我學生時代的三位老師

我的人生雖然少年伴隨著貧窮，青年伴隨著迷茫，中年伴隨著奮斗，但很幸運，也很幸福。因為我在最重要的三個學習階段，遇到了許許多多的好老師，他們點亮我的智慧，助我渡過難關(guān)，啟我發(fā)奮努力。其中小學時代的王成華老師、中學時代的廖新文老師、研究生時代的劉永康教授對我的影響尤為突出。

小學時代：王成華老師讓我有了夢想

在我記憶深處，最快樂的事就是聽王成華老師講《第二次握手》的故事。我讀小學的那個年代（1975—1980），學校分為公辦小學和民辦小學。我就讀于中心村的民辦小學，全校只有兩個年級，一個年級只有一個班，且兩個班還處在兩個不同的地方，也只有兩名教師，一名教師上一個班，桌子、板凳都是學生自己從家里搬去的。

大約讀到三年級時，我們換了一位帥氣的男老師，名叫王成華，長期和我們“混”在一起，同學們特別喜歡他，我也不例外，是他的忠實“粉絲”，對他崇拜得五體投地。無論在課堂上，還是在他家里，甚至一起出去春游，王老師給我們講了許多故事，讓我們?nèi)绨V如醉。尤其他講《第二次握手》，給我種下了長大后要當科學家的夢想。

現(xiàn)在想起來，王老師是一位很有情懷的青年。很可能他也被《第二次握手》中的蘇冠蘭、丁潔瓊、葉玉菡的愛情故事所感染，講故事時深情款款，糾結(jié)纏綿，無奈唏噓，淚眼朦朧，我們也跟著一起嘆息，腮邊留下淚痕。然而，當講到科學家們制造氫彈所取得的成就時，講到丁潔瓊因反對使用核武器而被美國監(jiān)禁時，講到丁潔瓊回歸祖國拋下個人恩怨投身科研時，他就激情飛揚起來，一會摩拳擦掌，一會義憤填膺，一會哈哈大笑，一會喜極而泣。

聽了這個故事之后，我對丁潔瓊肅然起敬，把她當作我的榜樣，幼小的心靈里便樹立了科學家的夢想。我的成績越來越好，王老師也時常摸著我的頭對同學們說“這是科學家的大腦”，同學們給我取了一個“科學家”的綽號，我很享受這個綽號，更加洋洋得意，學習成績居全班第一。大約在四年級的時候，王老師給了我一本《算得快》的書，我很快學會了書中提供的速算技巧，計算速度全班沒有一個人能超過我。我在五年級時，初一的數(shù)學題基本上會做了，小學畢業(yè)考試時我的數(shù)學得了95分（滿分100分），成績位于整個臨巴區(qū)第一名，在我們那個偏僻的小鎮(zhèn)上第一次創(chuàng)造了奇跡。

教育是心與心的碰撞，是激情與激情的傳遞，是身體力行的現(xiàn)身說法，是默然無聲的熏陶感染。不知王老師學沒學過教育學、心理學，只知王老師生動鮮活、激昂上進的形象讓我永生難忘，他的一腔熱血無形中給我播種了科學家的夢想，激勵著我不斷前行、越障、提升。

中學時代：廖新文老師助我渡過難關(guān)

我讀了四年初中（1980—1984）。那個年代，國家很窮，農(nóng)村很落后，我家是那個偏僻鄉(xiāng)村最為貧困的一戶人家。母親在我8歲那年不知什么疾病撒手而去，上有三個姐姐和一個哥哥，三個姐姐都因家里貧困早早地出嫁了，哥哥比我大兩歲。聽我父親說，我家主要是因為母親長年臥病在床才導致家里欠下了永遠也還不清的債務(wù)。

