借力來華留學生講好中國故事研究

王端 林左天

摘要：講好中國故事需要多種傳播方式與渠道的整合，不僅要從“我方”視角出發，也要借助“他方”視角，這樣講述的中國故事更易被國際社會理解和接受。高校要從豐富“他者鏡像”、加強思政教育、利用社交媒體、培養“意見領袖”、發揮校友力量等多種途徑入手，讓留學生“有故事講、愿意講、講得好”，實現對中國文化認知、認同、踐行的發展之路，成為中國故事的主動講述者和中國國家形象的特殊宣傳員。

關鍵詞：來華留學生;中國故事;國家形象

中圖分類號：G648? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1002-4107（2021）08-00? -03

全球化時代，跨文化傳播深刻影響著國家形象的塑造與國際話語權的建立。面對復雜的國際環境，中國特色的大國外交需要強大的軟實力作為支撐，講好中國故事，傳播中國聲音，展現絢麗多彩的中國畫卷，不僅有利于破解“中國威脅論”，而且用“故事”替代“口號”，以生動立體的敘述形式消除文化間的疏離，為中華文化的對外傳播開創了新思路。

講好中國故事需要多種傳播方式與渠道的整合，大眾傳播媒介受眾廣，傳播速度快，是中國文化對外傳播的主要渠道。然而，在目前的世界傳播格局之下，中國媒體的海外傳播力與影響力仍十分有限。對于逐漸走上世界舞臺中心、需要獲得更多支持與認同的當代中國而言，講好中國故事不僅要從“我方”視角出發，將中國觀點進行國際化的表達，同時也要借助“他方”視角，借聲說話，借筒傳音。“他方”講述的中國故事更易被理解和接受，是打破偏見、塑造真實中國形象的另一重要渠道[1]。

來華留學生作為“他方”講述者具有巨大傳播優勢。一方面，留學生在華學習和生活過一段時期，他們對中國的認識和了解日益全面，對中國的理解和認同也逐步加深，他們在講述中國故事時將會更加客觀和真實;另一方面，留學生天然具有本土媒介資源，他們熟悉其本國民眾的思維模式和文化背景，作為非官方性的民間傳播者，他們講述的“故事”在其本國人群中具有更大的可信度和感召力。另外，在信息化傳播的時代背景下，國內外的微博、微信、Facebook、Twitter等快捷的信息傳播渠道使得人人都是傳播者，人人都是信源，為留學生傳播來華所見所聞、構建多元話語場域提供可能。

培養來華留學生講好中國故事滲透在高校留學生教育教學管理的點滴之中，是高校面向留學生群體開展公共外交的重要方式，亦是高校民族化與國際化融合發展的有益嘗試[2]。教師立足高校漢語教學平臺，探索優秀“他方”講述者培養模式，讓留學生由被動變主動，實現對中國文化認知、認同、踐行的發展之路，成為中國故事的主動講述者和中國國家形象的特殊宣傳員。

一、豐富“他者鏡像”，讓留學生“有故事可講”

根據鏡像理論，鏡像是客觀事物的本來樣貌投影到受眾頭腦中，經過選擇性接受和理解而呈現出的形象。這里有一個從自然呈現到主觀思考、選擇加工的過程。來華前，留學生對中國的認知主要來自本國媒體或他人介紹而產生的刻板印象，來到中國后，他們通過親身體驗，打破固有印象的限制，在生活和學習中逐步構建真實、立體的中國形象。在這一過程中，高校的引導作用至關重要。

留學生大部分時間是在中國的校園里度過的，校園是他們接觸中國文化、獲取中國鏡像的主要窗口。學校通過教材的敘述、教師的講授、課外文化實踐活動的開展等多種途徑，加深留學生對中國文化的感知，力求將中國的方方面面呈現給學生。教材中蘊含著豐富的文化因素，但由于編寫與修訂周期較長，內容難免會滯后于中國日新月異的發展現狀，這就需要教師在教材的基礎上，適時、適度地增加國情介紹。所涉及的內容，要經過教師的精心選擇，既要有代表性，充分展現中華優秀傳統文化和當代中國的國情、民情，又要貼近實際，滿足留學生的需求與關切，與留學生本國或本人的故事具有共通性，反映發生在中國的世界性問題，激發認同感。

課外文化實踐活動是擴大留學生與中國文化接觸范圍的另一重要途徑。從校園內的漢語演講比賽、主題征文賽、攝影大賽、國際文化節等各類文體活動，到校園外的走進社區，訪問中、小學校，參觀工廠，游覽古跡等社會活動，都可以擴大留學生與中國人、中國事的接觸面。廣泛參與校園活動，與中國的年輕人交流互動，近距離實地考察，與各行各業的中國民眾溝通接觸，讓國際學生親眼觀看、親耳傾聽一個真實而立體的中國。大連外國語大學?每年都會舉辦“國際學生體驗傳統中國年”的活動，在除夕當天邀請留在中國的國際學生走進中國普通家庭，一起感受“年”的味道，體會中國的年俗文化，見證中國人鄰里和睦、合家團圓、其樂融融的幸福時刻。難忘的經歷、新鮮的體驗、真實的感受，這是留學生主動講述中國故事的動力和源泉。

