主題式探究活動的關鍵環節

李曉路 金李

主題式探究活動的實質是讓幼兒通過親歷探究的全過程，激發好奇心，習得基本方法，獲得觀察能力、操作能力、探究能力和思維能力。教師是探究活動的共同行動者、支持者、引導者。

實踐先行，確定活動目標?；顒幽繕耸腔谟變荷硇陌l展規律和幼兒園實際情況而確立的，是開展自主探究、深度學習的基礎和關鍵。

小班幼兒對周圍的事物感興趣、有好奇心和求知欲，能在生活中發現問題，能主動觀察，愿意動手動腦、樂于表達、交流探索。活動重點培養幼兒仔細觀察、認真傾聽的能力。

中班幼兒能在生活中發現問題，并能與同伴分享交流，和同伴探究解決問題的方法，并嘗試解決問題，將解決問題的方法用于其他探究活動中，活學活用，將獲得的操作經驗運用到實際生活，對自然界和現實生活有探究熱情?；顒又攸c培養幼兒主動表達、細致觀察的能力，并鼓勵幼兒嘗試用符號、線條、形象、色彩來記錄探究結果。

大班幼兒能積極發現問題并大膽猜測、進行實驗，初步形成交流、合作意識，與同伴合作探究科學現象產生的緣由，能根據自己的經驗或創造條件解決問題，能夠在問題解決過程中主動提出質疑和進行反饋。活動重點培養幼兒大膽表達自己的想法，能用繪畫形式或者制作一些簡單的作品呈現自己的探究結果。

準備充分，奠定活動基礎。教師科學素養支持是基礎。教師要有豐富的知識儲備和過硬的科學素養，通過有效回應和答疑解惑來保護幼兒的好奇心和探究熱情。教師需要重點思考怎樣從幼兒的生活經驗出發設計活動，活動內容側重幼兒“自發提問”“猜想解決的方式”“體驗解決問題的過程”“驗證解決的效果”，開展開放型的探究活動。

環境和材料支持是保障。安全的心理環境和支持性的物質環境是幼兒主動探究和自主發現的重要條件。一方面，教師要為幼兒營造安全的心理探究環境，與幼兒建立平等的對話關系，成為幼兒的支持者，尊重和接納每一位幼兒的興趣、發現、觀點和解釋。另一方面，要有支持幼兒探究的豐富的自然資源和物質環境。要給幼兒提供有意義的材料，這些材料能揭示某些現象和事物間的關系，并且是幼兒通過探究能夠發現的。

過程細致，深入開展活動。細致觀察是前提。教師在幼兒開展主題探究活動的過程中，要關注探究材料、探究空間、探究時間、探究疑問、探究事件等各個方面。觀察幼兒在探究活動中的具體表現，了解幼兒探究的疑問、解決的方法、解決的過程和存在的問題。教師通過語言、行為不斷地與幼兒進行互動、共同創造，不斷激發幼兒自主探究的主動性、積極性。

適時介入是關鍵。教師在支持介入時要觀察，確定支持的最佳時機，要考慮支持是否恰當、是否適宜，支持時機主要出現在以下幾種情況：幼兒主動尋求教師幫助時;幼兒間發生矛盾沖突無法解決時;幼兒重復體驗行為，探索活動無法提升時;探究活動混亂，有安全隱患時;幼兒獨自一人，探究活動無從開展時。

科學方法是核心。教師的有效支持包括回應幼兒對材料的需求，添加、減少、更換材料，以滿足幼兒進一步探究活動的需要。教師的自身支持包括情感態度和認知方面的支持，這兩個方面的支持都與語言、行為密切相關。教師在情感支持方面，在語言上體現為共情、期待、關注、安慰、肯定等;在行為上體現為撫摸、擁抱、微笑等。教師在認知支持方面，在語言上體現為回應、詢問、提問、建議、討論等;在行為上體現為停止或轉移探究活動。

教師是探究活動的引導者和支持者，幼兒的探究活動離不開教師的有效支持。教師采用科學的方法在活動過程中細致觀察，適時介入，引導幼兒深度體驗，是幼兒獲得探究能力，實現探究目標的重要一環。

責任編輯/曹小飛