我讀初二時，廖新文校長來到了我們學校。他對我出奇地好，認為我學習刻苦，本分，不亂來，成績好，對我特別地照顧。那時，由于家里沒人做飯，我上午放學回家，自己做飯，下午的課總是遲到。放學回家總有做不完的農(nóng)活，很少有時間學習。廖校長主動找到我父親，讓我住在他的宿舍里。后來我就與廖校長一家人同吃同住。當時廖校長的夫人在老家（距離學校有10多公里）種莊稼，他的兒子和女兒都在學校里讀小學，口糧十分緊張，我的到來，無疑又增加了他很多負擔。現(xiàn)在想起來，他實在過得不容易啊。

就這樣，我享受著教師子女的待遇。在廖校長的帶動下，我的各科老師都對我特別地好。中考預考，我考到了全縣第3名，正考時我考到了全縣第12名，順利地進入渠縣師范校。那時我被稱為臨巴區(qū)的“獨生子女”，因為臨巴區(qū)的13所學校，考上中師、中專的只有我一個人，也是我們村自解放以來第一個獲得“鐵飯碗”的人。這是天大的一件喜事，給錫溪中心校長了臉，沒有辜負老師對我的期望。

我記得，讀初中時，有兩個暑假是在廖校長老家向光村度過的。在他家里，我和他的兒子宗萬和女兒宗足一起游玩，一起看書。宗萬和宗足都比我小得多，在讀小學，他們的數(shù)學題對于我來說就太簡單了，當他們遇到難題時，我總能及時地為他們解決。但是，宗萬看的書卻比我多，他能把《水滸傳》里的每一位好漢的姓名、綽號及事跡倒背如流，能把《西游記》的情節(jié)表述得清清楚楚。我自感慚愧，在廖校長家里仔細讀了《水滸傳》與《西游記》，接著又讀了姚雪垠的《李自成》，許仲琳的《封神演義》。這些古典小說是廖校長提供給我的最早的文化營養(yǎng)。他的孩子在廖校長的影響下，養(yǎng)成了讀書學習的好習慣，一個考上了大學，一個考上了中師。

當時我有一本字典，把前后幾頁都弄掉了，廖校長發(fā)現(xiàn)后，竟然表揚我有勤查工具書的好習慣，把字典用到了十分破爛的程度，還叫他的子女向我學習，我聽后十分慚愧，但也暗下決心，今后多查工具書，不要一味地去猜。我讀古典名著時嫌查工具書太麻煩，很多不識的字都是猜的，自然也就一知半解。現(xiàn)在回想起來，廖校長這種不著痕跡的教育方式，其實是最智慧的一種方法，對我的教學生涯啟發(fā)很大。

廖校長對于我的影響，更多的是他樸實、刻苦和昂揚向上的生活態(tài)度。20世紀80年代初，他時常穿著干凈、整潔的藍布衣服，留著平頭，面帶微笑，站得筆挺，走路時節(jié)奏很快。房間整理得規(guī)規(guī)矩矩的，寢室地面雖凹凸不平但卻干干凈凈，各類書籍排放有序。特別是他一手楷書字，簡直是無可挑剔，書寫又快又美，他的“鋼板”字（刻在蠟紙上，然后油印）更是筆力千鈞，一絲不茍。他畢業(yè)工作時是中師文憑，后來進修獲得了中文專業(yè)的專科文憑和本科文憑。他進修學習的認真態(tài)度與其他人有很大的區(qū)別，他不僅在于能獲得文憑，更多的是全身心的投入。記得我中師畢業(yè)后，也開始自考中文專業(yè)，但與廖校長交流時，他談到的很多東西我竟然一無所知，十分慚愧，這才使我對學習認真起來。

廖校長每天早上要堅持晨讀，曾與他的兒子和女兒一起比賽背誦；每天早上堅持跑步，數(shù)十年從未間斷；堅持洗冷水澡，無論天寒地凍。

我讀中師時，廖校長經(jīng)常來看我，并給一些鼓勵，還帶我到飯館里吃一頓。他認為，憑我的能力，今后成為一名研究生是毫無問題的。當時，連獲得專科和本科文憑，我都沒信心，碩士研究生距離我太遙遠了，總認為廖校長是拿我取笑，但每次看到說這些話時都特別認真，久而久之，我就暗暗下決心，一定不能辜負他對我的期望。

