基于STEAM教育理念的課程體系重構教學案例研究
——以《簡易風向標》為例

周宗萍

（上海宋慶齡學校 上海 201700）

1 目前小學課程整合存在的問題

2017年2月，教育部頒布《義務教育小學科學課程標準》，明確指出STEM是一種以項目學習、問題解決為導向的課程組織方式，旨在以科學、技術、工程與數學四門學科的有機融合來培養學生的創新意識和創新能力。目前，我國小學學科教育中仍存在著基礎課程有學科獨立性和自身特色，學科間缺乏聯系，課程項目式教學較少等問題。由此，我國基礎教育改革應開始從課程為抓手，努力將基礎課程內容進行重構，研究課程體系重構方式。STEAM教育理念強調將科學、技術、工程、藝術和數學知識進行融合，以項目式教學作為基本方式展開教學活動，給我國基礎教育改革提供參考。

但是，基于STEAM教育理念的課程體系重構的模型是什么，如何對小學基礎學科課程教學內容進行重構，如何開展項目式案例課堂教學、教師如何開展STEAM課程項目教學，信息技術如何融入課堂等，都還存在很多亟待研究的問題。因此，本研究以《簡易風向標》課程內容為例，利用3D打印技術的可操作性以及三維立體化教學方式，闡述對小學學科知識進行課程建構方法及課堂實施方式和效果，從而培養學生綜合能力。

2 基于STEAM教育理念的課程體系重構案例分析

本文使基于STEAM教育理念的進行跨學科整合小學段學科知識內容，以問題為導向，通過項目式教學，用反向建構方式組織設計3D打印風向標項目，在實踐操作中培養學生綜合能力，促進學生深刻理解所涉及的學科知識內容。……