朱君悅
一天中午,我去教室收語文作業(yè),發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生桌子上散落著一堆書本和練習(xí)冊,不僅語文作業(yè)未完成,其他作業(yè)也沒動。
下午的微班會上,我在屏幕上播放了組長收作業(yè)的小視頻。視頻中組長收語文作業(yè),小明沒寫完;組長收數(shù)學(xué)作業(yè),他也沒寫完,便趕緊把數(shù)學(xué)作業(yè)拿出來開始寫;沒寫一會兒,組長又來收英語作業(yè)了。最后,他無奈地說:“怎么有這么多的作業(yè)呀!他們怎么都寫好了,都開始玩了啊?”說完難受地趴在桌子上。
“哈哈哈!”看著視頻中小明的表現(xiàn),同學(xué)們都忍不住大笑起來。我乘機問:“你們覺得作業(yè)多嗎?”
“不多不多,一點都不多。”大部分同學(xué)立馬大聲回答,還擺了擺手。“當(dāng)然不多,午飯前都寫完了。”小黃、小汪得意地大聲說。“有一點點多,但是也能寫完。”小孫和小王笑瞇瞇地說。“我覺得作業(yè)很多。”不知是誰小聲說。
“小明覺得作業(yè)很多,這是為什么呢?”我提出了疑問。
小鐘手舉得最高:“老師,我覺得是因為小明沒有認(rèn)真做作業(yè),他沒寫幾個字就開始玩橡皮擦、尺子了。”“是啊,我看到他寫著寫著還發(fā)呆了。”坐在小明旁邊的小黃補充道。“我看到他寫作業(yè)的時候一會兒喝水,一會兒上廁所。”坐在小明斜后方的萱萱說。“老師,他還轉(zhuǎn)過來跟我說話,問我有什么好吃的,我沒理他。”坐在小明旁邊的晨晨抱怨道。
小明此時開始臉紅,頭也慢慢低了下去。
“老師,我覺得小明寫作業(yè)不認(rèn)真,沒有好好珍惜時間。”班長小程說,“如果他聚精會神地寫作業(yè),不去做一些和寫作業(yè)無關(guān)的事情,肯定能寫完。”
“說得有道理。玩的時候痛快玩,寫作業(yè)的時候一定要全神貫注地寫。”我看著班長,順勢問道,“那小明該怎么做才能按時把作業(yè)交上來呢?”
“他一會兒寫語文,一會兒寫數(shù)學(xué),來收什么作業(yè)他就寫什么作業(yè)。我覺得他應(yīng)該先專心寫好一門作業(yè)。”班長回答道。
“是呀!”我贊許地說,“當(dāng)作業(yè)種類很多時,我們可以做個計劃,把要先完成的任務(wù)完成。假如第一節(jié)是語文課,第二節(jié)是數(shù)學(xué)課,第一節(jié)課的作業(yè)可以先完成,然后按照順序依次完成各項作業(yè),就不會忙亂了。”
“老師,我就是這樣寫作業(yè)的。”樂樂迫不及待地說。
望著小明漲得通紅的臉,我輕聲地說:“小明,你現(xiàn)在知道為什么會有這么多的作業(yè)了嗎?”小明不好意思地點點頭。
“那你說說看,以后該怎么做?”
“以后一定要先做好計劃,把作業(yè)一項一項地完成,還要認(rèn)真寫作業(yè),不能開小差。”小明說。
我朝他豎起了大拇指:“看來小明已經(jīng)知道該怎么做了,我相信他下次一定能準(zhǔn)時交作業(yè),你說對嗎?”
“對,我肯定能按時交作業(yè),不再拖拖拉拉。”小明的聲音響亮多了。
“我也會和其他老師一起努力,把作業(yè)布置得更合理。當(dāng)然,更重要的是師生一起努力!”
教室里響起了熱烈的掌聲。
(作者單位:上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校)
點評:
隨著教育教學(xué)改革深入,合理布置作業(yè)已成為師生、家校的共識。當(dāng)大部分同學(xué)都能從容地完成作業(yè),少數(shù)同學(xué)作業(yè)拖拉時,教師必須認(rèn)真對待,開展積極、主動、有效的教育。因為這涉及習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的習(xí)得。朱老師分析原因,進(jìn)行比較,尋找對策,特別是小明表示要改進(jìn)時,朱老師表態(tài):“我也會和其他老師一起努力,把作業(yè)布置得更合理。當(dāng)然,更重要的是師生一起努力!”特別值得稱道。(丁如許)