廖校長嚴謹求實的精神，對我的關(guān)愛與鼓勵，就像我的父親一樣，始終促使著我一步步地前進。

讀研時代：劉永康教授引我明確方向

2001年我報名參加了四川師范大學語文教育碩士的考前培訓，由于鐵路塌方，延遲了兩天時間才趕到四川師范大學，錯過了專業(yè)課的輔導。為了拿到復習資料，我買了一盒茶葉，忐忑不安地敲響了劉永康教授的大門。

我本打算說明去意之后，拿到考前復習資料就走。可是沒想到，劉教授對我十分熱情，把我?guī)У疥柵_上，為我泡了一杯茶，陽臺上有一張圓桌，桌上有幾本書、一沓稿紙、一支鋼筆。待我坐下后，劉教授開始輔導我了。那時，以我現(xiàn)在的眼光來評價，我對語文教育可以稱得上“一無所知”，與劉教授根本就沒有“對話”的平臺。但令我奇怪的是，劉教授的輔導照樣讓我聽得入迷。以前，我是基本不看語文教育雜志，不看各種教育理論書籍，不了解各種教育政策，對于語文教育界爭得十分熱鬧的語文學科的性質(zhì)一點都不知道。劉教授的講解讓我大開眼界，異常興奮。他從工具性、人文性、科學性、時代性、實踐性、創(chuàng)新性等各個角度，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，一環(huán)扣一環(huán)地闡釋，指出了各種流派所提觀點的積極性與局限性，并在綜合各類觀點的基礎(chǔ)上，提出了自己的觀點，同時充分地闡釋自己的觀點，克服了哪些局限性，解決了哪些問題。現(xiàn)在想起來，劉教授對我的輔導就是一篇精彩絕倫的論文顯現(xiàn)，頓使我感覺到好像從來就沒教過語文一樣（其實我從1996年調(diào)到渠縣師范校后就一直從事語文教育工作），原來語文教育是那么深奧，我一直處在語文教育的大門之外，完全不知大門之內(nèi)的風景。也正是這一次與劉教授的初次接觸，我像變了一個人似的，突然“低調(diào)”起來，默默地記下劉教授在輔導中所提及的書名，第二天就到成都西南書城和新教育書店購買了十多本書，僅留下回家的路費，其余的錢全花在買書上面了，甚至沒給女兒買一樣禮物。書提在手上，沉沉的；自己的心，也沉沉的。自此，我踏上了語文教育的艱苦之旅。

自那以后，那個陽光明媚的午后，那張圓桌，劉教授那雙炯炯有神的眼睛一直收藏在我的記憶深處，震蕩著我的靈魂，使我在語文教育之旅上不敢也不能停下來。

2002年，劉永康教授成了我的授業(yè)恩師。在讀研期間，劉教授對我的影響體現(xiàn)在三個方面：淵博的知識和超常的記憶力震撼著我，嚴密的邏輯思維能力征服著我，與人為善、樂于助人的人格感染著我。

受劉教授的影響，我決定把高中語文教材中規(guī)定讓學生背誦的課文，自己先背一遍（我以前沒上過高中語文）。每天凌晨大約六點，我來到校園的綠蔭深處，大膽而放肆地誦讀，這為我在成都市找工作奠定了基礎(chǔ)。自此，我便養(yǎng)成了晨讀的習慣，到現(xiàn)在為止，我除了教材里的古詩詞背完了，還背了屈原的《離騷》全文和杜甫、李白、白居易、辛棄疾、蘇軾、李清照、納蘭性德等人的許多詩詞，為我的語文教育之旅積淀了豐厚的內(nèi)容。長期受劉教授的影響，我逐漸養(yǎng)成了愛思考的習慣，這一習慣讓我迷上了教學科研。我先后主持、主研了各級各類課題15項。

