基于學生生活物象的“三步走”寫生教學策略

孔祥寒

編者按：藝術教育是培養青少年人文素養的重要途徑，有著其他學科教育不可替代的作用。如果青少年沒有藝術愛好和藝術修養，就不可能全面發展，那樣的人生必然是單調、干涸的。因此，在立德樹人根本要求的基礎上，我們的美術教學要以學生的發展為根本，遵循學生的認知規律和生理心理特點，在充分考慮學生的接受程度和理解能力的基礎上，充分發揮美術教學陶冶情感的功能，從學生的現實的生活經驗出發，選取貼近學生生活的學習內容，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生審美能力和人文素養。

素描寫生教學是有效培養學生構圖能力、處理空間層次、表現不同質感以及掌握不同色調能力的有效手段之一，傳統的寫生教學往往是遵循了學院派的教學方法——擺一組靜物，學生圍坐在一起寫生，有時是石膏幾何體，有時是一些配套的仿真靜物，不但不能激發學生的寫生興趣，還在長久地機械枯燥訓練中消磨了學生的素描學習信心、耐心，不利于學生的個性特長化成長。基于此，筆者探索實踐了基于學生生活物象的“三步走”寫生教學策略。

一步走：自帶玩具，線描表現

以線描為主要表現手段的素描教學，相對忽略光影變化及質感，目的是為了加強對對象形體結構的理解，是強調對象造型、空間及內部結構的一種繪畫表現形式。在寫生過程中理性地觀察和分析對象，運用對比和透視原理來把握對象的基本輪廓，是培養學生造型能力的基礎。每個學生家里都有很多兒時的玩具，這些物象在學生心中都有獨特的地位與情感。教師依托這一點，在學生中開展畫一畫兒時的玩具或者玩偶，這既能改變單純的素描教學的枯燥，又能有效激發學生的素描學習興趣，帶動學生實踐力的提高，同時也給素描教學注入了新的活力和媒體。例如：1.課上請同學上臺描述自己喜愛的玩具或者玩偶，在黑板上嘗試畫一畫自己的玩偶，這樣操作形式進一步提高學生的表現力和想象力。2.學生以自帶玩具、小物品等媒體，通過觀察自己所帶材料，完成一張以線描為主要表現手段的寫生作品。通過學習，學生在輕松愉悅中完成了一次線描表現之旅。既提高了學生的描述力與想象力，又促進學生觀察力和線描表現力的提高，體現了學生一定的思想、情趣、個性。

二步走：共享玩具，線面結合

以線面為主要表現手段的素描教學，是把對對象形體造型、對象光影、體積感、質感的認識統一起來塑造和表現的一種素描表現方法，以達到“真實”對象的視覺感受。對對象黑白灰形體關系的理解和表現，是以理解其結構關系為前提的一種手段。其次要把物象自身結構、背景、光影等諸多因素結合起來，通過用筆、用線，以及對黑、白、灰明暗層次的處理，表現出物體的體積、空間及質感。教師要以學生線描物象為契機，引導同桌或相鄰同學玩具共享組合，在線描基礎上，從不同的視角開展線面結合寫生表現，以增加之前線描畫面豐富程度。這里的線面結合可以從兩個途徑實現：一個是先線描，然后施加明暗調子;二是先以剪影的形式施加明暗調子，后用線勾出具體形體。這樣的活動開展，對學生來說是一種挑戰，而且會有一定的壓力，這時教師要給學生以鼓勵。在教學中以學生為抓手，用現代多媒體技術對物象結構線面寫生表現的一些小技巧進行演示講解。比如：1.運用幾何形確定物象的外形特征或者運用九宮格的方式進行形準的定位。2.關注物象的負形，輔助校形（學生在繪畫的過程中會受主形所累，勢必對形的敏感度降低，轉換思維關注負形，視角變了，問題也就解決了）。3.強調將物象細節過濾掉，以剪影的形式涂抹調子表現，再具體勾勒細節……同時，教師進行巡視，在創意、構圖、表現技法、材料使用等方面給予指導。

三步走：組構玩具，個性表現

學生有了前面的線描和線面結合表現經歷，已經建構了基本的寫生表現能力。接下來教師可以引導學生以團隊為單位對玩具進行個性化擺放，開展集群式寫生。例如：1.將班級的學生進行編組，每組4-6人，選一人為組長，負責本組寫生活動的開展。2.每個組在自我的活動區商議如何個性化擺放玩具或者玩偶，形成方案意向。3.團隊成員群策群力擺放物件。4.團隊成員自我圍坐開展線描或線面結合寫生表現。在教學中，首先通過觀察使學生明白物象明暗形成的基本原理和明暗變化規律，再通過演示和展示明確物象的表現的基本技法，通過實踐，使學生嘗試運用不同的工具和表現方法，完成一張以線描或線面結合的作品。要求學生在寫生練習中要有創意，具有個性，尋求不同的視覺效果，展現作品的時代感，形成獨特的個人風格與魅力。

綜上所述，學生從自帶玩具的線描表現，推進到共享線面結合表達，再上升到以團隊的形式組構玩具，開展個性化的表現，這樣一個由淺入深的寫生學習過程，既提高了學生素描學習的興趣，又有序鍛煉了學生的觀察力和表現力，助推了學生美術學科核心素養的提升。

新時代、新背景、新生活、新觀念，使藝術孕育新的生命。傳統的單純技法和模式化教學已經很難適應現在的素描寫生教學。因此，在教學中要以學生的發展為根本，遵循學生的認知規律和生理心理特點，在充分考慮學生的接受程度和理解能力的基礎上，從學生的現實的生活經驗出發，選取貼近學生生活的學習內容，采用靈活多樣的教學手段，盡可能地發揮他們活潑好動、思維敏捷、敢于創新、天真爛漫的天性，讓藝術的花朵在他們的心中綻放，讓他們張開充滿幻想的翅膀，翱翔在廣闊的藝術空間。