拓展“比賽體驗(yàn)”學(xué)練方法的實(shí)踐思考

周俊 杜洄亮

本期案例設(shè)計(jì)了水平三（六年級(jí)）籃球雙手胸前傳接球傳球單元8個(gè)課時(shí)的教學(xué)方法，特別是在課堂中模擬了類似真實(shí)比賽中會(huì)出現(xiàn)的情境，通過(guò)展現(xiàn)不同的傳球場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)，并在該情境方法上提出讓學(xué)生思考其原理和要點(diǎn)，對(duì)籃球傳球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)有一定針對(duì)性。

筆者在本期案例設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，補(bǔ)充了一系列拓展練習(xí)，并將前后的方法和要點(diǎn)進(jìn)行分析對(duì)比，以期提升課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。

一、拓展方法的設(shè)計(jì)思路

在學(xué)生思考前，如果教師能注重方法的多樣性，將學(xué)生體會(huì)和感知籃球作為開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)技能的多種情境變化，之后再讓學(xué)生進(jìn)行思考和拓展，教學(xué)效果會(huì)更好。通過(guò)對(duì)同一方法的拓展、不同情境的模擬、增加比賽等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的本體感受，進(jìn)一步提升對(duì)傳接球的理解，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)概念性認(rèn)知向身體性認(rèn)知轉(zhuǎn)變，對(duì)傳接球技術(shù)動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用有進(jìn)一步的認(rèn)知。

1.注意同一情境的多樣性拓展

在體育課堂中，如果多種方法“面面俱到”，可能會(huì)造成“走馬觀花”“蜻蜓點(diǎn)水”的弊端，但是如果在課堂中只使用一種方法，除了會(huì)讓學(xué)生在思考和拓展時(shí)有一定的局限性外，有時(shí)還會(huì)讓課堂出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的局面。學(xué)生的興趣不高，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)好。本期研討的案例，1個(gè)課時(shí)中以1個(gè)方法為主，筆者結(jié)合案例原方法的內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸，如，圍繞本期案例原方法的情境改變其中的一些條件等。

2.注重不同情境的切入點(diǎn)變化

籃球等項(xiàng)目比賽中，場(chǎng)景實(shí)時(shí)變化，多樣的場(chǎng)景所運(yùn)用技術(shù)的目的也不盡相同，有些是為了擺脫對(duì)手的防守，有些是為了破壞對(duì)手不同類型的戰(zhàn)術(shù)，有些是為了更好地組織快速進(jìn)攻。因此，教師可以在不同的課時(shí)中，增加不同情境的切入點(diǎn)，讓各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)更有側(cè)重點(diǎn)，加深學(xué)生的認(rèn)知廣度，以便其在實(shí)際比賽中遇到類似情境時(shí)可以快速反應(yīng)出應(yīng)對(duì)措施。

3.加強(qiáng)真實(shí)比賽情境的體驗(yàn)

比賽是學(xué)生將所學(xué)技術(shù)“學(xué)以致用”的重要環(huán)節(jié)，特別是球類項(xiàng)目，真實(shí)的攻防轉(zhuǎn)換、不確定的攻防意圖、不同的比賽場(chǎng)景等，學(xué)生面臨的問(wèn)題不僅在技術(shù)動(dòng)作的選擇和應(yīng)用上，還在緊張情緒等的心理變化上。因此，在課堂中除了僅有消極防守的練習(xí)方式，還需要加強(qiáng)真實(shí)比賽的情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)運(yùn)用的能力。

二、拓展方法的內(nèi)容與思考

1.案例第1、2課時(shí)

原方法：進(jìn)行原地三角傳球，讓學(xué)生關(guān)注傳球位置和方向以及不同傳球速度的本體感受;不同方向移動(dòng)的傳接球，讓學(xué)生體驗(yàn)不同距離傳球的用力大小，速度由慢到快。

優(yōu)化目的：針對(duì)原方法，加強(qiáng)傳接球隊(duì)員的移動(dòng)和跑動(dòng)，模擬比賽中不斷移動(dòng)的場(chǎng)景，加強(qiáng)傳接球隊(duì)員視野的“廣度”，逐漸判斷傳接球的意圖。

優(yōu)化方法：在原方法的基礎(chǔ)上，逐漸增加難度，如，增加傳球?qū)W生的移動(dòng)，接球?qū)W生聽(tīng)教師口令交叉向三秒?yún)^(qū)內(nèi)跑動(dòng)、繞樁跑動(dòng)、任意向內(nèi)跑動(dòng)。

思考與建議：籃球比賽中存在的不確定性，需要通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行判斷，加強(qiáng)傳接球的主觀性，明確傳接球的意圖。因此，在原方法上增加聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)條件的情境方法，有助于增強(qiáng)其視野廣度和預(yù)判能力。

2.案例第3課時(shí)

原方法：跑動(dòng)中與同伴進(jìn)行不同位置和方向的連續(xù)傳接球，讓學(xué)生注重觀察跑動(dòng)意圖和傳球的動(dòng)機(jī)、時(shí)機(jī)，體驗(yàn)不同傳球距離的用力大小。

