巧設真實情境 激活批判性思維

彭容莉

摘 要：2017版《義務教具小學科學課程標準》指出要發展學生的創新能力，而批判性思維是創新發展的驅動力。批判性思維在小學科學教學中注重提升學生的質疑、思辨能力。文章以建構主義學習理論和批判性思維理論為基礎，以拋錨式教學方法，引發學生對真實事件或真實問題進行質疑和思維的碰撞，從而提高學生的批判性思維。

關鍵詞：拋錨式教學;批判性思維

拋錨式教學是一種應用構建主義理論的教學方式和方法，它旨在遵從事件的真實性，利用事件本身營造極具感染力的氛圍，然后教師以這些真實事件和問題作為“引子”，也就是“拋錨”，細致性地講解知識內容，使學生學習像拋錨固定過程一樣牢固，并且能從拋錨中獲得學習心得和智慧啟發。

一、拋下一個錨，用真實事件創設情境，萌發批判性思維

建構主義下拋錨教學法的應用十分重視情境構建。構建主義認為，在真實的情境中進行學習，能使學習者在情境中更加全面地認識事物的面貌，并利用自身已有經驗對事物中所蘊含的知識進行同化，以生成新知識和新經驗。從某種意義上來說，這種新知識和新經驗蘊含著學習者本身的思維方法。而作為影響學習者思維方法中的情境，不是隨意設置的，而應是能滿足學習內容的構建，所以這就對教學設計提出了極大要求，而且教師在設計教學時，不僅要考慮到教學目標的制訂，還要更加重視情境創設問題。

“改進高架橋”是基于蘇教版《小學科學》五年級下冊第二單元“形狀與結構”設計的第一課。在本節課的設計中，選擇了2019年10月10日所發生的“無錫高架橋坍塌”真實事件，以激發學生對高架橋的結構認知。

這種基于社會真實事件的情境設計，有利于初步激發學生對高架橋的利害關系的情感認知沖突，引發學生質疑高架橋的建造是利還是弊，展現了批判性思維的精神。在課堂教學中，通過設計真實事件導入，點燃了學生好奇心和探究問題的熱情。尤其是借由已學知識和已有經驗與真實問題進行摩擦與碰撞，使得學生產生批判式思維，從正面和負面兩個層面思考問題的本質，以此拓寬視野思維，優化知識結構。

二、圍繞一個錨，確定問題分析需求，深入批判性思維

（一）基于自主學習做出假設

自主學習強調的是學生主體學習地位，要求學生憑著自身興趣愛好和學習需求，獨立自主地探索和實踐學習，逐步消除質疑和創造方法，最終實現學習目標。

本次研究課例選擇兩個五年級班級，共計84人為研究對象。其中30人猜測高架橋坍塌與橋墩結構問題有關，22人猜測與高架橋年久失修有關，22人猜測與車輛超載有關，6人猜測與施工偷工減料有關以及4人猜測與橋墩數量少有關。通過統計發現，在“無錫高架橋坍塌”這一社會性事件情境中，學生普遍能通過獨立思考、自主學習，根據事故發生視頻以及事故現場照片進行觀察推測。由于事故原因具有復雜性，我們鼓勵學生對問題進行刨根問底。最終每個學生都有自己的推斷，并能從高架橋的結構、建造材料、車流量以及質檢維修等不同的方面進行充分、全面的批判質疑。

（二）基于協作學習質疑猜測

蘇格拉底創立的問答法經常采用對話式、啟發式、討論式的教育方法，通過雙方互辨、提問，從而揭露對方回答中的矛盾之處以及推理漏洞，亦或是提出質疑和反例，引出更深入的思考。在這樣的問答中體現了邏輯推理和思辨，這對培養人的獨立思考能力、質疑和批判的精神起到非常重要的促進作用。

在這種對話式、討論式的協作學習過程中，學生相互間不斷質疑、不斷找出證據支撐的想法，不斷接近真相的啟發式教學方式，展現了批判性思維的精神。在課堂上應長期利用這種問答法，教師可以通過轉換身份，成為教學活動的主持者和引導者，使學生間相互答辯、討論，以逐步形成對學生批判性思維的培養。

三、抓牢一個錨，主體參與效果評價，扎實批判性思維

2017版《義務教具小學科學課程標準》指出科學課程要面向全體學生，突出學生主體地位。“小組互評”讓學生成為課堂的主體，充分地發揮了學生的主動性、創造性以及自主性，組員之間進行互評、全班之間進行互評，可以使學生在語言、行為、思維等各方面相互碰撞，能夠更全面、更有高度地看待問題。

本節課采用了“循環賽”形式的推磨評價，四人小組輪換記錄單，先每個人獨立對手中的記錄單做出評價，再在組內開展交流討論，最后參與研究的84名學生都完成了評價且各抒己見。在這樣的學生互評模式中，提高了學生的參與度，每個學生都要對腦海中的猜測做出自己的思考：合理、一般還是不合理？為什么合理？為什么不合理？在這樣全體學生參與思考、評價的過程中，學生主動學習的空間更大了，精神活力得到充分地釋放，批判性思維扎扎實實地被激活，因此能更積極主動地進行科學探究。

學生在真實事件中，通過獨立思考、大膽質疑、科學推理，從而創造性地解決問題，這鍛煉了學生從多視角、多層次去思辨解決問題的能力，充分培養了學生的批判性思維。綜上所述，應用基于拋錨式教學模式在創設情境、確定問題、自主學習、協作學習和效果評價五個環節中都對提升小學生的批判性思維能力有較大的幫助。

參考文獻

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