從課堂出發走出校園，最后還要回歸課堂。留學生有了第一手的所見所聞后還需要在教師的引導下將自己的所思所想表達出來，同時也對接觸的文化現象進行深層理解和思考，尋找現象背后的根源。仍以“中國年”活動為例，學生有了感性體驗后，教師在課堂上進一步闡釋春節的起源與文化意義，介紹“過年”的內涵由驅邪避害逐步向祈求幸福安康、追求國泰民安的演變，讓學生充分理解“春節”已經成為現代中國人的一種精神寄托，是家庭成員之間溫馨互動的難得機會，是中華文化中尊老愛幼、傳承孝道的最好體現，“春節”是中國社會群體和諧團結的黏合劑，春節文化展現了中華民族的凝聚力和向心力。有了這些認識后，教師逐步引導留學生同本國或本民族文化進行對比，提高對中國文化和中國道路的理解與認同，培養對不同文化寬容接納的態度，進而提升個人的跨文化交際能力，為留學生講好中國故事提供豐富素材。

二、增強情感認同，讓留學生“愿意講”

認同是一個心理學概念，弗洛伊德認為：認同是個體與他人或其他團體在情感上、心理上逐步趨同的過程。來華留學生的文化背景、思維方式、生活習慣與我們有著巨大差異，培養他們對中國文化的情感認同，必須要從細致入微的思想政治教育入手。

一直以來，國內高校普遍認為思政工作的主要對象是中國學生，來華留學生以漢語言文化知識和專業課程為主，思想政治教育工作未受到足夠重視。隨著我國高等教育國際化進程的有序推進，來華留學生教育成為中國高等教育的重要組成部分，留學生思想政治教育工作也成為全面貫徹黨的教育方針、服務中國大國外交的必然要求。針對留學生開展思政教育，是表達中國理念、傳播中國方略的重要方式，是做好留學生日常管理的關鍵環節，是促進留學生個體成長、提升個人修養的有效途徑。成功的思政教育有助于消除國際學生對中國的誤解和偏見，增強對中國文化的認知和認同。

留學生思想政治教育工作具有特殊性和復雜性，作為教育對象的留學生來自不同國家，有著不同的文化背景、宗教信仰和價值觀念，思政工作的目標應放在培養“親華友華”情結上，讓國際學生全面了解新時代中國特色社會主義發展理念，了解以“和諧、敬業、誠信、友善”為代表的社會主義核心價值觀，更快更好地融入中國社會[3]。留學生思政教育的方式要靈活多樣、豐富多元，用學生樂于接受的形式、易于理解的話語柔性表達，避免單向灌輸，允許學生自由思考、廣泛討論，即使遇到“敏感問題”，也要引導學生學會換位思考，養成尊重、平等、包容的跨文化心態。留學生思政教育應如春風拂面，春雨潤物，只有這樣才能于無形中見成效。疫情期間，筆者與所教班級的留學生每天關注疫情發展，分享抗疫故事，一同在線討論“要不要戴口罩”這個話題，留守在中國校園和回到自己國家的學生各抒己見，列舉了戴口罩的利與弊。身在中國親身體會了中國抗疫行動的學生感觸良多，一名盧旺達學生表示中國人的行為讓他懂得了“戴口罩是愛自己也是愛別人，是對自己負責也是對別人負責”;一名意大利學生認為“中國老百姓特別偉大，中國政府的號召力特別強”，他明白了為什么中國發展那么快，因為“中國人團結而自信”。他們對中國抗疫舉措充滿了由衷的認同，并自然而然地將這種認同傳遞給自己的家人和朋友。

在華留學生的教育教學管理是一個多支隊伍協同合作的過程。除專業教師外還涉及輔導員、各級行政人員、后勤管理人員等。他們是留學生感知中國社會的窗口，他們的服務意識、工作態度、業務水平、跨文化溝通能力無時無刻不影響著留學生對中國的認知與認同，他們的一言一行都會給留學生帶來潛移默化的影響。樹立中國教育者的良好形象，發揮人際傳播效應，是留學生思政教育工作中不可忽視的一環。中外學生共處同一個校園，出于語言與文化的差異，雙方最初的交往都略顯羞怯缺乏主動，在這種情況下，留管部門需要積極為留學生和中國學生搭建互動平臺，社團納新、校園文化活動、各項體育賽事都要開設留學生報名通道，鼓勵中外學生共同參與校園精神文明建設，推動中外學生深入交流，相互了解，締結友誼。只有多支隊伍協同作戰，才能形成“民心相通”的合力，讓留學生具有傳播中國形象、講述中國故事的意愿和動力。

• 多種途徑并舉，讓留學生“講得好”

