由一張報紙開啟的探究學習

黃玉華

進入四年級，學生對探究性學習的興趣更加濃厚，身邊一些小事也會激發他們的好奇心。

一天，我正在教室打掃衛生，隨手拿了張舊報紙擦玻璃。眼尖的學生小王問：“老師，為什么要用報紙擦玻璃？”

“這個問題我還真沒想過呢。”我隨口回答。小王撕了一張廢掉的作業紙，然后揉成一團又沾了點水，開始學著我的樣子擦玻璃。

“怎么擦不干凈，總是有水？”小王歪著頭問。

“你可以研究一下！”我說。

接下來，他開始了學習內容——“紙的研究”。小王很興奮，找到小高，開始“自組織”探究。兩個學生先列了一個研究計劃，打算從“紙的歷史、紙的制作、紙的分類、紙的用途”等方面開始。

第一步，他們用了3天時間，上網查找資料，整理資料并記錄，小高還做了幻燈片用于輔助講解。

第二步，他們利用晨讀時間向全班作介紹。介紹過程中，其他學生又提了幾個問題：“蔡倫是第一個發明造紙術的嗎？哪些紙重，哪些紙輕？全班58本作業本，需要經過多少道工序？”

“且聽明天分解！”小王和小高勁頭更足了。

第三步，根據課堂上提出的疑問，經過搜集資料、請教他人、研究論證等步驟，小王和小高再次發布“研究成果”，把其他學生提出的各種問題——解答出來。但又有學生提出新要求：“你們說用報紙擦玻璃效果最好，我們不信，還有其他種類的紙呢，你們做過實驗嗎？這個問題不能只聽你們說，我們也要親自看看。”

怎樣做實驗，實驗需要準備哪些材料？這是一個全新的挑戰，小王和小高的“第四步”走得有些蹣跚。他們尋求科學教師李景宇的幫助：“老師，我們需要做實驗，您能幫助我們嗎？”李景宇給他們開“小灶”，不但向他們提供實驗所需的工具和材料，還耐心講解做實驗的注意事項。此后，連續兩個下午放學后，小王和小高都會飛一樣地直奔實驗室。試管、顏料、水杯，叮叮咚咚響個不停……反復幾次之后，他們的實驗終于成功了。

見證奇跡的時刻到了。這天早上，兩個學生出現在講臺上，各種紙張令人眼花繚亂：鉛印的報紙、做手工用的厚卡紙、五顏六色的打印紙……教室里安靜得出奇，幾十雙眼睛齊刷刷地盯著他們——水透過一張張不同的紙，學生開始驚呼：“這一張怎么沒有變化”“這一張沾了水就完全沒法用了”……

最后，兩個學生將得出的實驗結果與全班同學進行了分享：報紙的吸水性最好，所以用報紙擦玻璃既可以擦去臟東西，還可以把多余的水分吸干。至于為什么報紙的吸水性最好，吸水性背后的科學原理——他們又要開啟另一項探究性學習了。