怎么這么多作業(yè)

朱君悅

一天中午，我去教室收語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生桌子上散落著一堆書本和練習(xí)冊，不僅語文作業(yè)未完成，其他作業(yè)也沒動。

下午的微班會上，我在屏幕上播放了組長收作業(yè)的小視頻。視頻中組長收語文作業(yè)，小明沒寫完;組長收數(shù)學(xué)作業(yè)，他也沒寫完，便趕緊把數(shù)學(xué)作業(yè)拿出來開始寫;沒寫一會兒，組長又來收英語作業(yè)了。最后，他無奈地說：“怎么有這么多的作業(yè)呀！他們怎么都寫好了，都開始玩了啊？”說完難受地趴在桌子上。

“哈哈哈！”看著視頻中小明的表現(xiàn)，同學(xué)們都忍不住大笑起來。我乘機問：“你們覺得作業(yè)多嗎？”

“不多不多，一點都不多。”大部分同學(xué)立馬大聲回答，還擺了擺手。“當(dāng)然不多，午飯前都寫完了。”小黃、小汪得意地大聲說。“有一點點多，但是也能寫完。”小孫和小王笑瞇瞇地說。“我覺得作業(yè)很多。”不知是誰小聲說。

“小明覺得作業(yè)很多，這是為什么呢？”我提出了疑問。

小鐘手舉得最高：“老師，我覺得是因為小明沒有認(rèn)真做作業(yè)，他沒寫幾個字就開始玩橡皮擦、尺子了。”“是啊，我看到他寫著寫著還發(fā)呆了。”坐在小明旁邊的小黃補充道。“我看到他寫作業(yè)的時候一會兒喝水，一會兒上廁所。”坐在小明斜后方的萱萱說。“老師，他還轉(zhuǎn)過來跟我說話，問我有什么好吃的，我沒理他。”坐在小明旁邊的晨晨抱怨道。

小明此時開始臉紅，頭也慢慢低了下去。

“老師，我覺得小明寫作業(yè)不認(rèn)真，沒有好好珍惜時間。”班長小程說，“如果他聚精會神地寫作業(yè)，不去做一些和寫作業(yè)無關(guān)的事情，肯定能寫完。”

“說得有道理。玩的時候痛快玩，寫作業(yè)的時候一定要全神貫注地寫。”我看著班長，順勢問道，“那小明該怎么做才能按時把作業(yè)交上來呢？”

“他一會兒寫語文，一會兒寫數(shù)學(xué)，來收什么作業(yè)他就寫什么作業(yè)。我覺得他應(yīng)該先專心寫好一門作業(yè)。”班長回答道。

“是呀！”我贊許地說，“當(dāng)作業(yè)種類很多時，我們可以做個計劃，把要先完成的任務(wù)完成。假如第一節(jié)是語文課，第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，第一節(jié)課的作業(yè)可以先完成，然后按照順序依次完成各項作業(yè)，就不會忙亂了。”

“老師，我就是這樣寫作業(yè)的。”樂樂迫不及待地說。

望著小明漲得通紅的臉，我輕聲地說：“小明，你現(xiàn)在知道為什么會有這么多的作業(yè)了嗎？”小明不好意思地點點頭。

“那你說說看，以后該怎么做？”

“以后一定要先做好計劃，把作業(yè)一項一項地完成，還要認(rèn)真寫作業(yè)，不能開小差。”小明說。

我朝他豎起了大拇指：“看來小明已經(jīng)知道該怎么做了，我相信他下次一定能準(zhǔn)時交作業(yè)，你說對嗎？”

“對，我肯定能按時交作業(yè)，不再拖拖拉拉。”小明的聲音響亮多了。

“我也會和其他老師一起努力，把作業(yè)布置得更合理。當(dāng)然，更重要的是師生一起努力！”

教室里響起了熱烈的掌聲。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校）

點評：

隨著教育教學(xué)改革深入，合理布置作業(yè)已成為師生、家校的共識。當(dāng)大部分同學(xué)都能從容地完成作業(yè)，少數(shù)同學(xué)作業(yè)拖拉時，教師必須認(rèn)真對待，開展積極、主動、有效的教育。因為這涉及習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的習(xí)得。朱老師分析原因，進(jìn)行比較，尋找對策，特別是小明表示要改進(jìn)時，朱老師表態(tài)：“我也會和其他老師一起努力，把作業(yè)布置得更合理。當(dāng)然，更重要的是師生一起努力！”特別值得稱道。（丁如許）