低年級寫字教學的實踐與反思

相立濤

低年級的寫字教學在整個小學階段的寫字教學中顯得尤為重要。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W的孩子而言，寫字基本還是一片空白。那么，如何以最入體、最規(guī)范的筆畫，寫出一手最美、最漂亮的楷體字，對于我們每一位語文教師而言是至關(guān)重要的。為此，在思索中實踐，在實踐中探究，想就切身體會談自己幾點認識和做法。

一、科學指導，嚴格訓練——重視習慣培養(yǎng)

養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。我們常會看到這樣的現(xiàn)象，孩子在寫字時常常會出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象，那么怎樣杜絕這些不良姿勢呢？那就是對于正確的寫字姿勢，要做到科學指導、嚴格訓練。

1.堅持養(yǎng)成“三個一”的寫字姿勢。編成兒歌，寫字之前先朗誦：身要正，腳要平。眼離紙，要一尺;胸離桌，要一拳;手離筆尖，要一寸。這樣孩子就算想駝背、想趴下來都難。而且以這樣的姿勢寫字，孩子不易疲勞。

2.小組長不斷提醒同學的姿勢，互相監(jiān)督。每天給孩子們用得分、扣分的量化管理，提醒和激勵學生認真養(yǎng)成良好的寫字姿勢。

3.提醒“調(diào)整紙位”。在寫字的過程中，要提醒孩子不斷地調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。

二、了解常識，讓學生熟識田字格

初學寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結(jié)構(gòu)的能力，教師的指導，孩子的練寫，都必須放在田字格中進行。因此，在教學寫字之前，有必要帶領(lǐng)學生認識田字格，了解田字格的組成，能熟練地說出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后用精確的語言進行準確細致的寫字指導奠定了必備的基礎(chǔ)。

三、讓學生練好重要筆畫——點畫見精神

點，是形態(tài)上最小的筆畫，有右點、左點、豎點和長點之分。所謂“積點畫以成體”，點畫好比磚石掾柱，結(jié)構(gòu)則似樹梁立架。在點畫教學中，教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。例如：“、”，點畫的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。書寫時，左上起筆，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫“點”關(guān)鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年級寫字教學的起始階段，應尤其注重筆畫的教學，為學生寫好漢字奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、細心觀察——培養(yǎng)學生找準筆畫位置的習慣

在低年級，開始識記的漢字總是比較簡單。例如：一、二、三、五、七、上、下、大、小、人、口、手、水、木等，字的筆畫少而典型。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“典型筆畫”。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定，如果學生能確定好這些筆畫的位置，整個字基本也就定型了。在寫字教學中我們應引導、啟發(fā)學生認真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個字在田字格中的典型筆畫。例如：“五”字第一筆“橫”，寫在上半格的1/2處，呈左低右高形，被豎中線平分;第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆左傾，至下半格的1/2處止;第三筆“橫折”，起筆在左半格的橫中線上，行筆右上傾，至右半格略少于1/2處，折筆下行，左傾內(nèi)收，略高于第二筆的“豎”，收筆;最后一筆“橫”，是全字中最長的一個筆畫，被豎中線中分。先讓學生觀察、敘述出每個筆畫的位置，學生自己能找到、自己能說出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說話的機會，給孩子表現(xiàn)的機會，力求讓孩子學得主動些、自信些。教師邊描述邊范寫，之后再讓學生整體觀察，找出這些筆畫的共同特點：所有的橫畫都呈左低右高形，所有的豎畫都左傾，整個字呈“斜中求穩(wěn)”的態(tài)勢。久而久之，不愁學生敏銳的洞察力的形成。

五、以身立教 為人師表——加強自身修養(yǎng)

示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我們不要急于讓學生下筆，而應讓學生放下手中一切，集中注意力，看教師示范書寫，展示運筆的輕重緩急，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，展示寫好一個字的全過程，給孩子最直觀的感受。教師成功的范寫無疑就是一本最鮮活最生動的字帖。

的確，良好習慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學意識的改變也需要一個過程。但是我深信，在日積月累的學習中，一個良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜地享受到寫字教學甜美的成果！