優(yōu)化目的：針對(duì)原方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同速度、力度、方向傳球的控制，增加防守的模擬比賽，讓學(xué)生了解多次傳接的目的是為了擺脫防守。可以通過(guò)減少人數(shù)，加強(qiáng)練習(xí)的密度。

優(yōu)化方法：增加外圈接球?qū)W生的跑動(dòng)速度、遠(yuǎn)近位置的變化，還可以改變跑動(dòng)的線路（如，繞樁或順、逆時(shí)針跑），適當(dāng)增加防守人。

思考與建議：比賽中傳接球的目的是擺脫對(duì)方防守隊(duì)員，更好更快地組織進(jìn)攻，因此，如果練習(xí)方法中傳接球的方向和位置變化太少，則缺少了模擬比賽情境的實(shí)際效果。通過(guò)傳接球不同速度、力度和方向的變化，模擬傳切配合，才能逐漸讓學(xué)生達(dá)成傳接球的目的（擺脫對(duì)方防守）。

3.案例第4課時(shí)

原方法：3人三角傳球，2人積極搶斷球，此方法突出了傳球隊(duì)員擺脫防守隊(duì)員和跑動(dòng)的意圖，以及對(duì)傳接球的運(yùn)用。

優(yōu)化目的：針對(duì)原方法，加強(qiáng)體會(huì)不同防守的方法和作用。

優(yōu)化方法：改變?nèi)藬?shù)，如，2傳1（2）搶，3傳1（2、3、4）搶等，也可以調(diào)整傳、接、搶的距離和范圍。

思考與建議：在防守下的多人之間的傳接球，進(jìn)一步提高了學(xué)生通過(guò)傳接球擺脫對(duì)手的能力?！耙陨俅蚨唷薄耙远啻蛏佟钡鹊南拗菩跃毩?xí)與真實(shí)比賽有類似情境。因此，逐漸改變傳接球隊(duì)員的人數(shù)，改變不確定的防守?fù)寯嗳藛T，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)傳接球的作用，提升靈活運(yùn)用的能力。

4.案例第5、6課時(shí)

原方法：有防守下的傳切配合、進(jìn)攻。此方法突出了擺脫對(duì)手后接球，在防守情況下傳球，用余光觀察對(duì)手并傳球等。

優(yōu)化目的：針對(duì)原方法，逐漸加強(qiáng)模擬場(chǎng)景，以提高學(xué)生積極性，加強(qiáng)練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

優(yōu)化方法：注重消極防守到真實(shí)防守的轉(zhuǎn)變，多人傳接球→消極防守下的傳接球→積極真實(shí)防守的傳接球→真實(shí)比賽。

思考與建議：在原方法的基礎(chǔ)上逐步增加難度，直至參與比賽，一方面使學(xué)生對(duì)同一接球場(chǎng)景的多種表現(xiàn)有了進(jìn)一步體驗(yàn)，更能增強(qiáng)其在該場(chǎng)景中對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)能力，提高對(duì)傳球技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。

5.案例第7、8課時(shí)

原方法：半場(chǎng)傳接球比賽。

優(yōu)化目的：原方法中突出了模擬比賽，加強(qiáng)防守和進(jìn)攻，攻防轉(zhuǎn)換變化。針對(duì)原方法，增加多種不同類型的比賽（如，傳接球比賽），加強(qiáng)傳接球的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體的理解，加強(qiáng)其運(yùn)用能力。

優(yōu)化方法：增加“以少打多”“以多打少”等限制性的模擬比賽，如，設(shè)置只能傳接球和投籃，不能運(yùn)球的比賽規(guī)則等。也可以增加3vs3、4vs4等真實(shí)場(chǎng)景的比賽。

思考與建議：比賽是學(xué)生真正將所學(xué)技術(shù)“學(xué)以致用”的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)真實(shí)的攻防轉(zhuǎn)換，不確定的攻防意圖，不同的比賽場(chǎng)景，不論在技術(shù)動(dòng)作的選擇應(yīng)用上，還是在心理變化上，都與消極防守下的課堂練習(xí)不一樣。學(xué)生對(duì)傳接球技術(shù)在不同場(chǎng)景的運(yùn)用更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)不同練習(xí)方法和情境的理解與把握得到提升。

如上所述，原方法將傳接球的方法從“原地—移動(dòng)—洞察意圖—防守由弱到強(qiáng)—真實(shí)比賽”的過(guò)渡，情境循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了學(xué)生的傳接球技術(shù)，讓學(xué)生了解了多種場(chǎng)景中傳接球的運(yùn)用，在一定程度上開(kāi)拓了學(xué)生的思維。筆者結(jié)合原方法逐漸拓展和補(bǔ)充，在同一個(gè)方法中，通過(guò)不同形式的拓展和延伸、加大難度等方法，讓原方法更具有豐富性和多樣性，同時(shí)更加貼近實(shí)際，與比賽等真實(shí)情境的結(jié)合更加緊密，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。