閱讀教學過程中，為了確保閱讀活動、方法有效優化，教師應注意選擇契合幼兒實際情況的閱讀教學模式，通過大量繪本、游戲、競賽活動等，為幼兒口頭語言順利過渡到書面語言提供幫助，有效培養幼兒的語言及思維等能力，逐步實現幼兒良好閱讀習慣的養成效果，不斷夯實幼兒終身學習及全面發展的基礎。

一、創設書香環境，激活閱讀興趣

環境的營造、氛圍的渲染，是幼兒積極主動參與閱讀教學的重要活性劑。書香環境的創設，能有效激活幼兒的閱讀興趣，所以在幼兒閱讀教學過程中，教師要優化閱讀活動，高度重視環境及氛圍的營造，促使幼兒在環境及氛圍的驅動下產生閱讀動力。

例如，優雅、精致的閱讀環境，能為幼兒提供良好的閱讀空間。教師可在閱讀室中放入一些卡通書背及迷你書架、書桌等，還可以在不同類型的書架上擺放經典繪本及故事、畫冊等，之后引導幼兒自主去選擇閱讀素材，在此基礎上，可以圍繞繪本及故事等內容制作服裝及道具等，借助情景表演等閱讀活動，有效增強幼兒的生活體驗，有效拓寬的幼兒想象空間，也利于幼兒口頭表達能力的發展，保障幼兒閱讀興趣始終處于強烈狀態。再如，教師可以營造趣味性閱讀環境，通過創設溫馨、極富童趣的閱讀區，積極開展“好書推薦”等活動，在幼兒一日生活中留出一定的閱讀時間，為幼兒獨立閱讀提供機會。濃厚的閱讀氛圍，不僅能效激活幼兒求知及探索的欲望，同時也能在潛移默化中培養幼兒的閱讀興趣。

二、豐富閱讀方式，養成閱讀習慣

在幼兒閱讀教學過程中，教師不應過分局限于一種閱讀方式，主要原因在于，教師長時間使用一種閱讀方式，難免會給幼兒帶來一種枯燥、乏味感，加之幼兒學習不具備耐心，所以不利于幼兒閱讀習慣的養成。教師應選擇豐富多樣的閱讀方式，從多角度循序漸進培養幼兒的閱讀習慣。

例如，教師可組織經典繪本故事閱讀活動，繪本的主要內容為圖畫，而起到輔助作用的則是語言內容，所以能從幼兒視角進行審美世界的展現。通過經典圖畫書故事的選擇進行閱讀學習，能確保閱讀教學更加契合幼兒實際情況和學習需要。具體來說，教師可借助微信公眾號等形式，將適合各年齡段兒童閱讀的經典繪本定期推送給家長，比如說《恐龍的秘密》等，不僅構圖巧妙、造型生動，同時也富有優美的色彩，能為幼兒養成良好的繪本閱讀習慣提供保障。再如電子閱讀方式。在時代進步發展背景下，多樣化的信息傳播方式為幼兒閱讀教學提供了全新機遇，此時教師就可選擇數字化閱讀方式開展閱讀活動。教師可選擇一些我國的經典動畫內容，如《大頭兒子小頭爸爸》等，加之《大風車》等央視少兒節目，通過上述電子閱讀資源，促進幼兒生活經驗的鞏固、知識的增長、想象空間的拓展。

三、開展多彩活動，培養閱讀能力

豐富多彩的閱讀活動能為幼兒提供廣闊的自由閱讀空間，而幼兒在這樣的環境下進行自主、愉快閱讀時，必然能逐步實現良好閱讀能力的培養效果。從以往一些幼兒園閱讀教學情況來看，教師閱讀活動的組織往往不能保障幼兒的主體地位，而在幼兒被動進行閱讀學習、被動參與閱讀活動的情況下，自然會影響閱讀能力發展，所以需要教師積極開展多彩活動。

例如，教師可組織聽聲音閱讀活動，因幼兒園一日生活中的方方面面都存在語言教學，并且每節課教學中的“口才秀”也十分豐富，所以教師就可從這方面出發，優化閱讀活動。針對小班來說，可通過“我會唱兒歌”“我會讀古詩”等活動，訓練幼兒的閱讀能力;針對中班幼兒來說，可組織“我是故事家”等閱讀活動;而針對大班，則可選擇“小小新聞主播”閱讀活動。通過這樣豐富多彩的活動，逐步養成良好的聽說習慣，為幼兒進一步體會語言文學美提供幫助。再如：還可組織“故事對決賽”等活動，通過定期舉辦“小小故事王”競賽，使幼兒閱讀能力及語言表達能力等得到切實鍛煉。

結束語

幼兒閱讀教學活動優化的過程中，教師應切實考慮到幼兒的實際情況，進而選擇幼兒喜聞樂見的閱讀教學方式，組織豐富多彩的閱讀活動，以幼兒閱讀興趣培養、閱讀習慣養成、閱讀能力發展等為出發點，循序漸進，實現閱讀教學的有效性。