劉教授是一位樂于助人，提攜后進的慈祥學者，他身上閃爍著人性的光輝，他的人格魅力感染著每一個與他打交道的善良的人們。他曾為我親筆手寫了洋洋千言的工作推薦信，親自到我校（雙流中學）指導學生如何復習迎考，指導教師如何教學，為我們的課題進行結(jié)題鑒定，為我校劉小芳老師的詩集寫序。凡與他打交道的人，只要有求于他，他都能在原則范圍內(nèi)力所能及地幫助別人。

劉教授，我深深地向您鞠躬，您是我的人生引路人。

人的生命有三種層次：第一種層次是活著，是人的生理生命；第二種層次是活好，是人的心理生命；第三種層次是活出價值，是人的社會生命。生理生命是前提，心理生命體現(xiàn)出個體價值，而社會生命卻能夠體現(xiàn)出對他人的價值來。前兩種生命都是有限的，唯有第三種生命是無限的，超越了生命的極限。我的恩師在我學生時代給予我物質(zhì)、智慧、精神上的大力支持，這種為他人奉獻的精神已為我的人生種下了陽光，也讓我收獲了幸福，使我的人生活出了價值。我將更積極地傳承這種精神，以增加我人生的長度、寬度和厚度。

聽“生”說感

陳老師是一位好老師。盡管我們時常跟他開玩笑，盡管我們有時會因為作業(yè)量或教學方法與他爭論，但必須承認的是——陳老師允許我們充分陳述理由，我們卻不懂事的胡亂說一通。他也容許我們對他的質(zhì)疑和不滿，他為我們提供了一個發(fā)泄不滿情緒的通道，為我們調(diào)節(jié)學習的緊張氣氛。然而無論你怎樣質(zhì)疑，最后我們都無法說出符合邏輯的理由來，都被他找到漏洞加以反擊，之后他還是會繼續(xù)講課，并且不會計較。這一點是難能可貴的——許多老師痛恨學生的質(zhì)疑，尤其害怕學生解構(gòu)自己的權(quán)威。

陳老師從我轉(zhuǎn)到文科班以來就很關(guān)心我，將我的作文印出來給大家分享、推薦到校刊。我寫了一篇看似華麗實則大有漏洞的駢文，陳老師用紅筆在稿紙上一點一點為我修改。鼓勵和贊許固然重要，但指點和改錯也必不可少。當陳老師為我修改好了文章里的錯漏，我才覺得真正寫完了這篇文章，并且敢于發(fā)表出來。聽說我在嘗試寫小說，陳老師就送了我一本厚重的寫作指導書，為我提供著“技術(shù)支持”。與陳老師一起討論文章也是件有趣的事，在那時，我仿佛看見一個生命的誕生。實際上我的寫作水平相對班上某些同學來說，相形見絀，面對他們的作品，驚嘆和喜愛之余我也常覺羞慚。高考之后我很樂意認真看看書，寫點東西，不負自我亦不負師恩。

（四川省雙流中學2018級6班 王啟蘅）

老師是個平凡而偉大的職業(yè)。他們拿著微薄的工資，過著熱愛的生活，培育著祖國的花朵。我們的陳老師正培育著“一群花朵”，而當年，他也是花朵中的一個。

陳老師的老師們我已記不清了，只記得那位讓陳老師住在他家里的老師，在那個物資匱乏、交通不便的年代，還有這樣的人愿意接濟別人的小孩，或許在外人眼里，那位老師接濟的是別人家的小孩，但我相信，在他自己眼里，他接濟的是小鄉(xiāng)村的希望。

