大學英語課程思政教學手段及形成性評價反饋策略探究
——以沈陽航空航天大學為例

李閩雪 史光達

（沈陽航空航天大學 遼寧·沈陽 110136）

早在2004年，中共中央國務院發布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等一系列文件。文件指出“高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，要把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。”2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話中提到“高校要把社會主義核心價值觀貫穿于高校辦學育人全過程，用社會主義核心價值觀引領知識教育、引領師德建設、加強中華優秀傳統文化和革命分化、社會主義先進文化教育，引導廣大師生作社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”

在總書記的倡導下，各大高校開展了針對各學科各課程的教學改革。從宏觀的政策引導、理論培訓交流、課程大綱和教學日歷的修訂，到微觀的每堂課每個知識點中思政點的挖掘。以中國知網學術期刊（網絡版）為例，以“課程思政”和“大學英語”為關鍵詞搜索從2019年至今的期刊論文，匹配文章有421篇，可見大學英語作為大學本科階段的基礎課，其課程本身的工具性與人文性是思政教育的良好載體。然而，在文獻檢索過程中發現，目前大學英語課程思政相關研究方向主要集中在教學模式與教學手段層面，但對于評價機制層面的論述往往較為簡略。因此，本文將結合具體教學手段從評價反饋的角度以沈陽航空航天大學大學英語課程為例探索課程思政效果形成性評價反饋策略。……