淺談在初中語文教學中融入情感教育的策略

劉萍萍

摘 要：在核心素養的背景下，人們不再一味追求好成績，素質教育的觀念已經深入人心，語文不再是教學生讀書識字那么簡單，教材里那些文質兼美的詩文，無一不透露著作者的人生追求，訴說著歷代文人墨客的喜怒哀樂，這些都能喚醒學生內心最深處的情感。教師在課程的開展過程中，應該不斷探究，將教材中的情感資源更好的傳遞給學生，進而培養學生自尊、自信、自強、和自律精神，最終達到健全的人格培養。文章主要討論了在初中語文教學中融入情感教育的策略。

關鍵詞：初中教學 語文教學 情感教育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.063

初中階段是孩子形成健全人格的重要階段之一，初中語文教育應重視學生的情感教育，教師通過引導學生對文本的理解，將教材中有價值的情感內容傳遞給學生，引發學生內心深處的共鳴，提升學生的思想調控能力，讓學生從生活和學習中感受到快樂，進而得到全方位的發展。

一、在初中語文教育中融入情感的重要性

語文是思維的工具，通過學習語文知識，學生可以把朦朧的思想變為清晰的想法，把不清不楚的語言變得有條有理，把斷斷續續的詞匯變成優美的文章。語文對于學生來說一點都不陌生，小學時期語文就已經是教學的主要課程之一，如果說小學語文課程是對學生讀音識字能力的培養，那么初中語文課程就是開展情感教育的最佳時期。

二、情感教育在初中語文教育中的現狀

受應試教育的影響，教師家長更加看重學生的學習成績，在初中語文教育的過程中，大多數教師將重點放在了考試試卷上，不注重學生能力的培養，而選擇通過不斷總結預測考試題目，通過機械性的練習，讓學生“走捷徑”來提高自己的學習成績。這樣的教育方法確實可以有效提高學生的學習成績，但是這樣的教育方法是沒有溫度的，同時這樣的教育方法是落后的，這樣的教育方式跟不上現代社會的發展。為盡快改進這一現象，教師應將新《課標》改革內容融入課堂，在學習的過程中不斷強化學生的情感教育。

三、情感教育在初中語文教學中的應用

1.教師情感化，引起感情共鳴

教師還可以根據想傳遞的積極的情感對學生進行更加深入的引導，使學生在受教育的過程中得到情感的提升和凈化，從而更加透徹地體會到課文中蘊含的獨特思想，進而充分的吸收與運用課文中有價值的內容，最終使自己的語文素養得到提升。

例如，在學習《回憶我的母親》時，作者通過對母親的回憶，描述了父母對子女的深沉的愛，教師可以用情感共鳴的方式進行更加深入的情感教育，深化情感。

2.創設教學情境，營造情感氛圍

隨著科技的發展和時代的進步，在進行情感教育的過程中教師可以通過現代多媒體技術還原真實場景，讓學生身臨其境，強化情感體驗。

例如，在學習《三峽》時，教師可以根據教材內容，事先在網絡上收集三峽春夏秋冬不同季節的景色圖片和視頻，通過多媒體呈現出來，讓學生直觀地看到三峽的真實面貌，真切地感受到三峽不同季節的不同奇絕景色。

綜上所述，情感教育在初中語文教育中有著舉足輕重的地位，教師應該順應時代的發展，在初中語文教學中融入情感教育，來實現學生德智體美勞的全面發展，更要以課本內容為依據，深挖課本中所蘊含的豐富情感，結合客觀情感來與學生的主觀感情達成共鳴，培養學生積極的情緒，使學生快樂健康地成長。

參考文獻：

[1] 林中飛《關于初中語文教學中融入情感教育的策略思考》，《新課程改革》2015年第10期。

[2] 廖平生《如何在初中語文教學中融入情感教育》，《語數外學習》2014年第3期。