在陳老師的學生時代，或許記憶里有的是大片大片的農(nóng)田，斷底的布鞋和“空虛”的肚子，但無論環(huán)境怎樣艱苦，陳老師終在他的老師們的指引下，闖出了一片天地。也許現(xiàn)在有許多成功人士、百萬富翁，但相比下來，我相信陳老師還是會喜歡現(xiàn)在的生活，他想給我們帶來希望，就像當初他的老師們那樣。

我總覺得人心是善的。

在課堂上的陳老師，盡管有時候表達方式與時代發(fā)展有代溝，但我知道，他那種執(zhí)著的堅守也是為了我們好。他大可不必清點沒交作業(yè)的同學，他也可以不去叫醒課堂上睡覺的同學；然而他不僅完成了工作，還擔當了責任——一種使命感告訴他不僅僅是“教書”，還要“叫醒人”“點醒人”。

每個人都會遇到許許多多的老師，他們是質(zhì)樸的、憨厚的，他們把畢生所學教給學生，包容學生們的無禮取鬧、任性刁蠻，因為他們知道：這只是一群孩子，而這群孩子，是祖國的希望。

（四川省雙流中學2018級6班 李 謙）

人生之味有苦，有甜，有酸，有咸。那是幼年家境貧寒、未嘗母親慈愛懷抱的苦，是受到老師表揚與關(guān)心時的甜。時光如白駒過隙，也許我忘記了與他書信互寄后失去聯(lián)絡(luò)時的酸楚，但我絕對還能感受到與教授初識那天眼淚的咸。我的中學語文教師陳劍泉，他是這樣嘗盡了人生百味的人，縱使社會在變化，自己在老去，仍在學生中留下了“愛笑男孩”的稱號。男孩，也許不是指他的年紀，應(yīng)是心態(tài)。“歸來仍是少年”的話語，不知是不是在形容陳老師。他愛笑嗎？是的，太愛了！“您為什么要笑？”“因為開心。”“什么事讓您開心？”“所有事。”我認為人生中并非所有事都讓人開心，比如童年生活的不易、求學的辛苦、挑燈夜戰(zhàn)的疲憊……但陳老師總是笑對人生，把所有經(jīng)歷過的、讓他痛苦過的，都變成了財富。

（四川省雙流中學2018級6班 夏文高）

在距離高考還有不到100天時，我深感榮幸為我的恩師——陳劍泉老師寫一篇文章。

雖有千言萬語，卻不知從何說起。

從高一進校第一次見到陳老師便覺得他嚴肅，做事一絲不茍。時至高三，這些印象才改變了許多。他是溫和可親的，耐心細心的。我自認從三年的語文課中對陳老師了解甚多，直至他一天走進課堂，在黑板上寫下“老師的學生時代”，我才發(fā)覺，原來我不了解的還有很多，他是如何從和我一樣的學生蛻變?yōu)檎驹谥v臺上教書育人的老師的呢？

陳老師家中貧困，年幼獨立，一心鉆研學問，在溫飽都無法保障的時代他卻如此刻苦。他說對他影響至深的教師有三位，分別在小學、中學、讀研時期。我想他對我的影響也將至深至遠。

他教會了我在困境中戒驕戒躁，在實踐中磨礪提升自我，在懶惰中走出舒適圈發(fā)揮自己的才能，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢。

有幸在高二選修課時在陳老師的指導下，我跳出自我，寫出了至今最為滿意的短篇小說——《老三》，并在第十七屆“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽中獲得初賽與決賽一等獎。在這期間，對于在寫作中如何渲染小說環(huán)境與人物性格，我有了新的見解。

我想陳老師沒來得及教授我的知識還有很多，但我始終相信他會帶著這份育人善心把自己所知道的一切傳承給一屆又一屆的學生，使他們能發(fā)光發(fā)熱，照亮需要光明的人。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師的奉獻如此無私，作為學生的我能做的太少，唯有于此文章中傾訴我的感激。

（四川省雙流中學2018級6班 王雨潔）