信息化時代，互聯網成為現代社會不可或缺的組成部分，來華留學生的主體是青年人，他們在互聯網相伴相隨下成長起來，將“互聯網+”融入留學生教育管理之中，是順應時代發展的必然選擇。國內外諸如微信、微博、QQ、抖音、 Facebook、Twitter、Instagram等各類社交媒體為人與人的交流溝通搭建了便利的通道，充分有效地利用這些平臺，可以讓留學生的中文學習更加有趣，在華生活更加便捷，信息傳播更加高效，中國故事講得更好。

微信是目前中國市場使用最為普遍的社交媒體，對于來華留學生群體，微信是他們融入中國社會的必備工具。漢語教師往往通過組建班級微信群組來輔助教學，大部分留學生使用微信的最初原因即是為了與老師和同學交流互動。而與家人聯系或獲取新聞資訊則仍舊使用本國社交媒體。這似乎是兩條平行線，留學生根據自我需要隨時調整切換。隨著在中國生活的深入，他們開始關注微信公眾號、發布微信朋友圈、使用微信支付，有的還會推薦本國的家人安裝并使用微信。在這個轉變過程中，教師的引領和推動尤為重要。比如鼓勵學生拍攝照片、小視頻記錄在華生活，并配以文字介紹或語音解說鍛煉漢語表達能力;創新作業形式，激發學生表達欲望，讓每一份“作業”都轉化為一件適于傳播的“作品”，分享給本國的親朋好友，進而幫助留學生完成不同社交媒體間的交叉與融合，使他們自然而然地成為中國國家形象的特殊宣傳員。

講好中國故事還要充分發揮留學生“意見領袖”的影響力和號召力。各類來華獎學金的設立吸引了大量優秀國際青年，來華獎學金生群體是潛在的“意見領袖”人才庫。獎學金生中占比最高的是學歷生，他們經過擇優選拔，生源質量更高，綜合素質更強，學習時限更長，在同伴中更受認可，對中國保持著較高的好感度，他們中的精英分子將是講好中國故事、傳播中國形象的帶頭人[4]。高校留學生管理部門要從公共外交理念出發，加強對獎學金學生的培養，引導他們關注中國社會發展，傳遞與中國相關的正面信息，就他們關心的熱點問題釋疑解惑，提高他們對中國問題的認知水平，指導他們進行深層思考和價值判斷。要為“意見領袖”的成長提供廣闊舞臺，鼓勵設立留學生學生會、本國學生聯合會，讓有能力有熱情的優秀學生參與到國際學生管理和中外文化交流工作中來，協助他們搭建新媒體傳播平臺，讓他們共同為中國發聲，將親華友華的情感和態度輻射到更多人，消除國際社會的誤解和偏見。

培養中國故事的“他方”講述者既要做好當下，又要有長遠規劃。來華留學生數量年年增長，學成歸國的畢業生也人數眾多，我們要利用好畢業生資源，完善頂層設計，延伸服務領域，發揮校友力量，讓遍布世界各地的漢語人才永葆愛校友華情懷。很多國家對于海外校友的服務管理已有成熟經驗，我們可以根據國情校情參考借鑒，政府要將外國留學生校友服務管理工作納入國家教育和外交政策之中，鼓勵并扶持來華留學畢業生成立海外校友會，提供資金支持建立外國留學生校友網站，指導并推動高校留學生校友服務管理工作有序開展[5]。留學生校友是傳播中國文化、提高學校國際影響力的寶貴資源，高校應設立專門部門做好留學生校友跟蹤服務。來華留學畢業生遍布世界各地，通訊信息時有變動，中國常用的社交媒體可能在海外使用受限，學校與畢業生很難長期保持穩定聯系。在互聯網高度發達的背景下，高校要以不變應萬變，除電話、電子郵箱等傳統聯系方式外，還要在學校官網和國際通用社交媒體上建立穩固的校友聯系平臺，設置留學生校友交流版塊，隨時記錄更新校友信息，推送電子刊物、宣傳優秀校友事跡，提供漢語學習資源;同時還要發揮漢語教師、留管人員與畢業生之間的人際傳播優勢，為畢業生與昔日師友敘舊交流創造機會，讓留學生對母校的深厚情誼歷久彌新。每一位留學生校友都是一顆種子，只有我們源源不斷地輸送營養，才能在世界各地開出更多更美的親華友華之花。

參考文獻：

[1] 哈嘉瑩.來華留學生與中國國家形象的自我構建[J].山東社會科學，2010，（11）：152-157.

[2] 袁海萍.芻議高校向來華留學生講好中國故事[J].新課程研究（中旬刊），2016（12）：20-22.

[3] 李寶貴，李博文.新時代國際學生思想政治教育：意義、特點、內容與路徑[J]. 遼寧師范大學學報（社會科學版），2018，41（4）：14-23.

[4]馬春燕.來華留學生：中國故事講述者與國家形象宣傳員[J].社會科學論壇，2017（12） ：220-229.

[5] 鄧文靜.國際比較視角下的外國留學生校友管理工作探究[J].世界教育信息，2018，31（17） ：48-53.